《《給我一點水》教學案例》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《給我一點水》教學案例(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《給我一點水》教學案例
——關(guān)注每一位學生
背景
關(guān)注學生是新課程的核心理念,“一切為了每一位學生的發(fā)展”是我們的教育宗旨。它要求我們在尊重學生個性、關(guān)心學生身心的同時,更要關(guān)注學生的道德生活,讓學生有責任意識,關(guān)注社會。從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而長春版教材七年級下的《給我一點水》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程理念的文章。課文圍繞著水這一主題,通過隨著社會的發(fā)展,水被污染這一事實,展開行文思路,譴責破壞、污染水資源的這一惡
2、劣行徑,更呼吁我們應(yīng)該珍惜水資源。我們要通過本文的學習讓同學們了解到水是生命之源,愛護環(huán)境,珍惜水資源人人有責,樹立社會責任意識。
教學目標
1、知識與能力:閱讀課文,理清思路,掌握內(nèi)容,明確作者寫作本文的目的,深刻體會作者的情感。
2、過程與方法:學生自主閱讀作品,了解作家,體味情感。通過小組的方式,培養(yǎng)學生自主探究、合作、創(chuàng)新的精神。
3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生環(huán)保意識,保護水資源,珍惜水資源,從自身做起,從小事做起。
教學重點
整體感知課文內(nèi)容,理解研讀含義深刻的句子。把握文中環(huán)保的主題。
教學難點
聯(lián)系生活實際,增強環(huán)保意識。
《給我一點水》教學過程
一、
3、 導入新課
師:水是生命之源,水與人類似乎永遠有著一種不解之緣,這一點在文學作品中即可找到左證,無論古今中外,水都得到了文人墨客的青睞。今天就讓我們帶著這份青睞學習張曉風的散文《給我一點水》。請同學把書翻到14頁。
二、作者簡介
師:請同學展示你們的預習成果。
生1:張曉風,1941年生,江蘇銅山人,臺灣東吳大學中文系畢業(yè),目前任教于臺灣陽明大學。
生2:她寫作三十余年,深受讀者喜愛,有小說、戲劇、雜文等,最能夠呈現(xiàn)其創(chuàng)作風格的是她的散文。
師:張曉風,筆名有曉風、???、可叵,第三代散文家中的名家,1941年出生于浙江金華,江蘇銅山人。八歲后赴臺灣,畢業(yè)于臺灣東吳大學,并曾執(zhí)教于該
4、校及香港浸會學院,現(xiàn)任臺灣陽明醫(yī)學院教授。她篤信宗教,喜愛創(chuàng)作。小說,散文及戲劇著作有三、四十種,并曾一版再版,并譯成各種文字。六十年代中期即以散文成名,1977年其作品被列入《臺灣十大散文家選集》,編者管管稱“她的作品是中國的,懷鄉(xiāng)的,不忘情于古典而縱身現(xiàn)代的,她又是極人道的?!庇喙庵幸苍Q其文字“柔婉中帶剛勁”,將之列為“第三代散文家中的名家”。又有人稱其文“筆如太陽之熱,霜雪之貞,篇篇有寒梅之香,字字若瓔珞敲冰?!苯栽u價甚高。曾得過吳三連,中山國家文藝獎,當選過十大杰出女青年。
三、整體把握
師:請同學們在下面自讀課文,借助工具書掃清字詞障礙。強化以下生字讀音寫法及意思。
浩淼
5、 詩箋 恣肆 瀲滟 敦厚 相覿 淵藪 桀驁
恬然 皮囊 畚箕 荇藻 獷悍 貧姝 恍惚 醞釀
師:讀罷課文同學們又有怎樣的感受呢?
生1:作者張曉風非常喜歡水,熱愛水,對水有著無盡的情感。
生2:張曉風散文語言優(yōu)美,充滿著詩情畫意,不愧是散文家中的名家。
生3:作者在這篇文章中,讓我們認識到水資源的重要性,我們要從人類生存發(fā)展的角度思考問題,保護環(huán)境愛護水資源。
生4:作者認識到了污染對水資源的破壞,因此也呼吁我們珍愛我們的水資源,所以作者在結(jié)尾才說我需要一片水。
生5:我們能從文章中感受到張曉風是一個關(guān)愛社會的人,值得我們
6、學習。
師:同學們的發(fā)言都很精彩,讓我切實的感受到了你們每一個人都在積極的思考,而且有的同學極富社會責任感,能從人類發(fā)展的角度思考問題,足見他是一個關(guān)愛社會,有責任感的人。
四、合作研討
師:同學們,那么,現(xiàn)在就讓我們共同領(lǐng)略一下這篇優(yōu)美的散文吧。
師:從標題我們可以了解到本文是一篇寫水的文章,那么作者在開篇是怎么引出水的呢?
生:引用美國作家麥爾維爾的話。
師:百年前的水有怎樣的特點,你是從哪些詞語中體會出來的。
生1:干凈
生2:清澈透明
生3:夢境
師:除了引用麥爾維爾的話之外,作者還引用了什么?有何用意?
生1:《詩經(jīng)》關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。
生2:六朝樂府《江
7、南》江南可采蓮,蓮葉何田田。
師:《詩經(jīng)》是我國古代最早的詩歌總集,共305篇,故又稱詩三百,《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》中的第一篇,其故事發(fā)生的背景就是在這美麗的水域旁;《江南》是一首樂府民歌,展現(xiàn)了魚戲蓮葉間的美好情境,所以說,水不止是人類自身的生存條件,還為我們帶來了精神上的享受和文化的傳承。
師:同學們作者筆下的水美不美呀?
生齊:美
師:你們喜不喜歡呀?
生齊:喜歡
師:作者也喜歡,喜歡到了熱愛的程度,為了表達這種喜愛,作者透過一些往事展現(xiàn)了對水情緣,那具體都有那些事呢?
生1:小時候在撫順街,家的四農(nóng)里的小水洼曾是“我”的“夢境”。
生2:玄武湖是“我”“水的初戀”。
生3
8、:在雙連火車道邊的荷田踩下水去的危險經(jīng)歷。
生4:圳水在記憶里是悠長的琴聲,是曾經(jīng)供“我”墜書的地方。
生5:考取大學后到外雙溪“我”竟沖動地想去泡水。
師:敘寫往事,作者意在表達與水的不解情緣,同時,也將人們帶入到干凈的水世界去,為下文做下鋪墊。這樣的水,不能不讓我們?yōu)橹椤5谖闹械诹匀欢魏偷谑宥沃袇s分別出現(xiàn)了這樣的話“我只求你發(fā)還我一件東西,還給我一片干凈水?!焙汀拔椰F(xiàn)在有書近萬卷,但何處才有一條淙淙的玉帶供我墜書呢!”作者有何言外之意呢?
生:環(huán)境發(fā)生了巨大的變化,水資源受到了極大的污染。
師:你是從哪些地方看出來的?
生1:那溪水卻日堪一日的渾濁惡臭起來。
生2
9、:從什么時候開始,屬于我的水漸漸變得如膿汁如毒藥。
生3:曾文水庫垃圾如山。
生4:坐花蓮輪沿東岸行,海面上一直漂著塑膠袋和可樂瓶罐。
師:昔日的美好不復存在,面對這樣不堪的現(xiàn)狀,作者的心情又是怎樣的呢?
生1:“如果拔去我的智慧,抽調(diào)我的歷練,磨光我辛苦一場才得到的專業(yè)知識……和一清見底的溪水素面相覿!”作者痛心欲絕,想要不惜一切代價,換回清純的水的世界。
生2:“我是脆弱的,這種傷心欲絕的經(jīng)驗我不想多有,我不在去旅行了。”作者無法面對殘酷的現(xiàn)實,想要保留對水昔日之美的記憶。
生3:“但為什么我不能重新?lián)碛谢『踊虻幽??”故鄉(xiāng)的水難以再現(xiàn)原貌,反問之中表現(xiàn)了作者對破壞行為的難
10、以理解。
生4:“那樣的水在哪里呢?”這是作者的苦尋,也是呼喚讓我們增強社會意識、環(huán)保意識。
師:透過作者的心情,我們深深的感覺到了作者對于環(huán)保問題的高度重視,對于社會發(fā)展的重視,作者更希望借此呼吁更多有良知的人身體力行,為保護我們的環(huán)境做出自己的貢獻。作為中學生的我們更要樹立環(huán)保意識,爭做環(huán)保衛(wèi)士,成為有責任感的人,為世界更美好的明天而努力。
師:如果說作者之前是愛水的,而此時作者的心情已經(jīng)發(fā)生了徹底的變化,前后形成了巨大的反差,我們說這在寫法上是采用了什么方法呀?有何作用呢?
生1:對比襯托。揭示了主旨。
生2:對比襯托。提示水資源被污染的現(xiàn)狀。疾呼保護水資源的意義。
師:生命
11、失去了水無法生存,文學失去了水缺少靈性。同學們,水對于我們是不可或缺的,中國更是一個水資源匱乏的國家。但在我們的生活中,破壞和污染隨處可見,例如,亂扔垃圾、廢氣排放、污水排放等等。那么你們打算怎么保護我們的環(huán)境呢?
生1:不亂垃圾,及時關(guān)掉水龍頭。
生2:不制造白色污染,使用綠色環(huán)保袋。
生3:盡量騎自行車或走路上學,少坐公交車,減少尾氣排放。
生4:如果看到別人破壞我們的環(huán)境,我們應(yīng)該及時制止。
生5:不使用一次性筷子。
生6:變廢為寶,多植樹。
師:同學說的都很好,這也是作者寫作本文的目的,更是我們學習本文的目的。我們就是應(yīng)該身體力行,從自身做起,從身邊做起保護環(huán)境,節(jié)約水資源。不要讓我們的眼淚成為地球上最后一滴水。希望通過我們的努力,還地球以美好的明天。
《給我一點水》教學案例
長春市二十五中學 王冬艷