人教版二年級(jí)上冊(cè) (2)

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《人教版二年級(jí)上冊(cè) (2)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人教版二年級(jí)上冊(cè) (2)(7頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版二年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》說課稿 (人教版二年級(jí)上冊(cè)) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng) → 數(shù)學(xué)教案 → 人教版二年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》說課稿 (人教版二年級(jí)上冊(cè)) 2014-11-16 → 手機(jī)版 ?人教版二年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》說課稿 羊尾鎮(zhèn)中心小學(xué)????張吉林 各位老師: ?????大家,下午好!今天我說課的內(nèi)容是《倍的認(rèn)識(shí)》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。 ????一、說教材 ????首先說教材,《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元第四課時(shí)的內(nèi)容,是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初

2、步認(rèn)識(shí)2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?!氨丁笔且粋€(gè)新的概念,是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對(duì)本內(nèi)容的學(xué)習(xí),初步建立倍的概念和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型,有助于學(xué)生深入理解乘法的含義,拓寬應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的范圍與能力,培養(yǎng)數(shù)感,為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 教材為倍的認(rèn)識(shí)提供了三個(gè)小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點(diǎn)子的情境圖。首先是以三個(gè)小朋友用小棒正方形的情景,根據(jù)2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”?的含義;然后例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,為解決問題建構(gòu)“思維模式”。 ????本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,年齡小

3、、好動(dòng)、好奇。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,雖然已經(jīng)有向邏輯思維過渡的趨向,但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系,主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí),溶合在學(xué)生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗(yàn)“倍”的概念形成過程與促進(jìn)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。 ????基于以上對(duì)教材的分析,根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),制定的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn) ????二、說教學(xué)目標(biāo) ????知識(shí)與技能目標(biāo): (1)?經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。 (2)?在充分感知的基礎(chǔ)上,初步建立“倍”的概念,明白“一個(gè)數(shù)的幾

4、倍”的具體意義。 過程與方法目標(biāo): (1)通過直觀演示與操作,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的方法,建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,滲透“倍”與乘除運(yùn)算的關(guān)系。 (2)通過擺一擺、說一說,豐富“倍”的表象,深化倍的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)過程中,提高學(xué)生解決問題的能力。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):(1)使學(xué)生初步建立“倍”的概念 (2)會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題 ????通過示范、指導(dǎo)來突破重點(diǎn) ????教學(xué)難點(diǎn):理解倍的概念

5、??????通過討論、交流突破難點(diǎn) ????熟話說:“教無定法,貴在得法”。對(duì)于低年級(jí)孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學(xué)習(xí)了。 ????四、說教法與學(xué)法 ????因此在本節(jié)課中我采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、游戲激趣法,把這四種教法融合到整個(gè)教學(xué)中,盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象,學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)也不是件容易的事,但通過層層深入的教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本并不是讓人生畏的、令人生厭的,而是通過自己努力,體驗(yàn)成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。 ?美國(guó)教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念理解必須由兒童自己獲得,教師的責(zé)任是提供良好的教學(xué)環(huán)境?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)

6、習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)過程?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為:自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法,在教學(xué)中通過層層深入把“一個(gè)數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中,把“求一個(gè)數(shù)幾倍是多少”的計(jì)算思路通過親身操作體驗(yàn),讓學(xué)生“有感而發(fā)”,真正“內(nèi)化”成學(xué)生自己的“方法”。 ?????本課中,我利用多媒體課件直觀展示“倍”,讓學(xué)生初感受到“倍”,還給學(xué)生準(zhǔn)備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過擺一擺、說一說,豐富“倍”的表象,深化倍的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。 ????五、說教學(xué)過

7、程 ????下面我具體來說說教學(xué)過程。本課時(shí)教學(xué)安排了五個(gè)環(huán)節(jié)。 ????一、?創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 ????二、?動(dòng)手操作,探究新知 ????三、?強(qiáng)化概念,鞏固認(rèn)知 ????四、?拓展延伸,鞏固深化 ????五、?課堂總結(jié),延伸鞏固 ????環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(感知倍) ????首先,說環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(感知倍) ????一上課,我首先請(qǐng)同學(xué)們看看教室墻上的“小組評(píng)比欄”,挑選兩個(gè)小組的紅花數(shù)行比較,板書在黑板上,挑選三對(duì): 第一組:2朵 第四組:4朵 第三組:?1朵 第五組:?2朵 第九組:?3朵 第十組:?6朵

8、 ????我請(qǐng)學(xué)生們?nèi)芜x一對(duì)用數(shù)學(xué)語言說說它們得到的紅花朵數(shù)的關(guān)系,學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰比誰多多少,誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數(shù)之間的關(guān)系,學(xué)生回答完后,我說:“你們都說的非常好,你們知道嗎,老師只用同一句話,就能描述任何一對(duì)中兩個(gè)組紅花朵數(shù)的關(guān)系,你們想知道嘛?”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍,第十組的紅花是第九組的2倍”。?在陳老師的介紹中,你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)新的數(shù)學(xué)名詞?(學(xué)生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的數(shù)學(xué)語言,而且老師用同樣的一句話就能描述每?jī)山M紅花的關(guān)系,引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生初感知倍,接下來,我文學(xué)生“對(duì)倍你都想知道些什么”,引出課題,今天我們就一起來研

9、究“倍”,板書“倍的認(rèn)識(shí)”。這個(gè)環(huán)節(jié)中從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)相對(duì)比較開放的問題情境,讓學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答,然后老師用倍的關(guān)系來描述,引起學(xué)生的興趣。通過讓學(xué)生比較,滲透“倍”也是由兩個(gè)數(shù)量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時(shí)由于在先前的學(xué)習(xí)中,兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系,也可以這么說,在學(xué)生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。鑒于此,既要溝通兩個(gè)數(shù)之間的相差關(guān)系,又要拓展除了兩個(gè)數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系,因此,教師事先準(zhǔn)備了討論的學(xué)習(xí)材料,進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,探究新知 環(huán)節(jié)二:動(dòng)手操作,探究新知(認(rèn)識(shí)倍) ?????我說“今天,有三個(gè)小朋友也跟我們一

10、起來研究倍的認(rèn)識(shí),你們看”,出示例2情境圖,讓學(xué)生觀察圖中的小朋友在干什么,是怎樣擺小棒的,第一個(gè)小朋友擺的1個(gè)正方形用幾根小棒?還可以說是幾個(gè)幾根?第二個(gè)小朋友擺的了2個(gè)正方形用幾根小棒?還可以說是幾個(gè)幾根?第三個(gè)小朋友擺的了3個(gè)正方形用幾根小棒?還可以說是幾個(gè)幾根?然后老師指出第一個(gè)小朋友有1個(gè)4根,把一個(gè)正方形4根看成1份,第二個(gè)小朋友有2個(gè)4根就是有2份4根,也可以說成4的2倍,(板書)第二個(gè)小朋友和第一個(gè)小朋友擺得小棒數(shù)量成倍數(shù)關(guān)系,第二個(gè)小朋友的小棒數(shù)量是第一個(gè)小朋友的2倍,然后讓學(xué)生說說3個(gè)4根就是有(??)份(??)根,可以說成(??)的(?)倍,第三個(gè)小朋友和第一個(gè)小朋友的倍

11、數(shù)關(guān)系,根據(jù)2個(gè)4根、3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系,引出“一個(gè)數(shù)的幾倍的”含義。本環(huán)節(jié)教學(xué)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué),由扶到放,從?“份”→“倍”的認(rèn)識(shí),發(fā)展到這里由“幾個(gè)幾”→“幾份”→“幾倍”的認(rèn)識(shí),通過擺小棒的直觀,引導(dǎo)學(xué)生建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”的聯(lián)系,概括“倍”的含義,形成初步的理性認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了通過具體形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過程。接下來我轉(zhuǎn)回到開題的小紅花,讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)的(?)是(?)的(??)倍,來說說為什么這三對(duì)中兩個(gè)組紅花朵數(shù)都是2倍的關(guān)系。再一次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“1份”的重要性,通過一倍量的變化,再次加深倍的含義。然后我趁熱打鐵,做幾道習(xí)題: ???(

12、1)6個(gè)3可以說3的(???)倍 ?????5的7倍可以說是7個(gè)(????) ?????2的4倍是(???)個(gè)(???) ???(2)??■■■■ ????★★★★★★★★★★★★ ????★的個(gè)數(shù)是■的()倍。 ???(3)?的個(gè)數(shù)是?????的(????)倍。 ???(3)教室中小組座位的倍數(shù)關(guān)系 ????從更高的需求層次上激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生思維,讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,并體驗(yàn)到它的含義與作用,真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容,為下面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”作好鋪墊。 ????在講完“一個(gè)數(shù)是幾倍”的含義后,課本中的例3

13、教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,為解決問題構(gòu)建“思維模式”。以此來進(jìn)入第三環(huán)節(jié):強(qiáng)化概念,鞏固認(rèn)知 ????第三環(huán)節(jié):強(qiáng)化概念,鞏固認(rèn)知(理解倍) ????首先出示例3,讓學(xué)生們用學(xué)具擺一擺,第二行應(yīng)該擺多少個(gè)圓片,并在小組內(nèi)說說為什么這樣擺,怎樣計(jì)算呢?第一行擺2個(gè),第二行擺的是第一行的4倍,也就是說第二行擺4個(gè)2,就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢?該怎樣擺和計(jì)算呢?然后老師擺出第一行有三根小棒,請(qǐng)同學(xué)們擺出第二行的根數(shù)是第一行的倍數(shù),然后再小組內(nèi)交流一下,你是怎樣想的、擺的、算的。這個(gè)過程要反復(fù)用學(xué)具操作,在腦海里建立“第一

14、行幾個(gè),第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),就是幾的多少倍”的表象,然后得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。然后請(qǐng)學(xué)生們利用學(xué)具中的12個(gè)小星星設(shè)計(jì)一個(gè)方案,把星星排成兩行,然后請(qǐng)同組的同學(xué)來用“倍”來說一句話,表示()是()的(??)倍,讓學(xué)生在次通過擺一擺來創(chuàng)造“倍”,并講講怎樣擺才能清楚的看出來,這一過程一定要學(xué)生去經(jīng)歷,讓學(xué)生去體驗(yàn),讓學(xué)生去探索,在親身的感受中明白道理,過直觀演示與操作,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的方法,建立“幾個(gè)幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,滲透“倍”與乘除運(yùn)算的關(guān)系。通過擺一擺、說一說,豐富“倍”的表象,深化倍的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理

15、有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。 ????在探究完新知后,進(jìn)入第四環(huán)節(jié):拓展延伸,鞏固深化 ????第四環(huán)節(jié):拓展延伸,鞏固深化(應(yīng)用倍) ????1、列式計(jì)算: ??(1)4的7倍是多少? ??(2)7的3倍是多少? ???2、78頁第一題 ???3、小明有5本故事書,連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7倍,小明有多少本連環(huán)畫? ???4、用腦猜一猜???老師今年幾歲? ??(預(yù)設(shè):學(xué)生隨意的猜測(cè)35、28、30、42、33……) 師:出示信息,老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)? (預(yù)設(shè):學(xué)生容易想到排除28、42、33) 師:是呀,35和30這幾個(gè)數(shù)都有

16、可能。(再出示信息)老師的年齡是5的倍數(shù),也是6的倍數(shù)。 學(xué)生揭曉謎底,并且說出理由。 ????5、動(dòng)口說一說看,陳老師老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫? ??(2個(gè)桃???3個(gè)蘋果??4個(gè)梨???6個(gè)菠蘿????8個(gè)草莓??12個(gè)西瓜) 看著這幅圖,你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識(shí)說一句話嗎? ???6、擺一擺,填一填 第一行: 第二行: (1)你能用?“倍”來說一句話嗎?為什么? (2)第二行再擺(???)個(gè)???,第二行的個(gè)數(shù)才是第一行的2倍。 (3)第一行去掉(??)個(gè),第二行的個(gè)數(shù)就是第一行的2倍。 ????本練習(xí)環(huán)節(jié)中通過多種渠道(耳

17、聽、手動(dòng)、眼看、口動(dòng))、多種形式鞏固并加深對(duì)\"倍\"的理解,問題帶有開放性,這種開放性的練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的生體性,促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律,使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次。總之,練習(xí)設(shè)計(jì)力求融知識(shí)性、趣味性、發(fā)展性為一體,把夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來,以求達(dá)到發(fā)展思維、形成技能的目的。學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維,提高語言的敘述能力,在生動(dòng)有趣的情境中感受數(shù)學(xué)的樂趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 ????通過一系列的練習(xí)后,使學(xué)生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念,會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題,最后進(jìn)行第五環(huán)節(jié):課堂總結(jié),延伸鞏固 第五環(huán)節(jié):課堂總結(jié),延伸鞏固

18、我問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么知識(shí)?(學(xué)生交流) 師:今天,你們的表現(xiàn)都非常出色,老師想把熱烈的掌聲送給你們,仔細(xì)聽老師拍了幾下????(4下)請(qǐng)你們也用掌聲表揚(yáng)一下自己,請(qǐng)注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。(生齊拍)你們拍了幾下?怎樣計(jì)算? 師:掌聲里都有“倍”的知識(shí),可見“倍”的知識(shí)就在我們身邊。課后請(qǐng)小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識(shí)解決的問題,把它記錄下來。 ????這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與全課總結(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,鞏固新知,又使學(xué)生品嘗到收獲的喜悅。由課內(nèi)延伸到課外,給學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)時(shí)空,激發(fā)他們用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的積極情感。 ????整節(jié)課的新知識(shí)不是老

19、師強(qiáng)加于學(xué)生的,是學(xué)生通過舊知識(shí)的牽引,主動(dòng)獲取的,體現(xiàn)了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系?!氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一,要讓學(xué)生多說自己的思維過程,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,注重了新知識(shí)的形成過程。也讓學(xué)生通過從形象到抽象的層層遞進(jìn)練習(xí),提供了一個(gè)足夠的空間,讓學(xué)生自己去探究,去認(rèn)知,去反思,去鞏固,去運(yùn)用,去發(fā)展新知,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。?本節(jié)課充分利用了情景圖,形象地展示了知識(shí)的形成過程,知識(shí)的呈現(xiàn)過程更清晰,更有利于師生的互動(dòng)。板書的設(shè)計(jì)從舊知的表示兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系用多少來描述,到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,到“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,從舊知到新知的過渡學(xué)習(xí),層層遞進(jìn),簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系與形成。我的說課說完了,不足之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝! ?

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