《素質(zhì)教需三心二意》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《素質(zhì)教需三心二意（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 素質(zhì)教育需“三心二意”
隆回縣一班 張曼濤
【針對(duì)問(wèn)題】
如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？
【案例再現(xiàn)】
我班的周斌是全校有名的學(xué)生,他經(jīng)常與其他同學(xué)打架,學(xué)習(xí)幾乎是跟不上,并且他自己已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí).到學(xué)校來(lái)就是看漫畫(huà),睡覺(jué).我和其他的老師多次找他和家長(zhǎng)談話都沒(méi)有任何的作用.久而久之,他對(duì)我居然產(chǎn)生了敵意.你老師讓我向東,我就要和你對(duì)著干.后來(lái),我反復(fù)考慮了這件事.如果總是這樣的狀態(tài),對(duì)他,甚至對(duì)我們班級(jí)都是十分不利的.我必須要做出戰(zhàn)略調(diào)整.首先,我放下了架子,主動(dòng)和他拉進(jìn)距離,先不和他說(shuō)學(xué)習(xí)的事,我知道他愛(ài)好體育,就主動(dòng)提出和他打乒乓球.沒(méi)
2、想到他居然很愿意和我玩.我看時(shí)機(jī)逐漸成熟,就逐漸和他說(shuō)一些班級(jí)的事情.他也漸漸對(duì)我消除了戒心,有一次,他和外班的一名同學(xué)又打了起來(lái).因?yàn)楫?dāng)時(shí)我在開(kāi)會(huì),并不知道此事.散會(huì)后,我看見(jiàn)他還沒(méi)有回家,就問(wèn)他原因,他把事情原原本本的說(shuō)了.最后,他說(shuō):老師,我這次真的錯(cuò)了,我對(duì)不起你,你對(duì)我那么好,可是,我還是沒(méi)能管住我自己.我保證以后再也不打架了,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)他的眼里竟然閃爍著淚花.面對(duì)這種場(chǎng)景,我并沒(méi)有向往常一樣對(duì)他大發(fā)雷霆,而是,心平氣和地對(duì)他說(shuō):你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,這一點(diǎn)是難能可貴的,雖然你打架的行為不對(duì),但是你能勇敢的面對(duì),承認(rèn)錯(cuò)誤,這就是你的進(jìn)步.第二天,我向全班同學(xué)講述了他的做法.對(duì)他的進(jìn)
3、步,勇敢提出了表?yè)P(yáng).現(xiàn)在,周斌已經(jīng)在關(guān)心班級(jí),團(tuán)結(jié)同學(xué)上有了一定的起色.我現(xiàn)在正在利用他的這些進(jìn)步來(lái)鼓勵(lì)他的學(xué)習(xí).
【案例分析】
作為一名班主任,我們要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),不能讓一個(gè)人掉隊(duì).大家也都知道,管理一個(gè)這樣的學(xué)生比管理全班還難,這就對(duì)我們提出了更高的要求，在新的形勢(shì)下，我們班主任也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須做到“三心二意”。“三心”，即信心、愛(ài)心和恒心；“二意”，即批評(píng)、處分學(xué)生不隨意，受到委屈不在意。
一、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件
面對(duì)一位后進(jìn)生，如果班主任堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是
4、“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會(huì)找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f(shuō)，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒(méi)有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。面對(duì)極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒(méi)有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生只有無(wú)轉(zhuǎn)化能力的教師。
二、“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。
愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。
愛(ài)，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理
5、經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。
三、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒(méi)有跟上，又會(huì)使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣，開(kāi)個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。
四、批評(píng)、處分學(xué)生不可隨意，受到委屈不要在意。
青少年學(xué)生在求學(xué)期間犯下一些錯(cuò)誤甚至對(duì)班主任造成一定
6、傷害屬于正?，F(xiàn)象。處分學(xué)生是為了教育學(xué)生，處分是手段，教育是目的。對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不能處分，而是要慎之又慎。當(dāng)學(xué)生有悔過(guò)的表現(xiàn)時(shí)，要盡可能地給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。處分，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的。受過(guò)處分的學(xué)生，身上就有了一個(gè)終身都揭不掉的標(biāo)簽，它往往會(huì)成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的沉重包袱。當(dāng)我們要?jiǎng)佑谩疤幏帧钡臅r(shí)候，應(yīng)該冷靜地想一想：除了處分，還有沒(méi)有更好的教育方法？
我們每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)讓我們班主任頭疼的學(xué)生,他們對(duì)于你的苦口婆心無(wú)動(dòng)于衷,對(duì)于學(xué)校,班級(jí)的規(guī)章,制度置若罔聞.批評(píng),找家長(zhǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是家常便飯.作為一名班主任,我們要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),不能讓一個(gè)人掉隊(duì).
素質(zhì)教需三心二意
