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1、 先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練 教學法在教學法在小學數(shù)學的操作方法小學數(shù)學的操作方法 “先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練” 在小學各學科教學中的操作方法在小學各學科教學中的操作方法 “先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練”教學法，有共同的規(guī)律、教學法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級，基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級，不同的課型，操作方法也有變動。運用不同的課型，操作方法也有變動。運用“先學后教，先學后教，當堂訓練當堂訓練”教學法要注重靈活，一般采用集中學，集教學法要注重靈活，一般采用集中學，集中教，集中練，即一次性的中教，集中練，即一次性
2、的“先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練”；有時，可小步走，學一點，教一點，練一點，即邊學、有時，可小步走，學一點，教一點，練一點，即邊學、邊教、邊練，在小學低年級常用。邊教、邊練，在小學低年級常用。 “先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練” 在小學各學科教學中的操作方法在小學各學科教學中的操作方法 但是，有一點不變：即都是先讓學生學，發(fā)現(xiàn)問題但是，有一點不變：即都是先讓學生學，發(fā)現(xiàn)問題后才教，教不是由教師教，而是后才教，教不是由教師教，而是“兵教兵兵教兵”。 下下面我將分別為大家介紹面我將分別為大家介紹“先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練”教學法教學法在小學在小學數(shù)學課上的操作方法。數(shù)學課
3、上的操作方法?！跋葘W后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練” 在小學數(shù)學教學中的操作方法在小學數(shù)學教學中的操作方法 永威小學自永威小學自2006年以來，堅持推廣年以來，堅持推廣“先學后教，當堂訓先學后教，當堂訓練練”教學法，常年賽課、評課，不斷改革創(chuàng)新，形成教學法，常年賽課、評課，不斷改革創(chuàng)新，形成“四個一四個一”的教學模式，成果喜人。的教學模式，成果喜人。2016年年9月，我校邁出了重要的一月，我校邁出了重要的一步：告別步：告別學生板演學生板演，用好白板，把看書后的上講臺，用好白板，把看書后的上講臺“板演板演”改改成為成為“學生看書后一起完成多題書面練習學生看書后一起完成多題書面練習”，突然發(fā)現(xiàn)學
4、生自，突然發(fā)現(xiàn)學生自學能力特別強，學能力特別強， 90%以上的學生看書后以上的學生看書后“做一做做一做”的成績滿的成績滿分，未獲得滿分的，成績也在良好以上。根據(jù)這樣的學情，我分，未獲得滿分的，成績也在良好以上。根據(jù)這樣的學情，我校大膽改革，闖出新路，形成了更加高效的校大膽改革，闖出新路，形成了更加高效的“四個一四個一”教學模教學模式的最新操作方法，其課堂教學結(jié)構(gòu)示意圖如下：式的最新操作方法，其課堂教學結(jié)構(gòu)示意圖如下：“先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練” 在小學數(shù)學教學中的操作方法在小學數(shù)學教學中的操作方法 “先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練” 在小學數(shù)學教學中的操作方法在小學數(shù)學教學中
5、的操作方法 “四個一四個一”教學模式的課堂教學結(jié)構(gòu)實質(zhì)是教學模式的課堂教學結(jié)構(gòu)實質(zhì)是“自主學習自主學習”（看一看，做一做）（看一看，做一做）“合作學習合作學習”（議一議）（議一議）“自自主學習主學習”（練一練），自主學習為主（練一練），自主學習為主（25分鐘左右），合作分鐘左右），合作學習為輔（學習為輔（15分鐘左右），全過程探究性學習。分鐘左右），全過程探究性學習。 下面，按照下面，按照“四個一四個一”最新課堂結(jié)構(gòu)示意圖（即最新課堂最新課堂結(jié)構(gòu)示意圖（即最新課堂教學過程），概述各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和操作要領(lǐng)。教學過程），概述各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和操作要領(lǐng)。 （一）板書課題（半分鐘）：一）板書課題（半分鐘
6、）： 上課開始，教師滿懷激情，走上講臺，板書課題。上課開始，教師滿懷激情，走上講臺，板書課題。課題一般寫在黑板中上方，書寫要工整，筆畫、筆順課題一般寫在黑板中上方，書寫要工整，筆畫、筆順正確，字體大小適當，要確保最后一排學生也能看清。正確，字體大小適當，要確保最后一排學生也能看清。 （一）板書課題操作要領(lǐng)：一）板書課題操作要領(lǐng)： 教師教師要經(jīng)選最佳方式，引入新課，板書課題，切不可東拉西扯。常用要經(jīng)選最佳方式，引入新課，板書課題，切不可東拉西扯。常用的方式有的方式有：1、三言兩語引入新課。教師慢慢地用教案中精心備好的特別生動、有趣的三、三言兩語引入新課。教師慢慢地用教案中精心備好的特別生動、有趣
7、的三言兩語激發(fā)學生的學習積極性，導入新課，效果明顯，但不能扯遠言兩語激發(fā)學生的學習積極性，導入新課，效果明顯，但不能扯遠。2、出示動畫引入新課。教師以精心設(shè)計的屏幕出示動畫（限在幾秒鐘內(nèi)），、出示動畫引入新課。教師以精心設(shè)計的屏幕出示動畫（限在幾秒鐘內(nèi)），和精心練好的適當?shù)膭幼?、語言，激發(fā)學生的興趣，導入新課，效果一定好。和精心練好的適當?shù)膭幼?、語言，激發(fā)學生的興趣，導入新課，效果一定好。但是，屏幕顯示一定要注重效果，不得喧賓奪主（底色應(yīng)為白色，不用深色使但是，屏幕顯示一定要注重效果，不得喧賓奪主（底色應(yīng)為白色，不用深色使得文字看不清；不得字體太小、不規(guī)范、不端正；不得配音樂干擾）而影響效得文
8、字看不清；不得字體太小、不規(guī)范、不端正；不得配音樂干擾）而影響效果。果。 （一）板書課題操作要領(lǐng)：一）板書課題操作要領(lǐng)：3、由實踐導入新課。例如，學習平行四邊形的認識一節(jié)，引、由實踐導入新課。例如，學習平行四邊形的認識一節(jié)，引導學生觀察模型和教室里的平行四邊形圖形，引入新課。這樣效果導學生觀察模型和教室里的平行四邊形圖形，引入新課。這樣效果明顯。明顯。4、由舊知導入新課。例如：由學過的、由舊知導入新課。例如：由學過的“商不變的性質(zhì)商不變的性質(zhì)”和和“分數(shù)分數(shù)的基本性質(zhì)的基本性質(zhì)”，引入新課比的基本性質(zhì)。，引入新課比的基本性質(zhì)。 （一）板書課題操作要領(lǐng)：一）板書課題操作要領(lǐng)：5、由重要性導入新課
9、。例如學習、由重要性導入新課。例如學習5的乘法口訣時，由學會乘的乘法口訣時，由學會乘法口訣可以快速解決生活中很多實際問題引入新課。法口訣可以快速解決生活中很多實際問題引入新課。6、邊板書課題，邊導入新課（小學低年級教師邊板書課題，學生、邊板書課題，邊導入新課（小學低年級教師邊板書課題，學生跟著說筆畫）。這種方式雖然最方便，省時間，但淡而無味，難跟著說筆畫）。這種方式雖然最方便，省時間，但淡而無味，難以激發(fā)學生的興趣，應(yīng)盡量少用。以激發(fā)學生的興趣，應(yīng)盡量少用。 （二）出示目標：（二）出示目標： 出示出示學習目標的目的是讓學生明確本節(jié)課的學習目標的目的是讓學生明確本節(jié)課的學習學習目標目標，能夠緊張
10、、高效地學習。，能夠緊張、高效地學習。 （二）出示目標操作要領(lǐng)：（二）出示目標操作要領(lǐng)： 1.出示目標的方式。一般用白板出示，字體應(yīng)工整，大出示目標的方式。一般用白板出示，字體應(yīng)工整，大小小適適當，確保最后一排學生能看清楚。低年級一般是教師朗讀當，確保最后一排學生能看清楚。低年級一般是教師朗讀，學學生看；中高年級一般以學生自看為主，但教師要講一兩句生看；中高年級一般以學生自看為主，但教師要講一兩句鼓鼓動動的話，如：掌握本節(jié)課的知識，你將會的話，如：掌握本節(jié)課的知識，你將會,教師聲音要洪亮教師聲音要洪亮，確確保學生聽得清，記得住，以教師的激情激發(fā)學生的激情保學生聽得清，記得住，以教師的激情激發(fā)學
11、生的激情。 （二）出示目標：（二）出示目標： 2、出示目標的內(nèi)容。數(shù)學課的主要目標是理解、出示目標的內(nèi)容。數(shù)學課的主要目標是理解知知識識、準確記憶、培養(yǎng)能力方面，至于情感、態(tài)度、價、準確記憶、培養(yǎng)能力方面，至于情感、態(tài)度、價值值觀觀等方面的教學目標，一般不作為出示的內(nèi)容，但教等方面的教學目標，一般不作為出示的內(nèi)容，但教師師必必須言傳身教，把思想政治工作貫穿于課堂教學的全須言傳身教，把思想政治工作貫穿于課堂教學的全過過程程，努力培養(yǎng)學生良好的行為習慣。，努力培養(yǎng)學生良好的行為習慣。 （二）出示目標操作要領(lǐng)：（二）出示目標操作要領(lǐng)： 3.出示目標的要求。出示目標的要求。（1）目標要具體、準確，要對
12、知識的理解、記憶、運用有明確的要求，既）目標要具體、準確，要對知識的理解、記憶、運用有明確的要求，既不降低，也不拔高，更不能搞偏。例如：學習圓的面積時，目標應(yīng)該不降低，也不拔高，更不能搞偏。例如：學習圓的面積時，目標應(yīng)該定為定為“理解并運用理解并運用”，就應(yīng)該要求學生當堂不僅理解知識，準確記憶，而，就應(yīng)該要求學生當堂不僅理解知識，準確記憶，而且一定要當堂完成作業(yè)，通過限時、獨立訓練形成能力。如果降低要求，且一定要當堂完成作業(yè)，通過限時、獨立訓練形成能力。如果降低要求，教學目標僅僅定為教學目標僅僅定為“知道知道”、“理解理解”、“記憶記憶”，就必然會只求聽懂而，就必然會只求聽懂而不能當堂完成作業(yè)
13、、達到培養(yǎng)能力的目標；也不能僅僅用不能當堂完成作業(yè)、達到培養(yǎng)能力的目標；也不能僅僅用“學習學習”這樣不這樣不明確的詞語代替明確的詞語代替“理解理解”、“記憶記憶”、“掌握掌握”、“運用運用”等不同層次的等不同層次的具體要求。具體要求。（2）目標要簡明扼要，通俗易懂）目標要簡明扼要，通俗易懂,讓學生一目了然。讓學生一目了然。 （二）出示目標操作要領(lǐng)：（二）出示目標操作要領(lǐng)：4.出示目標的時間。（出示目標的時間。（10秒鐘左右）時間要恰當，既不能過短，秒鐘左右）時間要恰當，既不能過短，急于切換，讓學生沒看清楚，又不能過長，節(jié)奏太慢，浪費時間。急于切換，讓學生沒看清楚，又不能過長，節(jié)奏太慢，浪費時間
14、。 （三）（三）自學指導（自學指導（30秒左右）秒左右） 出示出示目標后，教師要用白板出示自學指導目標后，教師要用白板出示自學指導，讓讓學生達到四個明確（自學內(nèi)容、自學方法、學生達到四個明確（自學內(nèi)容、自學方法、自自學時學時間、自學要求），能夠緊張、高效地自學。間、自學要求），能夠緊張、高效地自學。 自學指導的自學指導的操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 操操作要領(lǐng)作要領(lǐng)： 1.自學內(nèi)容。應(yīng)引導學生重點看課本中的新知識部分。例如自學內(nèi)容。應(yīng)引導學生重點看課本中的新知識部分。例如，解解決問題課型，應(yīng)引導學生看例題的列式部分，對計算部分決問題課型，應(yīng)引導學生看例題的列式部分，對計算部分可可略略看?？?。 自學指導
15、的自學指導的操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： 2.自學的方法。怎樣效果好，就怎樣學。由于小學生自學的方法。怎樣效果好，就怎樣學。由于小學生年年齡齡小，在制作課件時，可設(shè)計左邊書本圖，右邊思考題，方小，在制作課件時，可設(shè)計左邊書本圖，右邊思考題，方便便學學生邊看書，邊思考生邊看書，邊思考。（1）若例題中沒有空時，學生邊看書邊思考）若例題中沒有空時，學生邊看書邊思考。（2）若例題需要補充時，學生要邊看書邊思考并填空）若例題需要補充時，學生要邊看書邊思考并填空。（3）若是概念性的例題，還要讓學生識記概念。）若是概念性的例題，還要讓學生識記概念。 自學指導的操作要領(lǐng)：自學指導的操作要領(lǐng)： 4.自學的要求。即告訴學
16、生自學幾分鐘后如何檢測，這樣促進自學的要求。即告訴學生自學幾分鐘后如何檢測，這樣促進學生緊張自學，力爭獲得學生緊張自學，力爭獲得“做一做做一做”的好成績。的好成績。 5. 出示自學指導以后，教師常鼓勵學生出示自學指導以后，教師常鼓勵學生“下面開始自學競賽下面開始自學競賽”，使學生愉快地自學，但語言要簡潔。使學生愉快地自學，但語言要簡潔。 自學指導的操作要領(lǐng)：自學指導的操作要領(lǐng)： 5.5.對教師的要求：對教師的要求： （1 1）要精心出好思考題，因為思考題直接關(guān)系到學生自學的）要精心出好思考題，因為思考題直接關(guān)系到學生自學的路子和效果。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，路子和效果。思考題不
17、宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新富有啟發(fā)性，便于學生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。自學指導的思考題和檢測題的內(nèi)容要相符。知識解決實際問題。自學指導的思考題和檢測題的內(nèi)容要相符。 自學指導的操作要領(lǐng)：自學指導的操作要領(lǐng)： （2 2）教師要關(guān)心、信任學生。）教師要關(guān)心、信任學生。 出示自學指導以后，教師一般還會鼓勵學生出示自學指導以后，教師一般還會鼓勵學生“比一比誰的坐比一比誰的坐姿最端正，看書最認真，最先學會新本領(lǐng)姿最端正，看書最認真，最先學會新本領(lǐng)”，使學生愉快地自學。但，使學生愉快地自學。但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑
18、事，也不可讓學生聽無關(guān)的音樂，語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像?？礋o關(guān)的錄像。 另外，整個輔助環(huán)節(jié)，實際操作時僅用一分多鐘時間。因此，教另外，整個輔助環(huán)節(jié)，實際操作時僅用一分多鐘時間。因此，教師的功夫主要下在課前，應(yīng)提前設(shè)計好自學指導。師的功夫主要下在課前，應(yīng)提前設(shè)計好自學指導。 四、看一看（看例題）四、看一看（看例題） 出示出示自學指導后，就進入自學指導后，就進入“看一看看一看”這個環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)。 學生學生按照自學指導專心看課本（概念、例題），理解（弄懂按照自學指導專心看課本（概念、例題），理解（弄懂“為為什么什么”）、默誦新知識，思考如何運用新知識，
19、做對與例題類）、默誦新知識，思考如何運用新知識，做對與例題類似似的的習題，力爭看書后能獨立做對檢測題，獲得滿分。這樣，學生習題，力爭看書后能獨立做對檢測題，獲得滿分。這樣，學生緊緊張張地看書代替老師灌輸、傳授知識。地看書代替老師灌輸、傳授知識。 （四）看一看（四）看一看 操操作要領(lǐng)：作要領(lǐng)：（1）學生在看書時，如例題中需要填空，應(yīng)邊看書）學生在看書時，如例題中需要填空，應(yīng)邊看書邊邊完完成填空。在看書結(jié)束后，教師及時用白板出示例題成填空。在看書結(jié)束后，教師及時用白板出示例題旁旁填填空處的答案，生自改；如例題中沒有填空處，應(yīng)重空處的答案，生自改；如例題中沒有填空處，應(yīng)重點點看看例題中的提示語。例題
20、中的提示語。 （四）看一看（四）看一看（2）教師應(yīng)關(guān)注全體學生。學生看書時，教師用眼睛巡視全）教師應(yīng)關(guān)注全體學生。學生看書時，教師用眼睛巡視全班班 （一般（一般在講臺上不停地用目光掃視每一位學生，必要時再走下臺巡視在講臺上不停地用目光掃視每一位學生，必要時再走下臺巡視） 矯矯正看書姿勢，端正坐姿，教師應(yīng)對認真自學的同學流露出滿意的神情，正看書姿勢，端正坐姿，教師應(yīng)對認真自學的同學流露出滿意的神情，對對不不夠?qū)Ｐ牡膶W生，可以作個別提示，說上一兩句悄悄話，給他們夠?qū)Ｐ牡膶W生，可以作個別提示，說上一兩句悄悄話，給他們“指南針指南針”，督促督促其高高興興地認真自學，形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍。教
21、師不其高高興興地認真自學，形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍。教師不說說閑，閑，不做閑事，不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能東張西望，更不不做閑事，不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能東張西望，更不能能走出教走出教室，以免分散學生的注意力。室，以免分散學生的注意力。 （四）看一看（四）看一看（3）學生看書時，教師要及時表揚那些看得又快又認真的同學，激）學生看書時，教師要及時表揚那些看得又快又認真的同學，激勵勵其其他學生向他們學習，引起其學習興趣他學生向他們學習，引起其學習興趣。（4）要把握好看書的時間?？磿臅r間要限定（）要把握好看書的時間?？磿臅r間要限定（5分鐘左右），一般分鐘左右），
22、一般情情況況下，盡量讓學生在限定的時間內(nèi)看完書，不延長，以此培養(yǎng)學生緊下，盡量讓學生在限定的時間內(nèi)看完書，不延長，以此培養(yǎng)學生緊張張學學習，做事雷厲風行、快節(jié)奏的好習慣。但一定要根據(jù)學情，實事求習，做事雷厲風行、快節(jié)奏的好習慣。但一定要根據(jù)學情，實事求是是，如內(nèi)容過多，大部分學生還沒看完，時間可適當延長些；如學生全如內(nèi)容過多，大部分學生還沒看完，時間可適當延長些；如學生全部部看看完了，可提前結(jié)束。完了，可提前結(jié)束。 （5）在學習概念、公式這兩種課型時，回答完思考題后，要給充足）在學習概念、公式這兩種課型時，回答完思考題后，要給充足的的時時間，讓學生自背、互背，準確記憶概念和公式。間，讓學生自背
23、、互背，準確記憶概念和公式。 （五）做一做（五）做一做 “做一做做一做”是學生看書后另一種自學的方式，它是學生看書后另一種自學的方式，它也是調(diào)查、發(fā)現(xiàn)也是調(diào)查、發(fā)現(xiàn)“看一看看一看”后存在哪些疑難問題的方后存在哪些疑難問題的方式。式。 （五）做一做（五）做一做 “做一做做一做”前的準備。前的準備。 在學生在學生“看一看看一看”結(jié)束后，教師立即按照白板上結(jié)束后，教師立即按照白板上“自學指導自學指導”中中的思考的思考題題，指名學生說出答案，一人說，眾人評，重點要讓學生，指名學生說出答案，一人說，眾人評，重點要讓學生真正懂得真正懂得“為什么為什么”，并能觸類旁通，運用新知識解類似的題，并能觸類旁通，運
24、用新知識解類似的題最后鼓勵學生：最后鼓勵學生：“下面，要比誰能運用剛學到的知識正確做下面，要比誰能運用剛學到的知識正確做對檢測題對檢測題”。這樣，讓學生由。這樣，讓學生由“看一看看一看”（能理解知識）過渡到（能理解知識）過渡到“做一做做一做”，運用知識解決問題。，運用知識解決問題。 （五）做一做（五）做一做（2）做一做。）做一做?！白鲆蛔鲎鲆蛔觥钡臅r間一般為的時間一般為8分鐘左右分鐘左右，教，教師師必必須須讓學生限時、獨立完成，時間一到，立即讓學生限時、獨立完成，時間一到，立即停止停止，不讓一人，不讓一人拖拖拉拉，這樣，不僅能夠節(jié)省學習時間，這樣，不僅能夠節(jié)省學習時間，而，而且能夠增加學生訓練
25、且能夠增加學生訓練的的題題量，加快訓練的速度，量，加快訓練的速度，能最能最大限度地暴露疑難問題，培養(yǎng)大限度地暴露疑難問題，培養(yǎng)學學生生緊張學習、頑緊張學習、頑強拼強拼搏、一絲不茍等良好習慣。搏、一絲不茍等良好習慣。 （五）做一做（五）做一做 操作要領(lǐng)：操作要領(lǐng)： （1）出好）出好“做一做做一做”的檢測題。課前，教師要選好的檢測題。課前，教師要選好“做一做做一做” 的檢測題。檢測題以課本上的的檢測題。檢測題以課本上的“做一做做一做”題為主，如果題量不夠，題為主，如果題量不夠，教師可以根據(jù)重點、難點，自編、或選用資料上的教師可以根據(jù)重點、難點，自編、或選用資料上的“練習題練習題”，但，但不能過多、
26、過難、過偏。不能過多、過難、過偏。 （五）做一做（五）做一做 （2）確保按時、獨立完成。）確保按時、獨立完成。“做一做做一做”前，學生先前，學生先合上課本，教師后發(fā)試卷，練習時，教師監(jiān)考，不輔導學合上課本，教師后發(fā)試卷，練習時，教師監(jiān)考，不輔導學生，要確保全體學生像考試那樣按時（一般在生，要確保全體學生像考試那樣按時（一般在8分鐘內(nèi)）、分鐘內(nèi)）、獨立完成，誰也不作弊、不拖拉。獨立完成，誰也不作弊、不拖拉。 （五）做一做（五）做一做 （3）培養(yǎng)學生良好習慣。教師應(yīng)確保學生坐姿端正，握）培養(yǎng)學生良好習慣。教師應(yīng)確保學生坐姿端正，握筆姿勢正確，書寫工整，養(yǎng)成良好習慣。筆姿勢正確，書寫工整，養(yǎng)成良好習
27、慣。 （五）做一做（五）做一做 （4）檢測題的要求：）檢測題的要求：檢測題要規(guī)范。要在固定位置標清檢測題要規(guī)范。要在固定位置標清“班級、姓名、得分班級、姓名、得分”等欄目，試等欄目，試題要標清題號，間距要合理，字體要統(tǒng)一，不能過大更不能太小，以免題要標清題號，間距要合理，字體要統(tǒng)一，不能過大更不能太小，以免造成學生書寫不便。造成學生書寫不便。檢測題要科學。題量要適中，覆蓋面要廣，必要時，可以增加選做題，檢測題要科學。題量要適中，覆蓋面要廣，必要時，可以增加選做題，以滿足課堂培尖的需要。以滿足課堂培尖的需要。 （五）做一做（五）做一做 檢測題的形式。一般采用課后與例題類似的習題，要有代表性，檢測
28、題的形式。一般采用課后與例題類似的習題，要有代表性，必要時可用課本上必要時可用課本上“練習題練習題”和和“課時練課時練”上的題。上的題。檢測題的順序。試題要由淺入深、由易到難。檢測是在學生看書檢測題的順序。試題要由淺入深、由易到難。檢測是在學生看書后直接進行的，因此，試題不要過難，注重基礎(chǔ)，要讓大部分的學后直接進行的，因此，試題不要過難，注重基礎(chǔ)，要讓大部分的學生能夠獲得滿分，進一步增強成就感。然后，在當堂訓練階段和自生能夠獲得滿分，進一步增強成就感。然后，在當堂訓練階段和自習課進行習題訓練時，可逐漸增大難度，科學地培養(yǎng)學生的解題能習課進行習題訓練時，可逐漸增大難度，科學地培養(yǎng)學生的解題能力。
29、力。 （五）做一做（五）做一做 教教 師師 要要 求求 學生練習時，教師不要輔導后進生，即使發(fā)現(xiàn)后進生錯學生練習時，教師不要輔導后進生，即使發(fā)現(xiàn)后進生錯了，也不輔導，把他的問題留到了，也不輔導，把他的問題留到“后教后教”環(huán)節(jié)一并解決。環(huán)節(jié)一并解決。這樣有利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也不干擾全班同這樣有利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也不干擾全班同學獨立思考、緊張練習。學獨立思考、緊張練習。 （五）做一做（五）做一做教師要巡視，搜集學生中的錯誤，并及時分類：哪些屬于新知教師要巡視，搜集學生中的錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意方面的，這是要解決
30、的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把的，這是次要矛盾。把“新知新知”、“主要方面的主要方面的”問題、錯誤梳問題、錯誤梳理、歸類，確定學生討論、教師點撥的重點、方法及順序，為理、歸類，確定學生討論、教師點撥的重點、方法及順序，為“后教后教”作好準備，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第作好準備，這實際上是在修改課前寫好的教案，進行第二次備課。二次備課。 （五）做一做（五）做一做 教師在課堂上要注重教師在課堂上要注重“培尖培尖”，要表揚做得又對又快的學生，要表揚做得又對又快的學生（表揚（表揚12個即可，不要過多），同時，要提醒學生注意事個即可，不要過多），同時，要提醒學生注
31、意事項、注意把握好時間等項、注意把握好時間等。 （五）做一做（五）做一做教師在課堂上要注重培養(yǎng)學生良好的行為習教師在課堂上要注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。應(yīng)確保學生坐姿端正，握筆姿勢正確，書慣。應(yīng)確保學生坐姿端正，握筆姿勢正確，書寫工整等，還要注意培養(yǎng)學生做完題后及時檢寫工整等，還要注意培養(yǎng)學生做完題后及時檢查的好習慣查的好習慣。 （六）議一議（后教）（六）議一議（后教） 這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是解決疑難問題，既是在這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是解決疑難問題，既是在“補差補差”，又是，又是在在“培尖培尖”。尖子生在給后進生更。尖子生在給后進生更正并正并講出講出“為什么為什么”的過程中，的過程中，自自己己加深理解知識加
32、深理解知識，增，增強能力，培養(yǎng)團隊合作精神。強能力，培養(yǎng)團隊合作精神?！白h議一一議議”“”“一一般包括評分、討論兩個環(huán)節(jié)。般包括評分、討論兩個環(huán)節(jié)。 （一）操作要領(lǐng)：（一）操作要領(lǐng)：（1）交換試卷。學生檢測練習一結(jié)束，教師就立即要求同桌交換試卷）交換試卷。學生檢測練習一結(jié)束，教師就立即要求同桌交換試卷（2）公布答案。教師快速用白板一次或二次、三次公布答案（答）公布答案。教師快速用白板一次或二次、三次公布答案（答案必須正確；如一題多解，應(yīng)公布幾種答案，并突出最簡便的一種；案必須正確；如一題多解，應(yīng)公布幾種答案，并突出最簡便的一種；必要時既有原題、圖形，又有答案，便于對照）。試卷上無評分標準，必要
33、時既有原題、圖形，又有答案，便于對照）。試卷上無評分標準，白板也不出示評分標準，目的讓學生集中精力只找出錯題，不評分，不白板也不出示評分標準，目的讓學生集中精力只找出錯題，不評分，不統(tǒng)計總分，不為分數(shù)多少而分散精力、浪費時間。統(tǒng)計總分，不為分數(shù)多少而分散精力、浪費時間。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （3）評定對錯。對照公布的答案，同桌相互同步逐題）評定對錯。對照公布的答案，同桌相互同步逐題判定，打出對（判定，打出對（）、錯（）符號，比誰全對。）、錯（）符號，比誰全對。（4）表揚全對同學。教師問）表揚全對同學。教師問“全對的同學請舉手全對的同學請舉手”，教師統(tǒng)計、公布全對的人數(shù)，并且
34、不點名地表揚他們。教師統(tǒng)計、公布全對的人數(shù)，并且不點名地表揚他們。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （5）準備糾錯。教師問）準備糾錯。教師問“沒有全對的請舉手沒有全對的請舉手”，統(tǒng)計、，統(tǒng)計、公布未全對的人數(shù)，接著讓未全對的同學把自己的試卷交公布未全對的人數(shù)，接著讓未全對的同學把自己的試卷交給老師，讓同學們幫助糾錯，讓老師找出錯題、同一題有給老師，讓同學們幫助糾錯，讓老師找出錯題、同一題有幾人錯、有幾種錯，認真梳理，準備糾錯（這是教師二次幾人錯、有幾種錯，認真梳理，準備糾錯（這是教師二次備課），同時，全體學生看書、記憶；未全對的同學對照備課），同時，全體學生看書、記憶；未全對的同學對照
35、課本，思考自己錯哪里，為什么錯；課本，思考自己錯哪里，為什么錯；（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （6）討論糾錯。教師用白板一類一類地公布錯題（同一題的幾種）討論糾錯。教師用白板一類一類地公布錯題（同一題的幾種錯同時出示），要盡可能讓學生有認真思考的時間，要先讓做錯錯同時出示），要盡可能讓學生有認真思考的時間，要先讓做錯的學生根據(jù)剛學的新知識，判定自己的學生根據(jù)剛學的新知識，判定自己“哪一步錯哪一步錯”、“為什么錯為什么錯”，是不理解還是記不得，是粗心還是不熟練是不理解還是記不得，是粗心還是不熟練再讓做對的學生幫助補再讓做對的學生幫助補充、更正，必要時讓冒尖生代替老師點撥。教師切不可一
36、人回答了，充、更正，必要時讓冒尖生代替老師點撥。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待的自己滔滔不絕地講，使得學生不動腦、討論不管對否，就迫不及待的自己滔滔不絕地講，使得學生不動腦、討論流于形式、課堂氣氛不活躍。流于形式、課堂氣氛不活躍。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （7）教師點撥。如果學生說得對的（通過討論）教師點撥。如果學生說得對的（通過討論已經(jīng)解決了的錯誤或疑難問題），教師只給肯定，已經(jīng)解決了的錯誤或疑難問題），教師只給肯定，不必重復講；如果所有學生都說不對的或說不全的，不必重復講；如果所有學生都說不對的或說不全的，教師就該講，而且要講好，一定要讓每一位學生真正教師就該講
37、，而且要講好，一定要讓每一位學生真正解決疑難問題，既能理解、懂得解決疑難問題，既能理解、懂得“為什么為什么”，又能靈，又能靈活運用?；钸\用。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （六）議一議（操作要領(lǐng)）（六）議一議（操作要領(lǐng)） （8）教師幫助糾錯。如果學生說得對的（通過討論）教師幫助糾錯。如果學生說得對的（通過討論已經(jīng)解決了的錯誤或疑難問題），教師只給肯定，已經(jīng)解決了的錯誤或疑難問題），教師只給肯定，不必重復講；如果所有學生都說不對的或說不全的，不必重復講；如果所有學生都說不對的或說不全的，教師就一定要講好，讓學生真正懂得教師就一定要講好，讓學生真正懂得“為什么為什么”，徹底地糾錯。徹底地
38、糾錯。 （六）議一議（操作要領(lǐng)）（六）議一議（操作要領(lǐng)） （9）引導舉一反三。）引導舉一反三?！白h一議議一議”一結(jié)束，教師引導學生再次一結(jié)束，教師引導學生再次看書，默誦、互背本節(jié)課所學知識點，教師用白板出示，引看書，默誦、互背本節(jié)課所學知識點，教師用白板出示，引導學生走出教材，參加口答競賽，搶答易錯題、靈活題、拓導學生走出教材，參加口答競賽，搶答易錯題、靈活題、拓展應(yīng)用題，力爭不僅能夠做對同類題，而且能夠舉一反三，展應(yīng)用題，力爭不僅能夠做對同類題，而且能夠舉一反三，練出過硬本領(lǐng)。練出過硬本領(lǐng)。 （二）拓展延伸（二）拓展延伸“議一議議一議”結(jié)束，如時間允許，教師用白板出示速算題結(jié)束，如時間允許，
39、教師用白板出示速算題，引引導學生參加口答競賽，搶答易錯題、靈活題、拓展應(yīng)導學生參加口答競賽，搶答易錯題、靈活題、拓展應(yīng)用用題題，強化訓練，培養(yǎng)能力；如時間不允許，則取消口答，強化訓練，培養(yǎng)能力；如時間不允許，則取消口答競競賽賽，教師直接引導學生要靈活運用新知識，細心做對課，教師直接引導學生要靈活運用新知識，細心做對課堂堂作作業(yè)。業(yè)。（六（六）、議一議（后教）、議一議（后教）教師教師注意事注意事項項（1）將典型錯題實物投影出示，）將典型錯題實物投影出示，先請做對的同學回答，錯在哪里？先請做對的同學回答，錯在哪里？為什么錯？再請做錯的同學說錯因及如何糾正。為什么錯？再請做錯的同學說錯因及如何糾正。
40、 （2）評議錯題時，要注意找評議錯題時，要注意找準準根子，根子，直擊要害。直擊要害。 如：計算出錯如：計算出錯是（是（1）抄錯數(shù)字（）抄錯數(shù)字（2）抄錯符號（）抄錯符號（3）乘法口訣不熟（）乘法口訣不熟（4）加減出錯）加減出錯，切不能，切不能籠統(tǒng)地說：籠統(tǒng)地說：“計算出錯，下次注意計算出錯，下次注意”了事。了事。（六）議一議（六）議一議（3） 要把同一道題的不同錯誤用白板一起出示，投影儀要事要把同一道題的不同錯誤用白板一起出示，投影儀要事先調(diào)整好，把錯題放到最大，讓學生能看清楚，便于找錯因。先調(diào)整好，把錯題放到最大，讓學生能看清楚，便于找錯因。 不要一出示錯題就直接發(fā)問，要用慢鏡頭，要給學生留
41、下思不要一出示錯題就直接發(fā)問，要用慢鏡頭，要給學生留下思考的時間考的時間。教師要按照步驟討論，不能一題一題地討論（即一題教師要按照步驟討論，不能一題一題地討論（即一題討論完了再討論另一題），因為這樣，必然討論一題與討論另一討論完了再討論另一題），因為這樣，必然討論一題與討論另一題重復、浪費時間、不便歸納，不利于培養(yǎng)學生邏輯思維的能力題重復、浪費時間、不便歸納，不利于培養(yǎng)學生邏輯思維的能力。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （4）評講時，先評講學生所出現(xiàn)的最嚴重的錯）評講時，先評講學生所出現(xiàn)的最嚴重的錯 誤，突破重難點，然后再處理一般性錯誤，時間如果誤，突破重難點，然后再處理一般性錯誤，
42、時間如果 來不及，就只處理運用法則方面的重點錯誤。來不及，就只處理運用法則方面的重點錯誤。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （5）教師教師該講則講。）教師教師該講則講。 對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不講；若后進生做對了，對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不講；若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再講了；若后進生做錯或說錯說明全班學生都會了，就不要老師再講了；若后進生做錯或說錯了的，就引導中等偏上的學生發(fā)言，如中等以上的學生講對了，教了的，就引導中等偏上的學生發(fā)言，如中等以上的學生講對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟蚱聊怀鍪窘Y(jié)論；對個別或極少數(shù)學師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟蚱聊?/p>
43、出示結(jié)論；對個別或極少數(shù)學生知識回生的問題，可以課外個別補救，也不講。生知識回生的問題，可以課外個別補救，也不講。（六）議一議（后教）（六）議一議（后教） （6） 教師不能就題講題、只找答案，而是要引教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，并要幫助學生歸納導學生尋找出規(guī)律，并要幫助學生歸納、總、總結(jié)本節(jié)結(jié)本節(jié)所學知識點所學知識點和做題注意事項和做題注意事項，用理論方法指導學生用理論方法指導學生做題。做題。（六（六）議一議（后教）議一議（后教）“練一練練一練”的目的有四個：的目的有四個： 一一、是引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力；是引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際
44、問題的能力；二二、是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清堂堂清”；三三、是減輕學生過重的課外負擔；是減輕學生過重的課外負擔；四四、是加快準確反饋信息，便于教師及時作好課外輔導，確保是加快準確反饋信息，便于教師及時作好課外輔導，確保“日日清日日清”。（七）練一練（當堂訓練）七）練一練（當堂訓練）（七）練一練（操作要領(lǐng)）七）練一練（操作要領(lǐng)）1.“練一練練一練”不再使用作業(yè)本。全部改用當堂訓練試卷。不再使用作業(yè)本。全部改用當堂訓練試卷。2.“練一練練一練”的時間不少于的時間不少于12分鐘。分鐘。 3.“練一練練一練”的練習題要課前出好。的練習題
45、要課前出好。“練一練練一練”的練習題的練習題一般要比看書后的一般要比看書后的“做一做做一做”的練習題難一點，但主要還的練習題難一點，但主要還是完成課本上的練習和習題，練習題要有代表性，不宜過是完成課本上的練習和習題，練習題要有代表性，不宜過多、過少，不宜過難、過易，要確保學生下課前能夠完成多、過少，不宜過難、過易，要確保學生下課前能夠完成作業(yè)。作業(yè)。（七）練一練（操作要領(lǐng)）七）練一練（操作要領(lǐng)）4.“練一練練一練”必須嚴格。必須嚴格。（1）教師要先讓學生合上課本，后發(fā)當堂訓練試卷，讓學生像考試那樣）教師要先讓學生合上課本，后發(fā)當堂訓練試卷，讓學生像考試那樣獨立、限時完成，教師不得輔導學生，學生
46、不得對答案，更不得作弊。下獨立、限時完成，教師不得輔導學生，學生不得對答案，更不得作弊。下課鈴一響，立即交卷，誰也不得例外。課鈴一響，立即交卷，誰也不得例外。（2）要注意矯正學生坐姿、握筆姿式，保證眼睛與書本距離一尺，培養(yǎng)）要注意矯正學生坐姿、握筆姿式，保證眼睛與書本距離一尺，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。他們的綜合素質(zhì)。（3）如少數(shù)學生做得特別快，提前完成，教師可安排他預習新課或做資）如少數(shù)學生做得特別快，提前完成，教師可安排他預習新課或做資料上的試題。料上的試題。 教師注意事項教師注意事項：1、時間：課堂作業(yè)的時間不少于時間：課堂作業(yè)的時間不少于12分鐘，下課鈴聲響交作業(yè)紙，分鐘，下課鈴聲響交作業(yè)紙
47、，教師及時批改了解學情。教師及時批改了解學情。 2、形式：可分兩種：（一）本節(jié)內(nèi)容簡單時可先口頭練習，形式：可分兩種：（一）本節(jié)內(nèi)容簡單時可先口頭練習，組織學生背誦概念、公式、口訣，強化訓練，鞏固新知，增強能組織學生背誦概念、公式、口訣，強化訓練，鞏固新知，增強能力；再書面練習（二）如果本節(jié)課內(nèi)容較多就直接書面檢測，確力；再書面練習（二）如果本節(jié)課內(nèi)容較多就直接書面檢測，確保下課前完成作業(yè)。保下課前完成作業(yè)。（七）練一練七）練一練 3、內(nèi)容：課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習內(nèi)容：課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習 和習題，練習題和習題，練習題要有代表性，要難易適度和題量適中，要低起點，多層次，有必要
48、有代表性，要難易適度和題量適中，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。（七）練一練七）練一練 4. 訓練要求。訓練要求。要讓學生像考試那樣獨立完成課堂書面作業(yè)，教師不得輔要讓學生像考試那樣獨立完成課堂書面作業(yè)，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以先給他地做作業(yè)。如少數(shù)學生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，同時讓他看書、背概念或做其它作業(yè)。批改，同時讓他看書、背概念或做其它作業(yè)。要注意矯正學生坐姿、握筆姿式，保證眼睛與書本距離一要注意矯正學生坐姿、握筆姿式，保證眼睛與書本距離一尺，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。尺，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。 （七）練一練七）練一練 以上以上6個環(huán)節(jié)個環(huán)節(jié) “先學后教，當堂訓練先學后教，當堂訓練”在數(shù)在數(shù)學教學中的基本教學程序。在應(yīng)用時，不要生搬學教學中的基本教學程序。在應(yīng)用時，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，靈活運用。教師在各硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，靈活運用。教師在各個環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上個環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上啟下，引導學生緊張學習，當堂達標啟下，引導學生緊張學習，當堂達標。小結(jié)：小結(jié)：
先學后教當堂訓練 教學法在小學數(shù)學的操作方法培訓講座課件PPT
