北師大版一年級數(shù)學下冊

北師大版一年級數(shù)學下冊摘蘋果教學設計武樓小學 孫悅梅教學內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學下冊第71、72頁。教學分析：本節(jié)課主要是發(fā)展學生的估算意識，學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材中只提供了“摘蘋果”這一情境，沒有直接告訴學生該怎樣算，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約學生，打破了“教材設計算法教師示范算法學生記憶算法訓練強化算法”的傳統(tǒng)教學模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓勵學生自己探索計算的方法，并通過與他人的交流選擇適合自己的方法。這樣讓學生自己探尋、體會算法，通過自己的建構(gòu)來學會計算。教學目標：1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確進行計算。2、發(fā)展估算意識和解決實際問題的能力。教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法并能正確進行計算。教學難點：怎樣合理地估算及算法的多樣化。學具準備：練習紙。教具準備：ppt課件、計數(shù)器等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1、出示“摘蘋果”主題圖淘氣摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果，一個箱子可以裝60個蘋果，如果把淘氣和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個箱子里，這個箱子能夠裝得下嗎？師：同學們，估一估，這個箱子裝得下嗎？讓學生討論這一個問題的含義，想出解決的方法。匯報時，可以讓估算結(jié)果較合理的學生講講是怎么估算的。學生可能會說出以下估算方法：生1：把38看作40，17+4057，裝得下。生2：把38看作40，17看作20，40+2060，裝得下。二、自主探究、學習新知。1、嘗試解題。學生列出的“17+38？”讓學生嘗試計算，并讓學生有充分發(fā)表意見的機會。2、探索算理。請學生匯報，同學之間可以互相補充，學生可能有以下方法：方法一：10+3040    7+815     40+1555方法二：借助計數(shù)器，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進上來的1就是5，和起來就是55。方法三：17+3047，47+855。方法四：20+3858，58-355。方法五：20+4060，60-555。方法六：豎式計算1 7+ 3 85 5用豎式計算時，要注意哪些問題？在小組中說說，請學生匯報總結(jié)出兩位數(shù)進位加法列豎式的方法，引導學生編成一首兒歌：進位加法要牢記，相同數(shù)位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進一。3、比較方法。引導學生對不同算法進行比較、評價。三、學以致用，鞏固新知。1、完成課本第71頁的“算一算，說一說?！睂W生在書中列豎式獨立完成。匯報時，請4位學生上臺板演，集體訂正。2、串項鏈。（完成“練一練”第1題。）學生估一估，說方法。3、完成課本第72頁的“練一練”的第2題。先在心里默算1分鐘，然后想想每個問題的聯(lián)系，再獨立做題。4、課本第72頁的“練一練”的第3題。學生在書中列豎式獨立完成，幫助有困難的學生掌握計算和書寫的方法。5、森林醫(yī)生。（第72頁“練一練”的第4題。）同桌一組討論有什么錯誤；請學生按順序說發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法。四、知識拓展，解決問題。課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河螁栴}：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？先讓學生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學生進行搭配，在此基礎(chǔ)上讓學生進行交流。五、暢談收獲，總結(jié)課堂。這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問嗎？板書設計：摘蘋果兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法一共摘了多少個蘋果？1 7+ 3 85 5教學反思：新課之前的熱身練習，鼓勵學生主動復習已學的有關(guān)知識，為新課的學習做好鋪墊。并以競賽的形式進行復習，容易激發(fā)學生學習的積極性。標準十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在這一個教學環(huán)節(jié)中，把學生帶入摘蘋果的生活情境，讓學生主動尋找并提出數(shù)學問題。問題是思維的起點，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，再到解決問題，這樣更有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作為一年級的小朋友，這是他們第一次接觸估算的內(nèi)容，有些難度。通過估算箱子能否裝得下蘋果，幫助學生初步了解在什么樣的情境中需要估算，以及如何估算，初步培養(yǎng)了學生的估算意識，建立數(shù)感，更有助于幫助學生理解現(xiàn)實生活中計算教學一定要引導學生先獨立思考、主動探究。充分經(jīng)歷數(shù)學學習活動的過程，在探究計算方法時，鼓勵學生利用學具自己尋求計算的方法，讓學生通過操作活動獲得直觀體驗，鼓勵算法多樣化。同時學生的語言表達能力、動手操作能力及解決問題的能力也得到大大的提高。課件展示有關(guān)進位加法的計算方法的兒歌，全班齊讀，使課堂氣氛達到了高潮，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，再次鞏固了新知。