2019年春八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第三章 第一節(jié) 地球上生命的起源教案 (新版)新人教版.doc
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第一節(jié) 地球上生命的起源 課標(biāo)要求:描述生命起源的過(guò)程。 教材分析:本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)主要包括:生命起源的四種學(xué)說(shuō),米勒實(shí)驗(yàn)的原理及實(shí)驗(yàn)結(jié)論,其中米勒實(shí)驗(yàn)的原理及實(shí)驗(yàn)結(jié)論是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生掌握這些知識(shí),教材中資料分析部分呈現(xiàn)的素材有關(guān)于生命起源的不同學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn),原始地球的大氣特點(diǎn)和氣候、地質(zhì)條件,米勒實(shí)驗(yàn)的裝置。 教學(xué)設(shè)計(jì): 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與技能: (1) 關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn) (2)描述地球生命起源的過(guò)程 2、過(guò)程與方法: (1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)方法。 (2)通過(guò)不同觀點(diǎn)的介紹,培養(yǎng)學(xué)生的開放性和發(fā)散性思維的方法。 (3)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。 (4)培養(yǎng)學(xué)生收集資料,分析問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: (1)通過(guò)對(duì)地球生命起源的探討,培養(yǎng)求知和敢于懷疑的品質(zhì)。 (2)在課堂滲透無(wú)神論的世界觀,進(jìn)行熱愛生命的教育。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.重點(diǎn):描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。 2.難點(diǎn):描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。 課前準(zhǔn)備 1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說(shuō)的視頻資料 2.學(xué)生課前通過(guò)閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 導(dǎo)入:世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說(shuō) 閱讀資料 展示《圣經(jīng)》片段和“女媧造人”、“自然發(fā)生說(shuō)”的古文,將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣 原始地球的形成 學(xué)生代表介紹宇宙大爆炸、星云假說(shuō),其余學(xué)生根據(jù)資料總結(jié)原始地球狀況 幫助學(xué)生代表準(zhǔn)備發(fā)言,提供視頻和圖片資料,指導(dǎo)學(xué)生推理、總結(jié) 米勒實(shí)驗(yàn)證明了原始地球可以產(chǎn)生生命起源所必須的小分子的有機(jī)物 觀察米勒實(shí)驗(yàn)的裝置,分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和結(jié)果 提供視頻資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,簡(jiǎn)單講解有關(guān)化學(xué)知識(shí) 從有機(jī)物到細(xì)胞的過(guò)程 觀察小實(shí)驗(yàn)和圖片,推理想象 將幾滴油滴入水中,振蕩食管,讓學(xué)生觀察經(jīng)久不散的小油滴。 簡(jiǎn)單講解由有機(jī)物組成細(xì)胞的可能性。 生命起源的其它觀點(diǎn) 學(xué)生代表交流發(fā)言,介紹生命起源的其它觀點(diǎn)。其它學(xué)生分析這些觀點(diǎn)分別有什么證據(jù)支持,又有什么證據(jù)反對(duì) 組織學(xué)生交流,提供視頻資料 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教師:(通過(guò)圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽(yáng)系行星、蔚藍(lán)的地球……)廣袤宇宙有無(wú)數(shù)的星體,然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來(lái)到這地球上的呢? 關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說(shuō)?!八渍f(shuō)天地開辟,未有人民,女媧摶黃土作人。劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤者,引繩人也?!保ㄒ浴短接[》卷七八) 哪位同學(xué)為大家解釋一下? 學(xué)生:說(shuō)開天辟地以來(lái),地球上本沒(méi)有人,女媧用黃土捏泥人。 教師:很好,那么什么叫“劇務(wù)”,又什么是“引繩于泥中,舉以為人”呢? 學(xué)生:大概是太勞累了,就用繩子浸在泥里,再舉起來(lái),甩出的泥點(diǎn)變成人。 教師:看來(lái)我們的同學(xué)們知識(shí)很淵博呀,那么,今天的科學(xué)家們對(duì)生命起源又有什么見解呢? ?。ò凑帐孪瘸楹灥捻樞蜻M(jìn)行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱,真正發(fā)言中不僅有形象生動(dòng)的事例,還配合了教師提供的錄像。) 小組1:我們小組負(fù)責(zé)介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論(這是目前一般接受的學(xué)說(shuō)),150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸,爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云,星云旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)著,并且緩慢地收縮,逐漸形成了一個(gè)密度較大的實(shí)體。由于收縮時(shí)磨擦產(chǎn)生的熱量,溫度繼續(xù)上升,直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng),釋放出巨大的能量,這時(shí)就形成了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的氣體和塵埃,它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團(tuán)塊。這就是行星的形成。 小組2:我們小組來(lái)介紹原始地球的情況:根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論,地球逐漸收縮過(guò)程中溫度很高,所以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時(shí)就表現(xiàn)為頻繁的火山活動(dòng)?;鹕絿姲l(fā)出的氣體,形成了大氣層。這個(gè)大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層,它是沒(méi)有氧氣、氮?dú)獾模泻芏嗟乃羝?。隨著地球表面溫度降低,大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上,雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低,但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。 小組3:我們組負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒實(shí)驗(yàn)”:1953年,斯坦利米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn):(用動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)儀器)。一個(gè)星期后他檢測(cè)出很多簡(jiǎn)單的有機(jī)物,包括氰化氫、尿素,最重要的是:米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸,這是所有氨基酸中最簡(jiǎn)單的,也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。 小組4:我們匯報(bào)“其它生物學(xué)家的研究”:米勒試驗(yàn)結(jié)果公布后,許多生物學(xué)家便也開始進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn),他們都證實(shí)了米勒的實(shí)驗(yàn)。到1968年,蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要的氨基酸,都用這樣的實(shí)驗(yàn)制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安奧羅于1961年和1962年實(shí)驗(yàn)生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖,這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類的分子,而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類。至此,人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì),都可以在早期地球的海洋中被制造出來(lái)。 小組5:我們匯報(bào)的題目是“從有機(jī)物到原始生命”:當(dāng)科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)定原始地球可以形成簡(jiǎn)單有機(jī)物,就推斷經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間,這些簡(jiǎn)單有機(jī)物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復(fù)雜的有機(jī)物。他們浸泡在原始海洋中,可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當(dāng)混合物,就可能形成類似原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是這些過(guò)程完全都是推測(cè),有些科學(xué)家做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn),如奧巴林的“微球體”實(shí)驗(yàn)和福克斯的“類蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn),但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都還有疑點(diǎn)。所以,關(guān)于有機(jī)物如何形成生命的,現(xiàn)在還沒(méi)有人能說(shuō)明白。 小組6:我們匯報(bào)的內(nèi)容是“宇宙中的生命”:首先,類似太陽(yáng)的恒星在銀河系內(nèi)1000億顆,其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星,還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類似的化學(xué)組成。計(jì)算表明,在上述400億顆單星中,充其量也只有100萬(wàn)顆的周圍有能使生命進(jìn)化到高級(jí)階段的行星。不過(guò)每顆行星上的生命應(yīng)當(dāng)處于不同的進(jìn)化階段。經(jīng)過(guò)科學(xué)家計(jì)算,能夠進(jìn)化到高科技水平,并能發(fā)射無(wú)線電波的行星,大概只有250萬(wàn)顆。如果它們均勻地分布在銀河系中,則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認(rèn)為,宇宙中還有生命存在是完全可能的,但我們恐怕暫時(shí)無(wú)法同他們進(jìn)行有效的聯(lián)系。 教師:同學(xué)們準(zhǔn)備充分,發(fā)言全面,帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙,也讓我們?yōu)楦鲊?guó)科學(xué)家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),也將掌握這些科學(xué)研究方法,去探索更多的奧秘。 教學(xué)反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的,以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程”。而認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì),是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造性地處理教材的時(shí)候,應(yīng)充分注意有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的教育內(nèi)容。在這一節(jié)的教學(xué)里,我有意識(shí)地組織學(xué)生補(bǔ)充了“宇宙大爆炸”、“其它科學(xué)家的貢獻(xiàn)”、“從有機(jī)物到細(xì)胞”等科學(xué)假說(shuō)、實(shí)驗(yàn),并特別強(qiáng)調(diào)“這些假說(shuō)只是一家之言,還有很多科學(xué)家提出了其它觀點(diǎn)”,就是希望學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)的本質(zhì)。 這樣設(shè)計(jì)是依據(jù)如下論述:“由于所有的科學(xué)概念均依賴于實(shí)驗(yàn)和觀察的證實(shí),所以從原則上講,當(dāng)出現(xiàn)新的證據(jù)時(shí),一切科學(xué)知識(shí)都可能發(fā)生變化。能量守恒定律和運(yùn)動(dòng)定律等科學(xué)核心概念已經(jīng)經(jīng)過(guò)了廣泛的證實(shí),因而在他們被檢驗(yàn)過(guò)的那些領(lǐng)域似乎不大容易發(fā)生變化。在那些數(shù)據(jù)尚不完整,理解尚不充分的領(lǐng)域(例如人類進(jìn)化的細(xì)節(jié)和全球變暖問(wèn)題),新的證據(jù)一旦出現(xiàn)很可能要導(dǎo)致現(xiàn)有概念的變化或當(dāng)前沖突的解決。在信息依然支離破碎的情況下,科學(xué)概念不完整是一種正?,F(xiàn)象,不過(guò)這也是取得重大突破的機(jī)會(huì)?!?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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