膠州市第七中學《學習方法指導》課程建設方案

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1、 膠州市第七中學? 《學習方法指導》課程建設方案 校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的強大動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的重要核心。為充分落實基礎教育課程改革綱要，夯實學生發(fā)展基礎，為構建學需性學校特色文化，為加強校本課程建設，努力構建適應2l世紀中學教育需要的課程體系，特制訂本方案。 一、校本課程開發(fā)與實施的意義 1．對學生而言，實施校本課程能夠更好地適應學生的個別差異。校本課程強調決策的分權化與學生中心的課程設計。根

2、據(jù)學校的實際情況，由教師歸類，精選研究題目，再由學生根據(jù)自己不同的興趣、愛好、特長，自愿去選擇適合自己的項目進行研究，從而激發(fā)了他們學習的興趣，與學習動機，因此說對學生而言，為學生提供了一個更具有適切性的課程。 2．對教師而言，校本課程能夠使教師擁有一定的參與課程決策的權力，推動教師專業(yè)發(fā)展。這也是校本課程開發(fā)產(chǎn)生的一個積極效果，教師通過參與課程開發(fā)而拓展知識增長能力，提高專業(yè)形象，不斷與他人進行交流合作，從而推動了教師專業(yè)的發(fā)展。具體體現(xiàn)在： ①校本課程的開發(fā)，使教師的視野不斷擴大，同時為教師反思自己的教育理念，對學校辦學宗旨內涵的理解提供了機會。 ②校本課程的開發(fā)促進了教師的專業(yè)發(fā)展

3、，提高了教師的業(yè)務素質。校本課程開發(fā)需要教師具備一定的敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能，它需要教師從單純的完成國家課程計劃，而逐步具有課程意識和新課程的開發(fā)能力。這對教師來說是挑戰(zhàn)，同樣也是機遇。 ③校本課程的開發(fā)需要學校領導對教師時間、課務、培訓、評價等全方位的支持，對學校場所、資金等最優(yōu)化的配制，這種條件的創(chuàng)設是提高教師素質特別是提高教師創(chuàng)新研究能力、專業(yè)能力發(fā)展的一個有效保證。 ④校本課程的開發(fā)促進陳舊的教學方法的改變，使課堂教學在師生互動、互相合作、民主的氛圍中進行。 ⑤校本課程的開發(fā)提高了教師課程意識和課程開發(fā)能力，全面了解課程編制過程，更加深刻地理解國家教育方針和本校的辦學宗旨。

4、 3．對學校而言，校本課程能激活學生活力，給學校教育帶來新的生機。校本課程的開發(fā)需要整合學校內外的資源和人力，物力。因此能夠集中各方面的積極因素推動學校教育的發(fā)展。還能夠回應學生、地方和社會的復雜性，使學校承擔更多的課程責任，促使學校經(jīng)常地對課程進行反醒與更新。 4．⑴對課程而言，校本課程能夠提高課程的適切性，改進課程的質量。校本課程是國家課程框架中的一部分。校本課程、地方課程、國家課程一起構成了全面落實黨的教育方針，培養(yǎng)多元 ?二、課程開發(fā)原則 ?1．導向性原則：校本課程開發(fā)要防止跟國家課程必修與選修模塊簡單重復，防止校本課程成為學科課程的隨意加深與拓展，必須與國家課程改革的指導思想

5、和目標保持一致，保證與國家課程和地方課程間的協(xié)調統(tǒng)一。 2.實際性原則：開發(fā)校本課程要堅持以學生發(fā)展為本，考慮我區(qū)、我校的實際需要，既富有當?shù)氐奶攸c，而又是國家課程的補充；要從學校的實際和教師專業(yè)素質進行考慮，開發(fā)有實際意義、有實用價值、有活力的校本課程。最好選擇那些既能展示教師特長、符合學生志向興趣，又能與高考、與學生長遠發(fā)展結合得緊密的課程。 3．時代性原則：校本課程的內容要反映科學技術發(fā)展趨勢和時代文化特點，關注社會時政熱點問題，為學生進一步的學習和今后的生活與工作奠定良好基礎。 4．靈活性原則：校本課程的教學內容要體現(xiàn)靈活性和多樣性，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的學習

6、內容；要注意發(fā)展學生的個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 5．簡約性原則：校本課程在課程內容組織或教學案例編寫中，應注意精選內容，合理編排。內容呈現(xiàn)形式應該活潑多樣。 ?三、課程開發(fā)實施的基本程序 1．查研究，確定課程選題 要了解學校教育教學實際，了解學生的課程需要及教師的課程開發(fā)能力，及時調整修改，保證課程開發(fā)有針對性、適用性、可行性、有效性。 2．制定計劃，組織教師開發(fā)課程 切實可行的計劃是保證校本課程開發(fā)順利實施的重要環(huán)節(jié)，制定校本課程開發(fā)計劃要遵循課程開發(fā)規(guī)律，尤其要注重我校的特點。 組織教師開發(fā)課程要注意以下幾點： ⑴充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性

7、； ⑵充分利用校內外的教育資源，堅持校本化；先選擇一本正規(guī)出版物為自己校本課程的藍本（用教材教），也可以結合網(wǎng)上資源自己編寫一本教材；然后，以此教材形成自己的講義。 ⑶仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性； ⑷教師每學期應根據(jù)學校制定的指南，撰寫教案，積累課程資料； ⑸課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性； ⑹校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果； ⑺教師必須在每次校本課程設計和實

8、施后，作好記錄，填寫校本課程綱要，學期結束上交學校。?? 校本課程綱要 課程名稱 學習方法指導 開發(fā)老師 薛洪全 課程性質或類型 講座 學習對象 全體學生 規(guī)模預設（學生人數(shù)） 3000 學習時間 每月 學習地點 各班教室 教學方式 講座 課程目標 使學生掌握科學的學習方法 學習要求 筆記、實踐 評價標準 學生調查問卷 3．教學與評價 ⑴教學 ①?? 校本課程教學要采取多種教學組織形式。學校除按學時平均安排進行班級授課外，還可以用講座、觀看電影錄像、考察、組織調查研究或其它實踐活動等多種形式實施教學。 ②?? 要加強教學的情

9、境性、實踐性，充分發(fā)揮社區(qū)資源和學校教育實踐基地的育人功能，使學生在更具體的情境下，通過操作實踐和探究，實現(xiàn)既動腦又動手更動心的學習。要鼓勵教師進行創(chuàng)造性勞動，提高教學情境的適應性。 ③?? 要關注學習過程的生成性，通過調查分析、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，使學生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的能力。 ⑵評價 ①??? 校本課程采用學分管理，具體要求執(zhí)行上級的相關規(guī)定。學分由學校認定，日常考核與評估由課程管理辦公室負責。 ②?? 學分獲得依據(jù)學生出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、紙筆測驗或考察等成績，由任課教師給出。課程管

10、理辦公室要對學生的上課情況進行不定期抽查。每學期期末，課程管理辦公室組織相關人員對學生所選課程成績作出綜合評定，成績存入學生學業(yè)檔案。 ③??? 校本課程的評價重過程、重體驗、重表現(xiàn)、重能力。要重視評價主體的多元化，充分發(fā)揮學校、家庭、社會的綜合評價功能，突出學生的自我評價，吸收家長代表、社區(qū)人士參與到評價中來；要重視評價內容和方式的多樣性。既要注重學生綜合知識、個人興趣特長拓展和深化等的評價，也要注重學生綜合應用知識解決實際問題能力的評價。考試可采用論文、調研報告、作品等多種形式，防止單純以紙筆考試成績?yōu)橐罁?jù)評價學生；要重視實施的過程評價，建立相應的學習檔案。學分評價要根據(jù)課程類別、難易

11、程度制定不同的評價標準，保證評價公平、公正。 四、校本課程的管理 1.??組織管理：學校成立以校長為組長的校本課程開發(fā)實施領導小組，負責校本課程開發(fā)與實施的組織與管理工作。學校課程委員會負責審議校本課程開發(fā)實施過程中的重大決策，制訂《校本課程開發(fā)實施方案》相配套的制度，檢查評估開發(fā)與實施的執(zhí)行情況等。 2.??制度管理：為了確保校本課程的可持續(xù)發(fā)展，學校制定相應的管理制度。 3.??計劃管理：學校要制訂《校本課程開發(fā)實施方案》， 4.??實施管理：根據(jù)相關課程文件，正確處理好三類課程的關系，校本課程課時比例要保證在課時總量的10%～15%，不能用國家課程擠占校本課程的課時，

12、也不能將校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補充。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同作用。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學習方式的活動性、實踐性、綜合性；教學過程的情境性、合作性、建構性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。 5.? 資源管理：校本課程實施中，學校需為學生提供必要的操作材料或活動器材，為教師選用教學參考用書，但不能要求學生購買學校選用、改編或新編的教學材料。 6．評價管理：學校要根據(jù)校本課程開發(fā)實施目標，制訂評價準則，采用多種評價方式，定期對課程實施進行評價。評價結果應向教師、學生、家長、相關人員及社會公布。學生學習校本課程，應進行多種方式評價，學校要發(fā)揮評價對學生發(fā)展的激勵功能。學校依據(jù)本校的學分管理制度，對學生進行學分認定。學校要發(fā)揮評價對教師發(fā)展的促進作用，把教師參與校本課程開發(fā)與實施的情況納入教師發(fā)展性評價體系當中，鼓勵每一位教師積極參與校本課程的開發(fā)和實施，并將其納入教師的獎懲、評聘、晉升考核之中。