八年級物理上冊 3.1《光世界巡行》第一課時說課稿 （新版）粵教滬版.doc

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3.1《光世界巡行》第一課時說課稿 尊敬的各位評委，你們好，我是清溪中學物理教師:程羽玄,我今天說課的內容是九年義務教育三年制初級中學八年級物理上冊（滬粵版）第三章3.1 光世界巡行（P46～P50），下面，我將從教材、學生分析、教學方法、學法、教學程序五方面對本課的設計進行說明。 一、 說教材 1、 教材內容的地位及作用和特點 本節(jié)是光學的開篇第一節(jié)，讓學生了解光的用途，認識光對人類生活的重要意義，對于激發(fā)學生學習本章的興趣至關重要，同時又能使學生意識到：物理知識可以幫助人們認識自然、利用自然。另外光的直線傳播、光線等知識是學習幾何光學的基礎，為進一步學習光的反射和折射，提供知識和方法上的準備。 教材的安排的目的：教材從“光能為我們做些什么”入手，將學生帶進絢麗多彩的光世界中：學生通過觀察身邊的現象，意識到人類生活離不開光，從而激發(fā)認識光、研究光的興趣；然后按照人們認知事物的一般規(guī)律，順理成章，了解“光是什么”，研究“光來自何處”“怎樣傳播”“傳播有多快”等，這種安排符合學生的認知心理，體現“從生活走向物理”的課程理念。 2、教學目標 根據學生的認知基礎,心理特征及本節(jié)課課標要求,擬定下列教學目標. （1）了解光的用途，知道光與人類生活密切相關。知道電磁波。 （2）知道光在同一種均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影子的形成等現象。 （3）知道光在不同介質中傳播速度不同，記住真空中的光速。 3、 本節(jié)教學重點：“光在同一種均勻介質中沿直線傳播”是幾何光學中最基本的規(guī)律，學習光的反射定律、折射規(guī)律都要用到光直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播又能解釋影、日食、月食、小孔成像等生活中和自然界的重要現象。所以光的直線傳播是本節(jié)教學的重點。 4、 本節(jié)教學難點：所謂光線實際上是不存在的，而是一種理想模型，是人們表示光的傳播路徑和方向的一種方法。如何讓學生認識“光線”這一模型，并運用“光線”分析影子的成因等現象，是本節(jié)教學的難點。 二、學生分析：任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 光學現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生主導的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。 14歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過類比和歸納來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助圖片、實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。 三、說教學方法：本節(jié)是光學的入門，很多知識都是從生活現象中歸納得出的，所以教學時應從身邊的光現象入手，讓學生聯系生活經驗，多觀察、多舉例、多提問、多發(fā)表看法，教師因勢利導，適時點撥引申，讓學生步入科學的殿堂，這是教好本節(jié)課的關鍵。此外讓學生動手進行實驗，通過合作探究發(fā)現物理規(guī)律。 四、說學法： 任教班級屬農村中學，多數學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 因此讓學生聯系生活經驗，多觀察、多舉例、多提問、多發(fā)表看法;在進行課程探究前，針對學習未知的方法給予適量的方法提示；對于明顯的思路和操作錯誤及時指導；探究活動結束后，和學生一起對實驗中的知識與方法進行總結歸納。 五、 說教學過程 我在教學中從學生的生活出發(fā)，以學生的認知規(guī)律為基礎，體現“從生活走向物理”的課程理念，緊抓重點突破難點，具體教學設計如下： １、 新課引入：用多媒體播放今年日食、國慶60周年、學校日出等跟光和影有關的精彩紛呈的富有親和力畫面，拉進光學與學生生活的距離，在同學們暢想中拉開本節(jié)課的光學之旅。 ２、 講授新課： 利用教材P46頁4幅畫面作為引玉之磚，引導學生開展活動，讓學生廣開思路，多舉光在實際中的諸多應用，在討論思考中意識到光對生活和生產的重要性。這一教學環(huán)節(jié)畢竟是對光的一些“表面化”的認識，如何引導學生深入研究光了，我在學生討論交流的基礎上，趁熱打鐵拋出一個問題：既然光這么重要，那么光是什么？ 聯系聲音的產生和傳播知識點，引出新的問題：光來自何處，又是怎么傳播了？ 讓學生舉例我們生活中的光來自哪些物體，然后歸納這些物體的共同之處是能自行發(fā)光，光源概念作這樣的教學處理是為了讓學生活從感性認識上升到理性認識，既便于學生接受，培養(yǎng)了學生觀察、思考和歸納的能力，也滲透了對學生學法的指導。 知道光源的概念，同學們自然想知道光與聲音的傳播是否一樣。用多媒體播放生活中光的各種各樣的傳播：如掃地時看到射進屋內的太陽光，國慶晚會舞臺上的五顏六色的激光束、水底世界的光線等，首先引導學生歸納光是沿直線傳播，再追問光在哪些固液氣介質中能否傳播？在真空中能否傳播？同學們在畫面的啟發(fā)下提出自己的觀點。 對于光線的教學，因為同學們初次接觸到模型法，我用奧運會的各項比賽標志啟發(fā)學生：用線條可以把事物的基本特征勾畫出來，從而水到渠成的建立光線這一物理模型。用光線分析影子的形成。 對于光的傳播有多快，先讓學生由跑步比賽時記時是看煙還是聽槍聲這一現象，爭辯聲音傳播需要時間那光傳播是否需要時間？帶著問題閱讀P49頁光的傳播有多快這節(jié)內容，知道光在不同介質中傳播速度不同，記住真空中的光速。 3教學評價：用多媒體播放3道經典光學題，在練習中鞏固本節(jié)重難點。 4課堂小結：小結中我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面交流學完本節(jié)內容之后對光有哪些新的認識。 5布置作業(yè)：P49頁自我評價與作業(yè)2、3、4、 6板書設計〔提綱〕 3.1 光世界巡行 一、光能為我們做些什么？ 二、光是什么？ 三、光源： 四、光是怎樣傳播的？ 五、光的傳播速度 總之，本節(jié)課是在學生聯系生活的前提下設計的，教學中以觀察實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮學生的主導作用，全方位地培養(yǎng)學生。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。