第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 部編版語文七年級上冊

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1、教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)會確定散文情感基調(diào)的一般方法、朗讀中情感基調(diào)的呈現(xiàn)方式，體會作者情感。 2. 提升概括文章內(nèi)容能力，學(xué)會通過''對象+特點〃的方式進(jìn)行短語式概括。 3. 初步掌握擬人手法的分析方式，能夠用刪比法分析修辭作用。 4. 感受知人論世的文章解讀方法，理解作者情感的多重性。 第一課時 導(dǎo)入 留我以我聲頌四季——我讀《濟(jì)南的冬天》給你聽 點明文學(xué)常識：老舍舒慶春北京人北京味滿族小說《駱駝祥子》《四世同堂》話劇《茶館》 《龍須溝》 薄你（聽眾）:可以是父母家人、老師同學(xué)，甚至鏡中自己等。 ?聽（領(lǐng)略）:景物之美，文字語言之美，有聲語言之美。 整體感知，確定感情基調(diào)

2、（寫景抒情散文） S自由讀全文，完成以下填空： 我感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天是 的，老舍對濟(jì)南的冬天有 的感情，所以我認(rèn)為 可以用 的感情基調(diào)去朗讀全文。 制確定濟(jì)南的冬天用詞 曜確定出處段落（理清文章結(jié)構(gòu)與每部分重點對象） 1-2 :總體描述 3-5 :濟(jì)南的山 6:濟(jì)南的水 7:總體結(jié)尾 賦確定品讀1-2段 俺對比北平、倫敦、熱帶、濟(jì)南——沒有風(fēng)聲、響晴、溫晴——寶地 ?想象——暖和、安適一理想的境界 *比較所選用詞，明確''溫晴'作為總體特點的合適性（概括性客觀性） ■關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的''像我〃，明確''寶地g理想"都是作者的主觀感受（濟(jì)南是作 者筆下的濟(jì)南，所

3、有景物都是蘊含作者感情的呈現(xiàn)）一_舍感情為''喜愛贊 美〃 ■學(xué)生擬定多個感情基調(diào)詞語，全班共同篩選 預(yù)設(shè)詞語： （合適）溫情溫和恬淡閑適 （舍去）熱烈右上深沉歡悅 師生共同總結(jié)篩選原則： L情感傾向正確 2 ?情感程度恰當(dāng) 體會感情基調(diào)，共擬朗讀方案（以第1段第1句為例） 導(dǎo)回顧標(biāo)注重音和停連的方法小結(jié) 1. 對象要明確——其后稍停頓 2 .對象特征要突出——重讀 3 .對象有變化或動作要突顯一一重讀 4.關(guān)注作者情感的體現(xiàn)、畫面氛圍展現(xiàn) ?確定重讀字詞:北平像我不刮大風(fēng)奇跡濟(jì)南沒有風(fēng)聲 庖教師錯誤示范,學(xué)生感受不當(dāng)之處，并提出修改意見 ?師生共同總結(jié)本文

4、情感基調(diào)呈現(xiàn)要點 1 .重讀的詞只要稍微多用一點力。 2. 停頓和連接都要自然而然，不生硬。 3. 語氣輕柔，語速和音量都要適中。 *教師出示第1段全重讀提示，師生共同嘗試?yán)首x呈現(xiàn)感情基調(diào) % 第二課時 0品讀景物，讀出畫面感（確定對象、特征、技巧） ?《春》的學(xué)習(xí)中我們把景物分成了春草、春花、春雨、春人圖，那我們能不能用這 樣的方式來為《濟(jì)南的冬天》3-6段的圖景取名字？ 小山圖（3 ）雪山圖（4-5 ）冬水圖（6 ） 18與《春》不同，用''有什么景物"命名方式不能很好展現(xiàn)我們頭腦中的那些畫面。如 何修改？（朗讀對象與特征的確定） 暖和、安適、明媚——陽光暖山圖（3

5、 ） 秀氣、迷人、淡雅——小雪點山圖（4-5） 生動、清澈、透明一一綠水暖清圖（6 ） 語文方法策略：閱讀寫景抒情散文時應(yīng)當(dāng)根據(jù)景物內(nèi)容、景物特點感知圖景 ?師生共同設(shè)計第3段朗讀方案 ?小組合作，選擇段落設(shè)計朗讀方案 展現(xiàn)方式： 1 .書本投屏顯示朗讀方案標(biāo)記 2.口頭說明每個標(biāo)記設(shè)計理由 3 .朗讀展示（可個人，可集體，可分部分） 所總結(jié)課堂，梳理回顧知識技巧方法 使第三課時 割你覺得老舍為什么要寫《濟(jì)南的冬天》? 1 .表明自己對濟(jì)南冬天的喜愛。 2 .讓讀者也擁有像作者一樣的爰。 s為了讓讀者也愛上作者筆下的濟(jì)南的冬天，除了抓住最有特點的景物之外，作者還有

6、哪 些別具匠心的毋b ? ?對話式、口語化的語言表述 （1） 真得算個 （2） 請閉上眼想這是不是 （3 ）放心吧春天了吧綠起來了吧干啥還希望別的呢 （4 ）看吧就是下小雪吧 （5 ）對畫的吧 （6）那水呢拿出來了天兒越晴照個影兒呢看吧往上看吧 筋妙用生動可感的修辭手法 ?作者將哪些形象人格化了？ 對象：濟(jì)南老城春風(fēng)小山小雪小村莊垂柳 形象：冬天的濟(jì)南是個小孩兒 作用：像橋一樣聯(lián)通作者與讀者，把作者的情感更好地讓讀者感受到（呵護(hù)欣賞喜愛） ——讓文章更親切，更有交流感 ?結(jié)合句子具體分析（擬人修辭如何體現(xiàn)出親切效果）（刪比法） ?暖和安適地睡著喚醒 最放松的

7、狀態(tài)溫柔不忍打擾一一讓人想要體驗，感覺親近親切 金放在一個小搖籃里安靜不動地低聲地說 像人一樣有愛心，讓讀者仿佛身處搖籃被安撫照顧，感覺溫暖親切 ?好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色 少女含羞之態(tài)吸引人，欲拒還迎，待人欣賞品味 ?學(xué)生任選一句設(shè)計朗讀方案（處理方式+理由+演示） 語文方法技巧：用朗讀方案設(shè)計的方式能加深對文章理解，傳遞作者與朗讀者雙重的感 情。 ■除了擬人，文章還用到了什么修辭手法?試設(shè)計朗讀方案來展現(xiàn)其效果。 濟(jì)南的冬天'理?"嗎? 濟(jì)南市的主要氣候特征是：季風(fēng)明顯，四季分明；冬冷夏熱，雨量集中。冬季受蒙古冷高壓控制，盛 吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6~8天又一次

8、冷空氣入侵，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0度以下， 極端最低溫度平均在負(fù)20度以下。冬季日均最低氣溫零下1度。 為什么是''理想的境界〃 ?——從對美景的喜愛，上升到對安寧平和人生理想境界的憧憬與 追求。 境界：人的思想覺悟和精神修養(yǎng)。 寫作背景：在寫作這篇散文之前及來到濟(jì)南之前，老舍在倫敦教書五年，既沒有獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)收 入，也沒有得到多少精神上的安慰。初回北京也不夠順利，寄居在朋友家中，后來接到山東齊魯大學(xué) 的教職，來到濟(jì)南，才終于可以安定地生活。在濟(jì)南，老舍''努力的創(chuàng)作，快活的休息〃，迎來了生命 中的春天，對未來也充滿希望。他自己說： ''時短情長，濟(jì)南成了我的第二故鄉(xiāng)?！?