二年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 4 古詩兩首：贈(zèng)劉景文、山行教案1 魯教版.doc

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古詩兩首（《贈(zèng)劉景文》、《山行》） 　　教學(xué)目的 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。 　　　　　　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。 　　　　　　　　3、背誦課文以外的古詩。 　　教學(xué)重點(diǎn) 理解詩句，體會(huì)詩人的思想感情，感悟詩歌的韻味和意境的美好。 　　教學(xué)難點(diǎn) 理解詩句，體會(huì)詩人的思想感情，感悟詩歌的韻味和意境的美好。 　　教學(xué)方法 情境教學(xué)及媒體資源播放 　　教學(xué)用具 字母卡片、媒體資源（動(dòng)畫、PPT、視頻） 　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 　　教學(xué)過程 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課 　　師：今天，我們學(xué)習(xí)兩首古詩。（板書：古詩兩首）。第一首是《贈(zèng)劉景文》，第二首是《山行）》。這兩首古詩從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的美麗。 　　二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》 　　1、教師朗讀或播放媒體資源范讀課文。 　　2、學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的生字作標(biāo)記。 　　3、作者用了幾種事物、幾種顏色來表現(xiàn)秋天，請(qǐng)把它們劃出來。 　　三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 　　1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。 　　2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 　　 （1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。 　?。?）學(xué)生拼讀，互相糾正。 　?。?）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。 　　 3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。 　　 （1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。 　　　　　如：贈(zèng)、擎、菊、殘、橙、橘 　　（2）學(xué)生書寫重點(diǎn)掌握的字，教師巡視。 　?。?）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。 　　四、課文講解 　　1、學(xué)生自讀全詩，并思考：這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？ 　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：秋天 　　師：秋天的什么時(shí)候？你是怎么知道的？ 　?。ㄌ崾荆汉杀M、菊殘 霜枝——荷葉一般是夏天開放，秋天花都謝了。菊花一般是秋天開放，所以，有“秋菊”的說法。菊花都凋謝了，說明已是深秋。文中說“菊殘猶有傲霜枝”，注意，霜是什么時(shí)候才有的？是天氣很冷，氣溫降到零度以下才有，霜一般是深秋時(shí)節(jié)才有，所以有“秋霜”的說法。“霜降”是我國24節(jié)氣中的第18個(gè)節(jié)氣。霜降一般是在每年10月23日，它表示天氣更冷了，就要進(jìn)入冬天了。） 　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：深秋 荷盡 菊殘 霜枝 　　師：這首古詩是寫深秋的景色，作者以荷敗、菊殘，寫出了深秋時(shí)節(jié)的特征。 　　學(xué)生朗讀第二句：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。 　　師：這里要注意兩個(gè)字的書寫，一個(gè)是“橙”字，一個(gè)是“橘”字。（學(xué)生書寫） 　　師：到了深秋時(shí)節(jié)，花謝了，葉子也敗了，可是，作者說這是一年的好景，作者為什么這樣說？ 　?。ㄌ崾荆撼赛S 橘綠——詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。） 　　　　此外，作者在第一詩里也作了說明：菊殘猶有傲霜枝，大家注意這個(gè)“傲”字，“傲”是高傲，不屈服的意思?！鞍了Α闭f明菊花雖然凋謝了，但它的枝干還在，天氣很冷，但是它怎么樣了？它不怕，毫不屈服。說明它很堅(jiān)強(qiáng)。作者贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。） 　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：好景 橙黃 橘綠 傲霜枝 　　3、內(nèi)容分析 　　師：作者通過寫了哪些事物來表現(xiàn)秋天？ 　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：荷、菊、橙、橘 　　師：這首詩里，作者寫到了秋天的哪幾種顏色？ 　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：橙黃 橘綠 　　師：從這首詩，我們可以看到，秋天的景致豐富多彩，在凋敝中又富有生機(jī)。 　　師：哪位同學(xué)用自己的話來說說這首詩的含義？ 　?。ㄌ崾荆汉苫ㄒ阎x，那擎雨的荷葉也枯萎了，菊花凋謝了，還殘留著花枝傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。） 　　4、小結(jié) 　　　　這次課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《贈(zèng)劉景文》。這首詩描寫了荷、菊、橙、橘的姿態(tài)與顏色，展現(xiàn)了秋天的豐富多彩，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。 第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課 　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《贈(zèng)劉景文》。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家和書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士，是四川眉山人。他寫了很多詩。課后同學(xué)們可以找來讀讀。 　　　　接下來，我們要學(xué)習(xí)的是杜牧的《山行》。“山行”是“在山中行走”的意思。這首詩和《贈(zèng)劉景文》一樣，也是寫秋天的景致。哪位同學(xué)來給大家介紹一下杜牧的情況？ 　　?。ㄌ崾荆憾拍潦翘拼脑娙恕?，字牧之，陜西西安人。他是晚唐時(shí)的詩人。也寫了很多詩，大家課后找來讀讀。） 　　二、學(xué)習(xí)《山行》 　　 1、教師朗讀或播放媒體資源范讀課文。 （注意：課件中的第一句詩第四個(gè)字“上”字應(yīng)為“山”字。） 　　2、學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的生字作標(biāo)記。 　　3、作者用了幾種事物、幾種顏色來表現(xiàn)秋天，請(qǐng)把它們劃出來。 　　三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 　　1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。 　　2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 　　 （1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。 　　（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。 　?。?）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。 　　3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。 　　 （1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。 　　　　　如：寒、徑、斜、楓、于 　?。?）學(xué)生書寫重點(diǎn)掌握的字，教師巡視。 　?。?）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。 　　四、課文講解 　　1、學(xué)生自讀全詩，并思考：這首詩寫的是秋天什么時(shí)候的景色？你是怎么知道的？ 　?。ㄌ崾荆荷钋?寒山 霜葉紅。“寒山”說明天氣很冷。作者路過一片楓林，說它“紅于二月花”，楓葉是什么時(shí)候變紅？楓葉一般是十月底十一月初變紅，是深秋時(shí)節(jié)變紅。） 　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：深秋 寒山 霜葉紅 　　師：這首古詩也是寫深秋的景色，作者通過描寫寒山和紅紅的楓葉，寫出了深秋時(shí)節(jié)的特征。 　　2、學(xué)生朗讀全詩。 　　3、解釋重要詞語。 　　　　遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。 　　　　寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。 　　　　石徑：石頭小路。 　　　　斜：傾斜、彎彎曲曲。 　　　　遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。 　　　　白云生處：指飄浮著白云的地方。 　　　　坐：因?yàn)椤? 　　　　愛：真愛，留戀。 　　　　楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。 　　　　霜葉：被秋霜打過的楓葉。 　　　　紅于：比……還紅。 　　4、內(nèi)容分析 　　師：作者通過寫了哪些事物來表現(xiàn)秋天？ 　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：寒山、石徑、白云、人家、楓林 　　師：從這首詩，我們可以看到，秋天的楓葉在寒山與白云的襯托下，格外奪目。這首詩以“霜葉紅于二月花”而被廣為傳誦。哪位同學(xué)知道為什么楓葉會(huì)變紅？ 　?。ㄌ崾荆簵魅~變紅是因?yàn)槿~片中含有大量花青素。我們知道，葉子含有葉綠素，葉子還含有讓葉片呈現(xiàn)黃色的葉黃素、類胡蘿卜素，使葉子呈現(xiàn)紅色的花青素。春夏時(shí)，葉片的葉綠素含量高，所以呈現(xiàn)鮮亮的綠色。葉黃素進(jìn)行光合作用，隨著氣溫的下降和白晝時(shí)間變短，葉綠素被大量分解掉，其他色素也就顯現(xiàn)出來。到了秋天，氣溫降低，光照減少，對(duì)花青素的形成有利，楓樹等紅葉樹種的葉子便呈現(xiàn)紅色。） 　　師：哪位同學(xué)用自己的話來說說這首詩的含義？ 　　（提示：深秋時(shí)節(jié)，有一條石板路，彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。白云飄浮，隱隱約約地看得見有人家居住。我因?yàn)橄矏圻@傍晚的楓林，停下車子不走。被霜打過的楓葉比春天的花還要紅艷。） 　　師：學(xué)習(xí)這首詩，我們還要了解作者的寫作方法。我們可以看到作者是先寫遠(yuǎn)處的風(fēng)景，再寫近處的風(fēng)景，由遠(yuǎn)而近地描寫景物。大家說說遠(yuǎn)景寫了什么？近景又寫了什么？ 　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 　　　　遠(yuǎn)景：寒山 石徑 白云 人家 　　　　近景：楓林 霜葉 　　5、小結(jié) 　　　　這次課，我們學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》。這首詩描寫了寒山、石徑、白云、人家、楓林，展現(xiàn)了秋天的美麗，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。 　　五、學(xué)生自讀課文、背誦課文