2019-2020年一年級語文下冊 小伙伴3教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 小伙伴3教案 人教新課標(biāo)版 　 　　 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.認識"餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個字。 　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。 　　3.了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要樂于幫助他人并用具體行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。 　　教學(xué)時間：二課時 第一課時 　　教學(xué)要求　　 　　1.初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。 　 　　 餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾 　　2.深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。 　　 　　教學(xué)環(huán)節(jié) 　　一、結(jié)合生活實際談話，導(dǎo)入課題。 　　1.教師提問：請哪位同學(xué)說一說，你的小伙伴是誰？ 　　2.板書：小伙伴 　　3.請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？ 　　　 說明：聯(lián)系學(xué)生生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 　　二、提出要求，自讀課文，整體感知。 　　1.教師請學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會讀的生字劃出。 　　2.教師播放媒體資源中的課文示范讀，要求學(xué)生將第一步不會讀的生字會讀、熟記。 　　 　　3.利用媒體資源中的生字動畫，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。 　　4.請同學(xué)想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？ 　　三、檢查學(xué)習(xí)情況、交流反饋。 　　（一）采用多種形式檢查生字讀音。 　　 1.教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。 　　 2.同桌同學(xué)互讀。 　　 3.請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。 　　 4.指名幾位學(xué)生讀課文。 　　　 教師提問：一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？ 　?。ǘW(xué)生交流匯報： 　　 1播放媒體資源中的動畫課文，讓學(xué)生看后說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？ 　　2.根據(jù)學(xué)生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。 　　3.同時引導(dǎo)學(xué)生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！? 　　4.提問學(xué)生簡單敘述他們之間發(fā)生了什么事？ 　　四、利用媒體資源中的生字動畫，指導(dǎo)學(xué)生書寫"問、間、伙、伴、共、汽"六個字。 　　1.出示四個字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。 　　　說明："問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是"單人旁"。 　　2.重點指導(dǎo)書寫"問"、"伙"。 　　3.學(xué)生書寫。 　　　 說明：教學(xué)時，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達到書寫規(guī)范、整潔。 第二課時 　　教學(xué)要求 　　深入學(xué)習(xí)課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。 　　教學(xué)環(huán)節(jié) 　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。 　　二、研讀課文，初步理解感悟。 　 （一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？ 　 　　 說明：師生抓住對話隨機進行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。 　 （二）小組合作學(xué)習(xí)： 　　 1.分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。 　 　 說明：維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。 　 （三）小組匯報交流學(xué)習(xí)情況。 　　　　 比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。 　　三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。 　 （一）仔細觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。 　　 舉例：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好像很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給他吃呢。身穿藍色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。…… 　 說明：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會運用多種表達方式進行表達。 　　開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實踐機會，使學(xué)生運用多種表達方式進行說明。 　 （二）小組合作學(xué)習(xí)。 　　 1.小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？ 　　 2.小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。 　　　 說明：通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。 　　 3.引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)。 　　板書：維加：問，說； 　　安娜：說，說； 　　安東：掰，放，說。 　　4.引導(dǎo)學(xué)生想象安東當(dāng)時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時來說是最有用，最具體的關(guān)心。 　　四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。 　　1.教師提問：如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？　　 　　2.教師提問：在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？ 　　　 說明：將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)進入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真切。 　3.播放媒體資源中的動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生懂得要樂于幫助他人并用具體行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 小伙伴教材分析 魯教版 教材分析 春游是孩子們最喜歡的活動。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。 故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢？這個故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。故事以“小伙伴”為題，旨在通過這個小故事教育孩子要用行動幫助自己的小伙伴。