2019-2020年三年級下冊第9課《小黃鸝鳥》教案.doc
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2019-2020年三年級下冊第9課《小黃鸝鳥》教案 教學(xué)目標(biāo): 1、通過歌曲學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于了解蒙古族音樂,知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員。 2、能用圓潤的聲音創(chuàng)造性的把握歌曲的力度變化,并能有表情的演唱歌曲主旋律。 3、通過節(jié)奏歌唱發(fā)聲等訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的音樂感受力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 在歌唱實(shí)踐中對力度的創(chuàng)造性運(yùn)用,曲譜學(xué)習(xí) 媒體手段: 鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料 教材分析: 《小黃鸝鳥》原是一首蒙古族短調(diào)民歌,也是一首純樸的情歌。這首歌,就其歌名而言,“小黃鸝鳥”是對戀人的一種愛稱。就其歌詞而言,兩朵、四朵、八朵等量詞,都隱含著成雙 成對的意思,表達(dá)了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律優(yōu)美流暢,速度稍慢,表現(xiàn)出一種細(xì)膩、爽朗的情緒特征。重新填詞的《小黃鸝鳥》賦予了它嶄新的含義。歌中的 “小黃鸝鳥”,既可是翱翔在天空的、被擬人化的黃鸝鳥,也可以是自己直面相對的親朋好友和自己所熱愛著的一切人??傊柚械闹魅斯窃诿鎸λ麄兪惆l(fā)著自己熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛幸福生活的思想感情的?!缎↑S鸝鳥》采用五聲宮調(diào)式構(gòu)成旋律,2/4拍,小快板速度。整首歌雖分為齊唱、輪唱兩部分;而實(shí)質(zhì)上,它依然為單 樂段結(jié)構(gòu)。輪唱部分基本上是原曲模仿式的卡農(nóng)。從音樂風(fēng)格上看,《小黃鸝鳥》屬于蒙古族的短調(diào)歌曲(也有人稱之為“短調(diào)”或“短歌”)。 教學(xué)過程: 1、 組織教學(xué)。 師生問好 聆聽歌曲《銀杯》,出示草原圖片。 二、導(dǎo)入。 充分利用教材的插圖,展示圖片資料,讓生從視覺上感受蒙古族人民的風(fēng)土人情及地理位置。 師:剛才我們練習(xí)的歌曲是哪個民族的歌曲?表現(xiàn)什么情景?請同學(xué)來表演一下。 生:回答。二人表演蒙古人民宴請親朋時相互問候祝福時的美好景象。 師:感謝熱情的蒙古人民,蒙古人民不僅對客人盛情款待,對自己的親人、愛人和自己生活的草原更充滿感情。今天老師給大家?guī)硪皇酌晒湃嗣癯o親人和草原的歌,我們一起聽聽 吧?。ㄒ稣n題) 三、新課教學(xué)。 1、初聽感受。 師:誰能來談一談你聽這首歌的感受? 2、 學(xué)習(xí)曲譜。 (1)用手試著打歌曲的節(jié)奏 師:同學(xué)們說的很好,老師和你們有同樣的感受,這首歌曲情緒歡快,歌曲為2/4拍,在這首歌曲中運(yùn)用了一種典型節(jié)奏,現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起用手試著慢速地把歌曲的節(jié)奏打遍 (第一樂段)。 (2)師:請同學(xué)們告訴我,剛才練的節(jié)奏中哪種節(jié)奏出現(xiàn)的較多? 生:回答。XXX XX (3)師唱旋律,學(xué)生打節(jié)奏。 (4)師:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),除了前松后緊的節(jié)奏,還有沒有與它不同的節(jié)奏型?二者在情緒上有什么區(qū)別? 生:回答。X X 丨X —丨 老師彈琴,學(xué)生打節(jié)奏。 (5)學(xué)生隨琴慢速試唱曲譜。 (6)聽琴默唱曲譜后,稍快練唱。 四、課堂總結(jié)。 師:遼闊的草原、美麗的草原,不僅蒙古人民熱愛它,我們?nèi)珖谛∨笥岩捕紵釔鬯抡n以后,每個同學(xué)用不同的藝術(shù)形式描繪出你心中的草原吧。 附送: 2019-2020年三年級下冊第9課《牧童短笛》教案 教學(xué)內(nèi)容: 鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過欣賞《牧童短笛》,感受樂曲不同段落的情緒,了解作品的曲式結(jié)構(gòu);了解作者賀綠汀。 2、通過欣賞《牧童短笛》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)其音樂感受力。 3、記憶和熟知樂曲的主題。 教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲不同樂段的節(jié)奏、速度及音樂情緒的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn): 采用多種教學(xué)策略,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,記憶作品不同樂段的主題。 教學(xué)方法: 1、情境教學(xué)。運(yùn)用圖畫、音樂、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情、入境。 2、合作探究法、快樂教學(xué)法、直觀演示等教學(xué)方法,運(yùn)用“引——激——拓”的課堂教學(xué)模式,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,發(fā)展學(xué)生理解音樂的能力。 教學(xué)手段: 鋼琴、錄音帶、卡片、多媒體音像資料、教學(xué)課件。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1、組織教學(xué),師生問好。 2、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)歌曲《牧童》,導(dǎo)入新課。 教師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪皇酌鑼懩镣臉非?,這首樂曲聞名中外,是由我國著名作曲家賀綠汀先生創(chuàng)作的。它的名字叫《牧童短笛》——出示課題《牧童短笛》。 讓我們一起來聽聽,它是由什么樂器演奏的? 二、新作賞析,目標(biāo)落實(shí)。 (一)初次聆聽,整體感知。 1、初次聆聽歌曲。 問題設(shè)置:這首樂曲是由什么樂器來演奏的? 2、引出樂器鋼琴,教師簡介鋼琴。 3、二次聆聽,加深樂曲的印象。 問題設(shè)置:這首樂曲的速度是怎樣變化的? ——教師出示課件,學(xué)生選擇。 (二)分段賞析,走進(jìn)音樂。 1、第一樂段賞析。 ①聆聽第一樂段,學(xué)生感受樂曲情緒。 問題設(shè)置:同學(xué)們聽聽這段樂曲的情緒是怎樣的? ②指導(dǎo)學(xué)生視唱第一樂段主題旋律,加深印象。 ③反復(fù)聆聽第一樂段,鼓勵學(xué)生用身體動作體驗(yàn)樂曲情緒。 2、第二樂段賞析。 ①聆聽第二樂段,感受樂曲速度、情緒的變化。 問題設(shè)置:同學(xué)們聽聽這段樂曲的速度和情緒是怎樣的? ②反復(fù)聆聽第二樂段,激發(fā)學(xué)生為樂曲加伴奏。 3、第三樂段賞析。 ①聆聽第三樂段,感受“加花”手法所表現(xiàn)的意境。 問題設(shè)置:同學(xué)們聽聽這段樂曲和哪一段相似? ②指導(dǎo)學(xué)生視唱第三樂段主題旋律,加深印象。 ③引導(dǎo)學(xué)生將兩段相似的音樂進(jìn)行對比,進(jìn)一步感受“加花”手法的表現(xiàn)力。 ④反復(fù)聆聽第三樂段,用心體驗(yàn)樂曲恬靜、安逸的情緒。 4、教師對樂曲進(jìn)行小結(jié)。 (從速度的變化、情緒的變化和曲式結(jié)構(gòu)入手) 三、作者及作品簡介。 1、了解賀綠汀。 2、教師講解作品的創(chuàng)作背景。 四、再次聆聽,體會樂曲的民間風(fēng)格。 學(xué)生聆聽音樂,課件播放中國水墨畫——牧童放牧的情景。 五、達(dá)標(biāo)檢測,當(dāng)堂反饋。 1、聽辨主題。 教師分別彈奏《歡樂的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的樂句,當(dāng)《牧童短笛》的樂句出現(xiàn)時,學(xué)生快速舉手示意。 2、聽辨樂段。 教師將《牧童短笛》的三個樂段打亂次序播放,學(xué)生進(jìn)行辨別。 六、拓展延伸,小結(jié)升華。 (一)拓展欣賞。 多媒體欣賞朗朗現(xiàn)場演奏的《牧童短笛》,進(jìn)一步感受樂曲的情緒。 (二)課堂小結(jié),情感升華。 1、教師簡單小結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 2、鼓勵學(xué)生利用課余時間,欣賞其他版本的《牧童短笛》,如手風(fēng)琴版、長笛版的。 七、下課。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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