廣東省汕頭市七年級語文上冊 現(xiàn)代文閱讀 新人教版.doc

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現(xiàn)代文閱讀 班級： 姓名： 座號： 一、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀 第1課 春 1. 下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ ） A.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，以“春天激發(fā)著生命的活力”為中心意義，描繪了春天到來的進程。 B.“春天的腳步近了”變抽象為具體，運用擬人的修辭手法，表達作者對春天到來的欣喜。 C.朱自清被譽為“散文大師”，他寫的雖是散文，卻與詩畫有異曲同工之妙。如《春》一文中便描繪了五幅春景圖。 D.文章的字里行間充滿感情色彩，如寫春風時，先側(cè)面描寫風，后轉(zhuǎn)寫鳥兒的“高興”，既寫出了春景中的樂感，又寫出了作者歡快的心情。 2.下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ ） A.作者在描繪“春雨圖”時由近及遠、由景及人，寫出了春雨細密迷蒙的情狀，傳達出春雨中安靜祥和的氣氛。 B.第一段兩個“盼望著”的語氣應該是遞進的，表達對春天到來急切而欣喜的心情。 C.“‘一年之計在于春’剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”意思是春天是一年的開始，有的是時間來計劃自己的工作。 D.《春》一文除了寫景抒情，還蘊含哲理，如文章最后三段運用排比寫出了春天旺勝的生命力，表明大自然生生不息，推動萬物萌生、繁盛的規(guī)律。 3.請從修辭手法的角度分析下列句子的表達效果。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，到開滿了花趕趟兒。 第2課 濟南的冬天 1.下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ ） A.《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點，抒發(fā)了作者對濟南冬天的贊美之情。 B.文章最后一段運用對比的手法，突出濟南冬天的水澄澈的特點。 C.“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇?！边@一句在結(jié)構(gòu)上的作用是過渡，由寫濟南的天氣轉(zhuǎn)到對濟南冬天山水的描寫。 D.文中寫濟南人的心理活動，突出了濟南冬天的溫暖，以及濟南人對家鄉(xiāng)冬天的喜愛之情。 2.下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ ） A.第4段“叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”一句中“更美的山的肌膚””指春天來臨后那滿山的花草，表現(xiàn)了作者對春天的憧憬和希望。 B.《濟南的冬天》既表現(xiàn)了濟南冬天的山水之美，又寄寓了作者對祖國河山真摯的愛。 C.第2自然段“只等春風來把他們喚醒”和第3自然段“他們?nèi)察o不動”的“他們”皆指代濟南的山。 D.“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”中的“一道”與前文“小山整把濟南圍了個圈”的描寫相呼應，生動形象地寫出冬天積了雪的綿延山脈在陽光朗照下的美麗之景。 3.根據(jù)提示，填寫以下內(nèi)容。 總寫 濟南的冬天 溫晴 分寫 山景 陽光朗照下 薄雪覆蓋下__ __ 城外遠山 水色 暖、 、 第3課 雨的四季 1.下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ ） A.文章條理清晰，先總寫對雨的感受，再具體描繪四季之雨的不同特點，最后抒發(fā)對雨的渴望和贊美之情。 B.本文是一篇寫景抒情的散文，對雨的描寫形象生動，語言古樸典雅。 C.文章從形、聲、味等方面寫出了雨的趣味，將雨寫的可觸可感，可親可愛。 D.本文的雨有多重含義，一是自然形態(tài)的雨，二是被賦予了靈性和情感的雨。前者表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實寫；后者表現(xiàn)的是雨的精神，是虛寫。 2.下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ ） A.文章在描寫冬雨時，采用欲揚先抑的寫法，先用“冷冽”““刺激”干澀而苦”等詞表達了負面的感受，再用“一種特殊的溫暖”這一神來之筆寫出冬雨的美妙。 B.作者在雨的四季中走過生命的四季，體會了少年的稚嫩、青年的張狂、中年的沉穩(wěn)和老年的平和。 C.“當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺……”既點明了秋的顏色，又道出了秋的收獲，為下文寫秋雨作鋪墊。 D.文章在描寫夏雨時，先直接描寫夏雨的狀態(tài)和特點，再描寫夏雨使大地顯得端莊、深情對結(jié)果。 3.請從感官的角度賞析下列句子。 小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。 第5課 秋天的懷念 1.下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ ） A.題目“秋天”二字既交代了故事發(fā)生的時間，也襯托出“我”曾經(jīng)的絕望以及事過境遷后對母親的懷念。 B.文中兩處“好好活兒”都體現(xiàn)了母親的期望和“我”的堅強。 C.本文敘事的語調(diào)平靜內(nèi)斂，沒有直抒胸臆，而是以微小平常的細節(jié)打動人心。 D.結(jié)尾描寫各色菊花在秋風中開得爛漫，這既象征著母親的期望，也表明“我”走出困境，決定活出自我生命的個性與美麗。 2.下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ ） A.“看花”是本文的中心事件，它是母愛的集中體現(xiàn)，也是“我”新生活的象征和母親愿望的達成。 B.本文刻畫了重病纏身，面對雙腿癱瘓后暴怒無常的兒子，小心翼翼，悄無聲息地詮釋偉大的母愛，直到臨終前仍牽掛孩子的堅強、無私的母親形象。 C.“咱娘倆在一塊好好兒活”的含義是母親鼓勵兒子珍惜生命，堅信自己和兒子的病都能治好，要互相依靠，堅強地活下去。 D.母親堅持讓“我”看花是為了鼓勵“我”學習菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風帆。 3.請分析以下句子在文中的作用。 后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 第6課 散步 1.以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A．本文從解決分歧這一情節(jié)中，“我”左右為難，不知如何做決定，表現(xiàn)出一家人在散步中互敬互愛的動人情感，體現(xiàn)了濃濃人情美。 B．本文多用對稱句和回環(huán)句，將幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的回環(huán)之感盡在其中。 C．本文營造了一家人互敬互愛的和諧氛圍，也贊美了兒女對父母的孝順，表現(xiàn)中年人在家庭中的擔當。 D．本文寫一家人“散步”這件小事，以小見大，弘揚中華民族尊老敬老的民族美德。 2.以下對課文寫法分析不正確的一項是（ ） A．本文以《散步》為題，直接點明本文敘述的主要事件。 B．本文雖是散文，但運用小說筆法，本文寫的內(nèi)容有真實生活的基礎(chǔ)，卻經(jīng)過了截選、嫁接和改造，更富有曲折性和鏡頭感。 C．作者并未直接抒發(fā)自己的思想情感，而是以敘事為載體，用故事本身來說話。 D．本文中最主要運用對人物的外貌描寫，凸顯了人物的性格特點和情感。 3.下列句子屬于什么描寫？在文中有何作用？ 這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡，樹枝上的嫩芽兒也密了，田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想到一樣的東西——生命。 第7課 散文詩二首 金色花 1. 以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A． 本文模仿兒童的口吻和心理，通過兒童特有的奇思妙想，表現(xiàn)動人的母愛和童真。 B． 詩中說母親沐浴后披著雙肩的濕發(fā)，穿過林蔭去禱告，在窗前讀《羅摩衍那》 ，母親形象鮮活，帶有鮮明的印度文化特色。 C． 本文運用了象征手法，“金色花”象征著母愛的光輝。 D． 詩中的孩子和媽媽三次捉迷藏，來表現(xiàn)孩子活潑調(diào)皮、機靈可愛的天性。 2. 以下對課文理解不正確的一項是（ ） A． 本文像詩一樣精粹、精煉，但不像詩歌那樣分行與押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。 B． “你這壞孩子”的嗔語，讓人看到媽媽對孩子的溫柔憐愛。 C． 孩子對母親無時無刻的關(guān)注，也體現(xiàn)對母親的熱愛和親昵。 D． 本文兩首散文詩都是表現(xiàn)母愛的，從構(gòu)思角度看，《金色花》是實境，《荷葉母親》是虛境。 3. 結(jié)合《金色花》中媽媽發(fā)現(xiàn)孩子時的表現(xiàn)，來簡要分析母親的心理活動。 荷葉母親 1.以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A.本文寫眼前之景、現(xiàn)實之事，在結(jié)尾處間接抒發(fā)自己對母親感情。 B.本文使用象征手法——用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對女兒的心靈庇護。 C.作者寫九年前與祖父賞蓮的事，是把花放在人的背景中認識，把花與人緊密聯(lián)系在一起。 D.本文兩首詩中母親的形象形成對比，《金色花》中母親形象較為具體，而《荷葉母親》中母親的形象則少著墨，較為抽象。 2.以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A.作品寫母親，使用象征手法，對雨中紅蓮與荷葉情態(tài)細膩的描寫，既表現(xiàn)母愛的動人，也表現(xiàn)女兒對母親深厚依戀。 B.作者在風雨中兩次看紅蓮，心情隨著環(huán)境和紅蓮的變化而變化，表現(xiàn)作者關(guān)注花的命運和感情。 C.從語言風格上看，兩首作品的共同特點是清新雅致，但《金色花》的語言活潑、口語化，《荷葉母親》則顯出典雅和書面化特點。 D.本文寫雨天里荷葉遮蔽紅蓮，聯(lián)想到母親對子女的呵護和疼愛，歌頌偉大的母愛。 3.請從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析《荷葉母親》中最后一段的作用。 母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 第9課 從百草園到三味書屋 1.以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A．本文由兩部分構(gòu)成：百草園的快樂生活、三味書屋的學習，表現(xiàn)一個兒童的成長過程。 B．美女蛇故事看似閑筆，卻富有情趣，寫出了兒童的心理，也賦予了百草園某種奇異氣氛。 C．文章后半部分，作者選取行禮拜師、問“怪哉”蟲、大聲讀書三個片段寫三味書屋的讀書生活。 D．文章第二段按照局部到整體，由動到靜的順序來寫百草園的景物。 2.以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A．從三味書屋的學習生活的描寫中可以看出壽鏡吾先生是一個表面嚴厲實則和藹的老師。 B．文中對百草園景物的描寫，這些景物包括春、夏、秋三個季節(jié)的景物，再加后文對冬天百草園的描寫。構(gòu)成完整的百草園四季圖。 C．文章以成人的視角展開敘述，通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，天真幼稚的歡樂心理。 D．本文先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是運用了先抑后揚的寫法，以沒有下雪的無味襯托下雪時給百草園帶來的樂趣。 3.請從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來分析《從百草園到三味書屋》中第九段的作用。 第10課 再塑生命的人 1.以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A．作者用“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外發(fā)生”“大霧中的航船”這些十分形象有富有情感的文字，形象、真切地表現(xiàn)了盲童的處境：她無助、脆弱，需要引航的光明帶她走出迷霧。 B．本文以《再塑生命的人》為題寫莎莉文老師，開篇就將筆墨放在描寫莎莉文老師上， 體現(xiàn)莎莉文老師的愛心和耐心。 C．初次見面，莎莉文老師通過擁抱表達了對“我”的關(guān)愛，后來還送給海倫一個布娃娃，體現(xiàn)莎莉文老師是一個富有愛心的教育家。 D．莎莉文老師從游戲入手教“我”學習，使“我”對拼寫產(chǎn)生濃厚興趣，體現(xiàn)莎莉文老師善于抓住教育時機，對海倫的教育做到因勢利導。 2.以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A. 文章沒有直接表達海倫凱勒對莎莉文老師的感情，但字里行間流露出對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 B. 文中寫莎莉文老師對“我”的關(guān)愛和教育，體現(xiàn)出莎莉文老師的愛心和耐心。 C. 莎莉文老師讓“我”通過觸覺感受到“water”這個詞，體現(xiàn)莎莉文老師是一個充滿智慧的教育家。 D. 文章通過細致的動作描寫和心理描寫來表現(xiàn)“我”的性格特征和心理歷程。 3.簡要分析《再塑生命的人》的標題的妙處。 第12課 紀念白求恩 1．以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A. 全文以說理為主，兼敘述和抒情，是紀念文章的典范之作。 B. 課文最后一段，先是敘述與白求恩的交往，暗含未能多多交流的遺憾，接下來論述學習白求恩精神的意義，最后抒情，表達個人痛惜之情。 C. 本文語言鮮明有力，富有說服力和感染力，且句式整齊中有變化。 D. 在當今時代片面追求金錢、人心浮躁的大背景下，白求恩大夫大公無私的品質(zhì)、對工作的責任感、對同志們的滿腔熱忱，以及精益求精的職業(yè)追求，都有著矯正時弊的作用。 2.以下對課文的寫法分析不正確的一項是（ ） A. 課文是一篇紀念性文章，寫作思路可概括為“敘—頌—論”，明晰而有條理。 B．結(jié)尾用一組排比句，強調(diào)了學習白求恩精神的重大意義，情感真摯，句式流暢，極富號召力。 C．“極端的負責任，對同志對人民極端的熱忱”，兩個副詞“極端”從程度上深刻地體現(xiàn)了白求恩對工作對同志的態(tài)度。 D. 文章第二段采用了雙重否定句，“沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動”，其作用是：強調(diào)白求恩“毫不利己專門利人”的精神感人之深。 3.課文第二、三段運用了什么手法表現(xiàn)人物？有什么作用？ 第13課 植樹的牧羊人 1. 以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A.作者講述了牧羊人艾力澤布菲獨自一人在荒蕪高原種樹的故事，通過荒原前后境況的對比，表達了對老人的贊美和敬佩之情。 B.課文以議論為主，采取先總起議論，奠定“這是一個難得的好人”的敘述基調(diào)，然后展開敘事，最后又以議論升華主題。 C.文章多處運用比喻，描寫非常生動，使語言更有表現(xiàn)力。 D.牧羊人始終默默無聞，不求回報，人們享受到了他的賜予，卻沒有感覺到他的存在，可見他是一個具有奉獻精神的人。 2. 以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A.本文運用了對比手法，今日山村的蔥蘢富饒與數(shù)十年前山村的荒涼破敗形成了強烈反差。 B．從牧羊人揀選橡子時，一顆一顆選擇，并且拒絕“我”的幫忙，獨自完成的細節(jié)，看出他一絲不茍、認真仔細的工作態(tài)度。 C．作者以第一人稱“我”的視角，結(jié)合自身經(jīng)歷，重點敘述了“我”與牧羊人三次見面的情形及高原上的變化，具體真實地塑造了牧羊人這一有著非凡毅力、毫無私心的形象。 D.在末段作者直抒胸臆，“我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。”直接歌頌牧羊人，表達自己的敬佩之情。 3.聯(lián)系實際生活，談談牧羊人的植樹行為對你有何啟示？ 第14課 走一步，再走一步 1.以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A.課文的主體事件是“我”從懸崖脫險的過程，這其實也是“我”心理成長的過程。 B.“手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在怦怦地跳動，我努力往上爬著”一句，表面上寫人物動作，實際寫的是“我”緊張的心理。 C.本文采用“兩塊式”結(jié)構(gòu)，議論在前，敘事在后，是比較典型的“敘議結(jié)合”“一議一事”的文章結(jié)構(gòu)。 D.文章給我們的啟示：無論遇到怎樣的困難和危險，只要我們滿懷信心，化整為零，把大困難化為小困難，然后一個一個地克服，最終能戰(zhàn)勝困難，直至實現(xiàn)人生理想。 2.以下對課文的理解不正確的一項是（ ） A.課文運用了一些標志時間發(fā)展或進程變化的語句，如“一個酷熱的七月天”“然后他們出發(fā)了”“時間在慢慢地過去”“暮色中”，表示時間的進程，使敘事清晰，不蔓不枝。 B.作者運用動作、心理描寫和環(huán)境描寫，實際上側(cè)面寫出了人物的心理。 C.文章善于設(shè)置伏筆，比如強調(diào)“杰里是我最好的朋友”，“杰里看起來很擔心”，為下文杰里和爸爸找“我”埋下伏筆。 D.這篇文章，主體部分寫一件事情——脫險的經(jīng)歷，結(jié)尾部分則將一般經(jīng)驗升華為普遍的人生經(jīng)驗，這是由虛到實，由一般到普通，由感性到理性的寫作思路。 3.請從人物描寫角度賞析下列這個句子。 我緩慢地爬著，盡可能貼近里側(cè)，緊緊地扒住巖石的表面。 第16課 貓 1.下列對課文的理解不正確的一項是（ ） A.文章圍繞著中心寫了三個故事，每個故事按時間順序排列，都有相對完整的“得貓”“養(yǎng)貓”“失貓”的過程，但每一個故事又各不相同，各有特點，引人入勝。 B.作者喜愛前兩只貓，對第一只貓的失蹤，作者表達了對自私自利行為的譴責和控訴。 C.作者運用對比、烘托的手法，顯示了“我”對前兩只貓和第三只貓的截然不同的態(tài)度。 D.《貓》的思想內(nèi)涵是深刻的：在不合理的社會制度下，弱小者總是不幸的，侮辱、損害隨時隨地都可能降臨到他們身上。 2.下列對文章的寫作手法分析不正確的一項（ ） A.三次養(yǎng)貓的故事三起三落，層層推進，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)完整而嚴謹。 B.從全文看，文中的重點是第三只貓，不僅著墨最多，而且最讓“我”懺悔和內(nèi)疚，難以忘懷。 C.心理描寫真摯細膩，尤其是人的所思所想，或歡喜，或難過，或悵然憤恨，或追悔莫及，都情態(tài)畢現(xiàn)，很有感染力。 D.開頭首句“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，為全文奠定了感情基調(diào)，在結(jié)構(gòu)上的作用有總領(lǐng)全文，開篇設(shè)疑，畫龍點睛的作用。 2.聯(lián)系上下文，分析下列句子在文中的作用。 那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。 第17課 動物笑談 1.下列句子沒有運用修辭方法的選項是( ) A.把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。 B.可可馬上變得活潑而神采奕奕起來，并且對我戀戀不舍。 C.一天，又在他睡午覺的時候，我忽然聽見他在陽臺上像大兵似的大聲咒罵起來…… D.要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。 2.選出下列說法不正確的一項（ ） A.“動物笑談”就是談論跟動物有關(guān)的趣事，本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。 B.“這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小孩子的豐富想象力比美，也許是因為它對我母親的熱愛而觸動了靈機”這句話運用對比和對偶，寫出了鸚鵡豐富的想象力。 C.可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現(xiàn)場”，語言風趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。 D.“把一整團線打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。”作者描述的話語中讀不到一點對可可惡作劇的惱怒，反倒充滿了愉悅的想象，流露出作者對其喜愛之情。 3.課文第一段在寫法上有什么特點？有何作用？ 第19課 皇帝的新裝 1.下列對文意理解不正確的一項是( ) A.“我必須把這游行大典舉行完畢?！笔切睦砻鑼憽＝衣痘实厶搨?、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。 B.結(jié)尾由個小孩說出真相，說明一個人應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。 C.“他實在沒有穿什么衣服！”說明他們不敢正面承認這個事實的心理。 D.本文中的皇帝是最大的騙子，因為他為了保持皇權(quán)的鞏固，不惜甘心受騙，還欺騙臣民百姓。 2. 下列對文意理解不正確的一項是( ) A.課文主要情節(jié)可以劃分為：騙子登場——皇帝視察——大臣受騙——游行大典——揭穿騙局。 B.貫穿全文的線索是不存在的“新裝”。 C.作者憑借生動的想象，將“欺騙”這一生活中常見的事情通過“新裝”展現(xiàn)出來，描繪了一幅幅生動的畫面，顯出了尖銳的諷刺。 D.課文情節(jié)離奇，描寫夸張，反映現(xiàn)實卻十分深刻。作者靈活運用語言、心理、動作描寫，將不同身份、性格的人物都寫得靈活靈現(xiàn)。 3.請結(jié)合文章內(nèi)容，分析皇帝的人物形象。 第21課 女媧造人 1.下列語句表現(xiàn)女媧怎樣讓人類自己繁衍生息內(nèi)容的一句是（ ） A．她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。 B．她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著。 C．她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里……和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。 D．她終于想出了一個方法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來。 2.請結(jié)合文章內(nèi)容，品讀句中加點詞。 “后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人分為男女……” 第22課 寓言四則 《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《伊索寓言》，請選擇其中一篇來分析其寓意。 二、課外現(xiàn)代文閱讀 （一）賣面包的小女孩 馬海霞 ①我準備去做手術(shù)時，一個小女孩提著兩大袋面包堵在了病房門口。她把面包放在地上，彎腰，然后目視大家，伸出了三個手指，示意她的面包三元一個。我丈夫忙掏出20元錢遞給小女孩，然后讓她取六個面包放在我的病床上，又對同病房的人說：“這孩子可能不會講話，大家?guī)蛶退I點她的面包吧?！? ②手術(shù)結(jié)束后，丈夫我已無大礙，便給我雇了個護工，然后回公司忙去了。 ③下午，那個賣面包的小女孩又來了，依舊提著兩大袋面包，彎腰，然后目視大家，用極低的聲音吐出幾個字：“幫幫我吧?！? ④原來她會說話。那昨天干嗎打啞語欺騙大家消費？這孩子心術(shù)不正，裝可憐讓大家買她的面包，哼，堅決不再上當?！白蛱熨I的面包還沒吃呢，今天就不買了?！贝蠹覍λv。 ⑤她沒有離開，依舊行彎腰禮，目光掃過病房里的每個人，楚楚可憐的模樣里摻雜著一股不賣掉面包絕不離開的“黏人”勁兒，讓人甚是生厭。我暗自慶幸：幸虧丈夫不在，否則他定招架不住她這可憐見兒。病房里的人不再理會她，也不和她目光接觸，大概五分鐘后，她提著袋子彎腰退出了病房。 ⑥第二天，那個賣面包的小女孩又來了，“幫幫我吧?！闭f完便立在原地，這次大家都懶得和她對話，把她當空氣一般。我看不下去了，說：“大家不想買面包，你待多久也沒用?！彼路饹]有聽見，還呆立在那里?！昂脗€倔丫頭，越這樣，我們越不買?！彼穗x后，大家一致 這樣決定。 ⑦以后的每天下午，小女孩準時光顧病房。她一進病房，大家就假裝睡覺，連看都不看她，但也有病人脾氣不好，會把她趕出病房。 ⑧這天，丈夫一早過來，我和他說起賣面包的事情，他竟勃然大怒，對我一頓數(shù)落，說我心理陰暗，沒有同情心，小女孩只是用自己的方式推銷面包而已，她沒有乞討，沒有欺騙，她賣的面包味道也不錯，只是在病房里多待幾分鐘而已，不買也就罷了，你怎么能夠去諷刺她，趕她走……我不想爭辯，偷偷把他 兜里的錢都沒收了，哼，等那個小女孩再來賣面包，我看他用什么買。 ⑨整整一天，小女孩都沒出現(xiàn)。第二天，第三天，她都沒來，我反而有點牽掛了，是不是我刺激或傷到她了？ ⑩第四天辦出院手續(xù)時，我悄悄向護士打聽。護士告訴我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱彎曲，醫(yī)院知道她的情況，特許她在病房里賣面包，為了不影響到患者休息，規(guī)定她一個病房最多只能停留五分鐘。 ?“那她這幾天怎么沒來？”我怯生生地問。 ?“這幾天天冷，肯定是哮喘病犯了?！弊o士不假思索地回答道。 ?“那她應該進病房走一圈，沒人買就早點回家呀?！蔽壹奔钡卣f。 ?“讓她最多停留五分鐘，她就停留五分鐘，不管人家買不買；或許，她覺得在規(guī)定的時間內(nèi)努力推銷她的面包，心里才坦然。”護士笑著道。 ?我走出護士站，丈夫正等著我。“我想給那個賣面包的小女孩留封信?！蔽业奶嶙h丈夫馬上贊同，我把信交給了護士，請她轉(zhuǎn)交。出了醫(yī)院，丈夫問我寫了啥，我說，沒寫，就是把沒收你的零花錢都塞到了信封里。 （選自《讀者》xx年第11期，有刪改） 1.請你依據(jù)文章內(nèi)容，用簡潔的語言把小說的情節(jié)補充完整。 ①老公動員大家買小女孩的面包→②___________________________→③老公數(shù)落我，我沒收他的零花錢→④___________________________→⑤___________________________ 2.本文中老公對小女孩的態(tài)度和眾人截然不同，這是什么寫法？在全文中起什么作用？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.結(jié)合語境，賞析劃線句子中加點的詞語。 （1）老公忙掏出二十元錢遞給小女孩。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）“那她這幾天怎么沒來？”我怯生生地問。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.結(jié)合文章內(nèi)容，簡析“我”的形象特點。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （二）差一分錢 葛取兵 ①父親一定有心事。 ②父親的臉上隱約懸著一個結(jié)，即使父親開心的時候，那個結(jié)也躲在父親的笑容背后，冷不丁探出一下頭。 ③父親是在尋一個人。同學？朋友？親戚？也許是父親最初的戀人。我曾經(jīng)問過母親，母親搖了搖頭，臉上也擠滿了問號。 ④父親才五十歲，身體卻有些不恙。近來父親的咳嗽好像奔跑的火車，一咳好像要吐出五臟六肺來，臉弊得像三國的紅面關(guān)公，吐出的痰絲中竟有點點猩紅，宛如暮春開敗了的桃花。醫(yī)生說，是肺癌！晚期。 ⑤我們驚呆了！母親哭得像個淚人，仿若從淫淫秋雨中穿過，一身的水汽，有霧，沉沉的。父親的臉卻靜如止水。 ⑥父親依舊在尋尋覓覓。打電話，寫信，一向不喜歡上網(wǎng)的父親竟然叫我?guī)退獋€QQ號，父親說，網(wǎng)名就叫差一分錢吧。 ⑦我撲哧一笑，這個網(wǎng)名也太別扭了吧。我想，父親的網(wǎng)名應該土得掉渣。 ⑧入秋。溫暖如春。我陪父親來到老家的一個小鎮(zhèn)。青石小街，漏墻花窗，石橋石階，讓我怦然心動。走在長長的巷子，我總?cè)滩蛔√筋^聆聽，是否有餛飩擔的敲梆聲。 ⑨父親更是有了知根知底的親切。學校應該就在巷子的盡頭了。父親說。 ⑩果然，當我們深一腳淺一腳地走完小巷，抬頭一望，鎮(zhèn)中學就在我們的對面。 ?從父親的咳嗽中，我隱約看到三十年前，確切地說是恢復高考的第一年，就在這個中學，一個十九歲，身體很瘦弱的孩子，正坐在教室里夢想著跳越“龍門”。這可是農(nóng)家伢子唯一的獨木橋。 ?孩子很聰明，學習成績不錯，可就是有些粗心。孩子嘛，難免。 ?那天，數(shù)學老師給了孩子一把1分、2分的硬幣，說，這是兩毛錢 ，去幫我買包煙吧。 ?孩子一臉青春地沖出教室，來到供銷社，營業(yè)員接過錢，一數(shù)，說，少一分錢。 ?孩子急了，老師明明在教室說是兩毛錢，自己也粗略地數(shù)了一下，怎么差一分錢呢？難道是路上丟了？不可能，自己用手緊緊捏著，生怕掉一分錢，短短的幾百米，錢都捏出了一層淺淺的汗水。眼淚不知不覺地爬滿了整個臉頰。這時，一個賣雞蛋的中年婦女掏出一分錢，幫助孩子買下了一包煙。 ?孩子興沖沖地把煙交給了老師，長長地吁了一口氣。 ?正在講解數(shù)學試卷的老師愣了一下，說，你還蠻有本事，少一分錢都能買到煙。 ?孩子呆了，一臉迷惑地望著老師。教室里很寂靜。 ?老師對全班同學說，你買煙時有人幫你出一分錢，是你運氣好，碰到了好心人。高考呢，少一分，哪個好心人送你一分喲。孩子終于明白了老師的良苦用心，大哭一場！ ?打這件事后，那孩子宛若變了一個人似的——讀書非常用功。那年高考，錄取分數(shù)線是302分，孩子考了303分，被師范學校錄取。 當年那個孩子就是父親。父親說，我后悔呀，當時連一句感謝的話語都未說。一分錢，雖然只是小小的一分錢，但當時一個雞蛋才三分錢呀！ 父親一直想當面感謝那位好心人?？擅看味际菬o功而返。三十年了，時光如過眼煙云，但那位賣雞蛋的好心人，一直駐守在父親的心中，讓父親無數(shù)次膜拜。 從古鎮(zhèn)回來。秋天一個勁往里走，細雨連綿，寒風四起，冬日悄然逼近。 父親的身體一天不如一天，看來父親的心結(jié)是解不開了。 一天，父親的氣色突然好了許多，父親貼著我的耳朵說，我還有1000元錢，你給那個古鎮(zhèn)匯去，幫助那里需要幫助的老人。 解鈴還得系鈴人。父親終于找到了自我解脫的辦法?；蛟S，其中有一個老人就是那個賣雞蛋的中年婦女，如今應該已是滿頭華發(fā)的老人了吧。 我忙趕到郵局把錢匯了過去，當我把匯款回單交給父親時，父親的臉上綻出一絲笑容。我清晰地看到，那個懸著的心結(jié)也悄然溜走了，遠遠的，未留一點痕跡。 1.文中父親“懸著的心結(jié)”具體指什么？為了解開這個心結(jié)父親做了哪些努力，請簡要地概括出來。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2.品味句子。 ①第段劃線的句子使用了什么修辭手法？有什么表達效果？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ②第自然段劃線句子屬于什么描寫？有什么作用？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.從全文看，—自然段記敘的順序是什么？有什么作用？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.本文人物形象塑造非常成功，感人至深。請結(jié)合全文，分析文中父親的形象。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （三）微塵遠，山花近 秦錦屏 ①萬山紅遍的金秋，在遙遠的大西北，我?guī)е蝿?，遠赴鄉(xiāng)郊野嶺采風，在前不巴村、后不著店的地方遭遇道路塌方。為我?guī)返哪Φ乃緳C劉師傅，急忙跳下車，站在黃塵漫漫的土路上，雙手攏成喇叭放聲吆喝：“喂，路那邊有人嗎？……能幫忙挖通路嗎？” ②我沮喪地蹲在路邊，盯著劉師傅高大的背影，惶恐而焦慮，大腦里不斷閃回播放我和他初見的情景，頓時悔意重重，心亂如麻！眼前這條偏僻蜿蜒的鄉(xiāng)間土路是單行道，稍有不慎有可能連人帶車翻入荊棘叢生的鴻溝中！即使我放棄此行的計劃，出租車也根本無法調(diào)頭！ ③五分鐘，十分鐘過去了，劉師傅還在那里費力而徒勞地吶喊著。我咬牙憋氣，心里做好了在這荒山野嶺徒坐一整夜的最壞打算。一直緊握方向盤蹙眉沉默的出租車司機也下了車，跟劉師傅一起吆喝“喂，路那邊有人嗎？……能幫個忙嗎？” ④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回應我們的只有鸚鵡學舌的群山和越來越?jīng)龅纳斤L。 ⑤一聲悠揚的應答，帶動唰啦啦一陣細響，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的莊稼地里，忽地冒出個裹著白羊肚手巾的腦袋，在揚聲問清楚我們的意圖后，這手拄柴棒的老人掉頭而去，嘴里說的是他這就回村里去喊人來幫把手，現(xiàn)在手里沒拿家什，沒法將垮塌在路當腰的土堆鏟平。 ⑥聽人家這么一說，劉師傅和那位不知名的司機一齊轉(zhuǎn)回頭看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，這老人，十有八九不會回來了，因為，這地方離他居住的村莊一定十分遙遠，任憑我手搭涼棚望盡村路，也未見窯洞組成的村郭坐落在何處！ ⑦沉默。等待。 ⑧又是數(shù)十分鐘過去了，（A）夕陽像一個沒有燒透的夾生煤球，半紅半黑懸掛在天際，樹梢上滿是寒涼寡情的秋風。劉師傅站一會兒，蹲一會兒，“啪啪”打火抽煙。司機則反復在原地看表、兜圈子，看樣子，他有些后悔接了我這檔活兒。 ⑨聽，土堆后面好像有人聲！我們一躍而起，探頭看去，呀，好多手執(zhí)鐵鍬、鋤頭的村民，正從帶狀的小路上陸陸續(xù)續(xù)匯集而來，帶頭的就是那弓背老人！他們舞動工具又鏟又挖。劉師傅和司機高興壞了，挽起袖子在路的這端徒手刨土，我也要效仿他們，卻被硬生生推開：“你是客人呢，不要把手弄臟了！” ⑩（B）蒙在夕陽臉上的灰色面紗被風掀開了，夕陽一躍而出，安詳?shù)刈⒁曋蟮?，橘色的薄暮里，一群人，正在為一個素不相識的人刨土開路！呵，不說別人，就那位黑臉白牙的劉師傅，我認識他也才不到兩小時。當時，我在縣城里招手問駕摩托車兜生意的他：“黑家洼村怎么走？”他認真打量了我一下，自告奮勇要棄車帶路，理由是，那地方路況不好，駕摩托車去危險，不識途的人很容易走岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，連個宿住的地方也難找到。他特別強調(diào)：“你看看，這天都快黑了，你一個女人家，身上還背著個包……”我見他滿臉真誠，便接受了建議，由他帶路，當街攔了一輛出租車……哪知，路上遇到這墳包一樣意外出現(xiàn)的“攔路虎”！剛才還差點誤會了他。 　 ?“攔路虎”被一群陌生人合力“打敗了”！我強忍滿眼激動的淚花，掏出錢想略表謝意，卻被那些粗糙的大手堅決擋回：“那不能要呢，都是小事情嘛！誰人出門不遇個事兒嘛……”一旁的劉師傅拍拍滿是灰塵的手，竟也替他們幫腔：“應該的，咱們這里的人，都這個樣兒?？熳撸炜旌诹耍　? 　 ?車子再次啟動，夾道而立的是扛著、拄著勞動工具的村民，他們微笑的臉龐樸實而憨厚，揮舞的手臂，像廣袤大地上鮮明生動的平安路標，被夕陽鍍上了燦燦金色。 ?車子顛簸前行，我頻頻回頭。遠遠看去，他們散落道旁，如微塵一樣越來越小越來越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越來越近，越來越近。 （選自《人民日報》2014年4月2日版，有刪節(jié)） 1.依據(jù)提示，梳理文章情節(jié)和“我”的情感變化。 __________，沮喪焦慮→回村喊人，__________→__________，愧疚感激→再次前行，__________ 2.文章多次設(shè)置懸念，舉一例說明。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.從劃線句（A）（B）中任選一句進行賞析。 選句_____，作用：__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.結(jié)合全文，探究標題《微塵遠，山花近》的含義。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 一、課內(nèi)現(xiàn)代文 《春》 1.D[解析]先正面寫風。 2.C[解析]“一年之計在于春”激勵人們要珍惜時間，合理安排好自己的學習和工作。 3.運用了擬人的修辭手法，用“你不讓我”“我不讓你”和“趕趟兒”將花當作人來寫，生動形象地描繪出春花的繁茂、鮮艷的特點，反映出百花爭春的美好景象。 《濟南的冬天》 1.B[解析]襯托手法。 2.C[解析]第一個“他們”指濟南的山水。 總寫 濟南的冬天 溫情 分寫 山景 陽光朗照下的山可愛 薄雪覆蓋下的山秀氣 城外的遠山淡雅 水色 暖、綠、清 3. 《雨的四季》 1.B[解析]語言優(yōu)美活潑。 2.D[解析]夏雨熱烈奔放，秋雨端莊深情。 3. “沙沙聲” 從聽覺的角度，生動細致地寫出小草在春雨的滋潤下翻土發(fā)芽的情態(tài)，“芳甜”從嗅覺的角度，通過想象，形象地表現(xiàn)出春雨過后空氣如果子般的清甜，表現(xiàn)了春雨清新、潤澤的特點，表達了作者對春雨的喜愛和贊美之情。 《秋天的懷念》 1.B[解析]第一處“好好兒活”我因癱瘓而暴怒無常，母親安慰。 2.C[解析]母親堅信自己的病會治好不對。 3.運用插敘的敘事手法，補充說明母親病的情況，“常常”“整宿整宿”“翻來覆去”更表明母親對抗病痛作出了超常努力，突出了母親的偉大無私，堅強堅忍的形象，以及“我”對母親的自責和愧疚之情。結(jié)構(gòu)上為下文母親離世埋伏筆。 《散步》 1. A．錯在：“我”左右為難，不知如何做決定 2. D．錯在：本文中最主要運用對人物的外貌描寫，凸顯了人物的性格特點和情感。 3.屬于環(huán)境描寫。這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，富有詩意，渲染了一種溫馨的氣氛，襯托了一家人散步的祥和、歡樂的情緒。點明一家人出來散步的原因。 《散文詩兩首》 1. C. 運用了象征，“金色花”象征著孩子的天真。 2. D. 本文兩首散文詩都是表現(xiàn)母愛的，從構(gòu)思角度看，《金色花》是虛境，《荷葉母親》是實境。 3. 媽媽沒有嚴肅地批評孩子的調(diào)皮，可以看出媽媽找不到孩子，內(nèi)心非常著急驚慌，突然見到孩子心里又驚又喜。以“你這壞孩子”的嗔語，看似責怪，實則體現(xiàn)媽媽對孩子的溫柔憐愛。 1. A. 錯在間接，應是直接。 2. B. 作者在風雨中三次看紅蓮。 3. 用荷葉象征母親，用紅蓮象征遇到困難的子女。用雨打紅蓮，荷葉保護紅蓮的情景象征母親保護子女。寫出了母愛的動人，也表現(xiàn)了作者對母親的依戀。 點明中心。 《從百草園到三味書屋》 1. D．文章第二段按照整體到局部，由靜到動的順序來寫百草園的景物。 2. C．文章以兒童的視角展開敘述 3. 內(nèi)容上：運用排比，猜測自己被送進私塾讀書的原因，補充記敘了“我” 在百草園里的頑皮，寫出我對百草園的深深眷戀和被迫離開的依依不舍之情。承上啟下的作用。承接上文在百草園的快樂生活，開啟下