高考語文大一輪復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 第三章 文學(xué)類文本閱讀小說閱讀 專題一 讀懂小說課件
《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 第三章 文學(xué)類文本閱讀小說閱讀 專題一 讀懂小說課件》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高考語文大一輪復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 第三章 文學(xué)類文本閱讀小說閱讀 專題一 讀懂小說課件(51頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三章專題一讀懂小說 快速閱讀,整體把握 認(rèn)識(shí)小說文本特征,掌握小說閱讀要領(lǐng) 把握“快速閱讀,整體把握”的要點(diǎn)內(nèi)容索引 認(rèn)識(shí)小說文本特征,掌握小說閱讀要領(lǐng)一、基本概念小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型性格的人物、多角度多層次地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁,是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁。生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說必須具備的三要素。在三要素中,人物是小說的核心,情節(jié)是小說的骨架,環(huán)境是小說的依托。小說的種類有很多。1.按篇幅分:長篇小說(深刻廣泛地反映社會(huì)生活)、中篇小說(展示人生長河中的一個(gè)片段)、短篇小說(截取一個(gè)生活片段,以小見大)
2、和小小說(也叫微型小說,聚焦生活中的一個(gè)小“鏡頭”,見微知著)。2.按題材分:歷史小說、現(xiàn)代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。3.按體制分:章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。4.按表現(xiàn)手法分:現(xiàn)實(shí)主義小說、浪漫主義小說、現(xiàn)代主義小說。5.按語言形式分:文言小說、白話小說。高考選小說文本,主要以長篇小說節(jié)選和小小說(微型小說)為主。6.按國別分:中國小說、外國小說。高考選小說文本,主要是小小說(微型小說)、散文化小說及長篇小說節(jié)選。這里重點(diǎn)介紹前兩種小說。1.微型小說微型小說也叫小小說、超短篇小說。它篇幅短小,情節(jié)單一,人物僅三兩個(gè),多取材于日常生
3、活中的一件小事,形象地表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的主題。其特點(diǎn)有:(1)篇幅短小,(2)立意奇特,(3)選材小中見大,(4)情節(jié)完整,(5)結(jié)局出人意料。千字左右的微型小說是高考??嫉捏w裁之一。閱讀時(shí)除要抓住小說的三要素外,還要重點(diǎn)品讀小說的結(jié)尾,它往往是小說情節(jié)的匠心之處、主題的集中表達(dá)之處。2.散文化小說散文化小說(也稱抒情小說),是介于散文與小說之間的一種小說文體,是中國現(xiàn)當(dāng)代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化(或淡化情節(jié)),結(jié)構(gòu)散化,不以曲折的故事情節(jié)取勝,也少有沖突,缺乏懸念,呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài),主張“不裝假,事實(shí)都恢復(fù)原狀,展示生活的本色”,敘述者的情致,自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡
4、的描寫中。二、閱讀要領(lǐng)閱讀小說,要看到小說三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小說創(chuàng)作的核心任務(wù)。人物在這三要素中居于第一重要地位。情節(jié)的設(shè)置和環(huán)境的描寫,都是為塑造人物服務(wù)的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的核心和主體,而情節(jié)則應(yīng)該看作人物性格的延伸和發(fā)展史,環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺(tái)。沒有環(huán)境,情節(jié)則不可能發(fā)生,人物也不可能存在。不要把這三要素割裂和孤立起來看待,而應(yīng)該把它們看作一個(gè)有機(jī)的活生生的整體。這樣,你就會(huì)真正地感覺到小說中情節(jié)和環(huán)境的任何一筆描寫都與人物息息相關(guān),而不是多余的敘述。小說的閱讀,需要注意三點(diǎn)。第一,要了解小說所反映的社會(huì)背景,作品寫作、發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫作意圖,在
5、此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主題思想。第二,要認(rèn)真分析人物形象:一是揭示人物的典型意義,二是簡(jiǎn)要分析人物的性格特征。通過對(duì)有關(guān)描寫方法的研究,剖析人物形象,理解典型環(huán)境中的典型性格,從而深入領(lǐng)會(huì)小說的思想和藝術(shù)。第三,要研究小說的故事情節(jié)、線索、結(jié)構(gòu)是怎樣為塑造形象、表達(dá)主題服務(wù)的。 把握“快速閱讀,整體把握”的要點(diǎn)一、讀懂,才能做題文學(xué)作品閱讀需要兩大能力,一是對(duì)文本的認(rèn)知理解能力,二是解題能力。解題其實(shí)并無神秘之處,關(guān)鍵在于對(duì)文本的認(rèn)知理解能力。理解能力不夠,任何解題方法都不能真正起作用。而要提高對(duì)文本的認(rèn)知理解能力,不能單靠多做練習(xí)題。編者認(rèn)為,認(rèn)真閱讀、仔細(xì)揣摩幾篇小說,用細(xì)讀的方法,真正
6、把它逐句讀懂、讀透了,做題自然也就不在話下了。要真正地去讀懂文本,方法不是最主要的,最重要的是改變我們?cè)陂喿x上的認(rèn)識(shí)和態(tài)度:破除閱讀的功利之心。許多考生沒有足夠的耐心閱讀文本,更沒有靜下心來閱讀文本,在“做題得分”的功利性目標(biāo)驅(qū)使下,草率、倉促地瀏覽一遍文本后,就帶著題目的要求進(jìn)行信息的篩選了。強(qiáng)化文體意識(shí)。沒有鮮明的文體意識(shí),不從文體的角度入手,不明白文本的基本特征和主要表現(xiàn)手法,導(dǎo)致閱讀抓不住核心,稀里糊涂地讀了一遍沒有什么收獲。因此,鮮明的文體意識(shí)是閱讀時(shí)不可或缺的。整體感知要到位。整體感知是方向,如果整體感知不到位,會(huì)影響文本理解的方向與深度。對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說,對(duì)于現(xiàn)代文閱讀來說,尤其
7、對(duì)于小說閱讀來說,最大的問題是輕視文本閱讀 ,最核心的任務(wù)是讀懂,然后才是做題、會(huì)答。二、考場(chǎng)閱讀要求:快速閱讀,整體把握考場(chǎng)閱讀是一種快速的精閱讀,與平時(shí)的瀏覽或慢品有區(qū)別。它要求用10分鐘左右的時(shí)間對(duì)一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng),只有在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練快速閱讀,才能在考場(chǎng)上方寸不亂,成竹在胸??焖匍喿x要善于抓標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及意蘊(yùn)深刻處,同時(shí)圈點(diǎn)勾畫出自己認(rèn)為重要的段落和語句??焖匍喿x的目的是在做題前整體把握文章。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光,沒有整體把握的意識(shí),其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文,將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白,才能把命
8、題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰,才能快速而準(zhǔn)確地答題。所謂整體閱讀,就是能初步把握小說情節(jié),初步認(rèn)識(shí)人物形象,初步概括小說主題。1.初步把握小說情節(jié)初步把握小說情節(jié)小說本質(zhì)上也是一種記敘文,可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后果,把握事件“發(fā)生經(jīng)過結(jié)果”的完整過程;也可以按照小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來把握。無論選擇哪種方式,都必須劃分層次,概括層意。2.初步認(rèn)識(shí)人物形象初步認(rèn)識(shí)人物形象通過情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫,初步判斷人物的身份、地位、職業(yè),生活的具體環(huán)境,他有哪些言行和想法,他與其他人有著怎樣的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點(diǎn)。3.初步概
9、括小說主題初步概括小說主題小說好讀不好懂,這“不好懂”主要體現(xiàn)在對(duì)小說主題的把握上。小說的主題具有多義性、復(fù)雜性、模糊性。在小說中,作者不能直接告訴讀者寫作意圖,至多可以借側(cè)面告訴,其主題只能靠讀者自己借助情節(jié)、人物等感悟出來。從這個(gè)角度來說,概括小說主題的具體方法有:(1)從題材內(nèi)容看主題小說的作者選取怎樣的題材來反映怎樣的生活,來傳達(dá)怎樣的感情,來表現(xiàn)怎樣的思想,是在小說創(chuàng)作之前就擬定好的。所以從小說的題材著眼,可以把握其主題方向。具體需“兩抓”:抓標(biāo)題。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外,還有比喻象征義或雙關(guān)義,隱含著小說的主題,如祝福。抓主要事件。小說敘述的主要事件把人物、環(huán)境、作者的看法等
10、都包括其中,把握住故事的主要事件,也就確定了小說的主題方向。(2)從人物塑造看主題在小說中,由于作者把濃墨重彩皆潑灑在人物身上,因此,主要人物也就是“主題性人物”。在故事小說中,主要人物是故事的主角,他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì),顯示著作品的主題。在性格小說中,主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史,是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。如水滸傳中林沖的性格轉(zhuǎn)變就暗示了主題。尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。這些要素直接決定著人物的言行,影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會(huì)生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。尋找作者對(duì)人物的介紹評(píng)價(jià)。作者對(duì)
11、人物的介紹評(píng)價(jià)很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性,蘊(yùn)涵著作品主題的重要信息。辨析小說中的人物關(guān)系。小說中的人物關(guān)系如何,為什么要這樣安排人物,這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。(3)從情節(jié)發(fā)展看主題小說的某些典型情節(jié),常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn),分析小說的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突,通過分析典型情節(jié)的階段性意義、所涉及的人物關(guān)系、人物的心理狀況等等,可以領(lǐng)悟情節(jié)的主題內(nèi)涵。(4)從環(huán)境看對(duì)主題的暗示環(huán)境描寫最終是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在多數(shù)情況下,環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件,提供生動(dòng)的襯景,但同時(shí)也是以間接的形式表現(xiàn)主題,有時(shí)可能帶有象征或
12、隱喻性質(zhì),可以從中揣摩主題。具體需要“一分一抓”:分析環(huán)境的特點(diǎn)。小說中的環(huán)境為小說的人物提供了活動(dòng)的背景,怎樣的環(huán)境生成怎樣的性格,怎樣的性格決定人物怎樣的命運(yùn),而小說人物的命運(yùn)蘊(yùn)涵作品的主題。分析環(huán)境的特點(diǎn)可以窺見人物的性格,進(jìn)而能揭示主題。如祝福中祥林嫂的命運(yùn)。抓背景介紹。小說中故事的發(fā)生離不開它的社會(huì)土壤,把故事放在一定的社會(huì)背景下去理解,才能準(zhǔn)確把握作品的主題。抓背景時(shí)要關(guān)注文章后的注釋和寫作時(shí)間等。(5)從文中重要語句挖掘主題小說主題雖然不能靠議論、抒情句直接表現(xiàn)出來,但借助文中重要語句還是能或多或少地表現(xiàn)出來的。如一些感情強(qiáng)烈的句子、描寫人物心理活動(dòng)的句子等。三、“快速閱讀,整體
13、把握”訓(xùn)練閱讀實(shí)例閱讀實(shí)例閱讀下面的文字,完成文后題目。閱讀下面的文字,完成文后題目。父親智利 奧萊加里奧拉索巴埃薩一個(gè)小老頭下巴蓄著又白又長的胡須,上唇的小胡子被尼古丁熏成了紅色。他披著一件大紅斗篷,腳蹬高跟皮鞋,頭戴一頂龍舌蘭編的草帽,胳膊上挎著一個(gè)小籃子, 來到兵營的門口,走過去,倒回來,走過去,倒回來,反反復(fù)復(fù),顯得十分膽怯。他想向哨兵打聽什么,但哨兵沒等他開口就高聲喊道:“警衛(wèi)班長!”一個(gè)班長從門后跳了出來,仿佛是埋伏在那兒的。他仰起頭用詢問的目光打量著他,老頭兒說:“我兒子在嗎?”班長笑了起來?!八新柦新査_巴塔,先生?!薄拔也恢滥膫€(gè)士兵叫這個(gè)名字?!编l(xiāng)下人驕傲地直起
14、身子譏諷地笑了: “可是,我兒子不是士兵,他是軍官,是正兒八經(jīng)的軍官”警衛(wèi)團(tuán)的號(hào)手聽到了他們的談話,湊過來低聲告訴班長:“是新來的,剛從學(xué)校來的”班長看他是個(gè)窮人,沒敢請(qǐng)他去軍官俱樂部,而是叫他去了警衛(wèi)團(tuán)。老頭兒坐在一條木凳上,把籃子放在伸手可及的身邊。士兵們一下子圍攏來,他們以好奇的目光看著那個(gè)農(nóng)民,對(duì)那個(gè)籃子很感興趣?;@子不大,用一片口袋布蓋著。那帆布下面先是聽到啄食聲,接著便有一只紅冠老母雞露出頭來,由于悶熱,它的嘴張開著,不停地喘著氣??吹侥抢夏鸽u,士兵們一邊鼓掌一邊像孩子似的高聲叫道:“燉雞吃!燉雞吃!”農(nóng)夫急切地想見到自己的兒子,面對(duì)那么多持槍的士兵又十分緊張,不禁傻乎乎地笑起來,
15、思想也亂了:“哈,哈,哈對(duì),燉雞吃,燉了給我兒子吃。”說罷,老人卻是一陣心酸,臉上立刻蒙上了一層陰影,接著又說道:“我都五年沒見他了!他不愿意回村里去”一個(gè)衛(wèi)兵去叫中尉。中尉正在馴馬場(chǎng)上跟一伙軍官在一起。他個(gè)子矮小,長得黑不溜秋,軀干粗得像個(gè)木桶,面容俗氣。衛(wèi)兵打了個(gè)立正,兩腳并攏時(shí)靴子底掀起一股塵土,報(bào)告道:“有人找您我的中尉?!辈恢趺椿厥拢形镜哪X海里一下就閃現(xiàn)出了他老父親那干癟矮小的身影。他仰起頭,為了讓他的同事們聽到,以鄙夷不屑的語調(diào)大聲說道:“在這個(gè)鎮(zhèn)子上,我誰都不認(rèn)識(shí)”衛(wèi)兵又主動(dòng)解釋說: “是個(gè)滿臉皺紋的小老頭,披著斗篷他從很遠(yuǎn)的地方來,提著一個(gè)籃子”虛榮心頓時(shí)把中尉鬧了個(gè)大紅臉
16、,他把手舉到帽檐上說: “行啦您走吧!”軍官們的臉上露出詭異的神色,他們不約而同地朝薩巴塔掃了一眼。那么多道詢問的目光令中尉實(shí)在難以承受,他垂下頭,咳嗽了一聲,點(diǎn)上一支香煙,開始用刀鞘包頭在地上胡亂劃起來。過了五分鐘,又來了一個(gè)衛(wèi)兵: “有人找您,我的中尉!是一個(gè)鄉(xiāng)下老頭子他說他是您父親”中尉沒有糾正衛(wèi)兵的話,他把香煙扔到地上,怒沖沖地一腳踩滅,喊道:“滾吧!我就來?!睘榱瞬蛔鋈魏谓忉專形疽活^鉆進(jìn)了馬廄。老人堅(jiān)持要見兒子,衛(wèi)兵班長每五分鐘向上司報(bào)告一次,上司軍官被弄得煩了,就去找薩巴塔。與此同時(shí),那個(gè)變得像孩童似的可憐的老父親越來越心神不寧。他豎起耳朵聽動(dòng)靜,只要聽到一點(diǎn)兒聲響他就伸長脖子往
17、外看。那脖子又紅又皺巴,跟火雞脖子一樣。聽到腳步聲,他就激動(dòng)得渾身發(fā)抖,以為是自己的兒子來擁抱他,來給他講述他的新生活,讓他看他的武器、馬具和馬匹來了。警衛(wèi)團(tuán)軍官佯裝檢查馬廄找到了薩巴塔。他開門見山、干巴巴地對(duì)他說: “有人找您說是您的父親?!?薩巴塔移開目光,沒有回答。 “他在警衛(wèi)團(tuán)一定要見到您才走?!?薩巴塔狠狠地往地上跺了一腳,惱怒地咬了咬嘴唇去了那兒。 他一進(jìn)警衛(wèi)團(tuán),有個(gè)士兵就喊道: “立正!”聽到喊聲,士兵們立刻如彈簧一般霍地站了起來,團(tuán)部里響起一陣大刀聲、腳步移動(dòng)聲和鞋跟撞擊聲。 士兵們對(duì)兒子的尊敬弄得老頭兒暈頭轉(zhuǎn)向,他忘掉了籃子,也忘掉了老母雞,張開胳膊向兒子迎過去。他那像老樹皮
18、一般的面龐上綻出了歡欣的笑容,興奮得渾身顫抖著高音叫道:“我親愛的曼努埃爾!我的小曼努埃爾” 尉官只冷冷地向他打了招呼。 農(nóng)夫的雙臂落了下來,臉上的肌肉抖動(dòng)不止。 中尉偷偷地把他拉出軍營,到了街上,悄悄地對(duì)他說: “你都干了些什么呀干嘛到這來看我我有軍務(wù)在身不能出去。”說罷,轉(zhuǎn)身走進(jìn)了軍營。 鄉(xiāng)下老漢又回到警衛(wèi)團(tuán),渾身哆哆嗦嗦,茫然不知所措。他狠狠心把雞從籃子里掏出來給了警衛(wèi)班長。 “給你們吧,就你們吃?!?他向士兵們告了別,失望之下,拖著沉重的步子慢慢離開了。走到門口時(shí),他又轉(zhuǎn)過身來兩眼含淚地補(bǔ)充了一句:“我兒子特別喜歡吃雞脯,你們給他一塊”(選編自外國文藝)第一時(shí)段第一時(shí)段(58分鐘分鐘)
19、:讀懂文本:讀懂文本1.標(biāo)段畫句:標(biāo)出段數(shù),畫出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性詞句。(提示:見文中畫線處)2.梳理情節(jié):請(qǐng)概括出小說的情節(jié)脈絡(luò)。 答案小說以父親求見兒子為線索,先寫父親在兵營求見兒子(段),再寫父親在警衛(wèi)團(tuán)等兒子的心情(段),再接著寫衛(wèi)兵多次報(bào)告給兒子,兒子卻一再躲避( 段),然后寫父子相見的情形( 段),最后寫父親把雞送給了士兵而離開兵營( 段)。3.感知形象:父親是小說中的主要人物,他是怎樣的一個(gè)人?4.探知主題:請(qǐng)初步概括出小說的主題。 答案父親是一個(gè)貧窮卑微的農(nóng)民,有點(diǎn)自卑、怯弱,但以兒子為榮;盡管對(duì)兒子失望,但還是十分疼愛、牽掛自己的兒子。 答案小說通過父親抱
20、著雞來見兒子卻遭到兒子冷漠對(duì)待的故事,真摯地表達(dá)了父愛之情,諷刺了兒子的虛榮心,啟發(fā)人們對(duì)人性的反思和對(duì)親情倫理的憂慮。 第二時(shí)段第二時(shí)段(810分鐘分鐘):做題驗(yàn)證:做題驗(yàn)證1.下列對(duì)小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.兒子一再拒絕與父親見面,直到軍官來找他時(shí),才迫不得已去警衛(wèi)團(tuán),這 是因?yàn)樗摌s心作祟,不想讓同僚知道他的出身,以免影響前途。B.小說注重從細(xì)微處表現(xiàn)人的心理,兒子以鄙夷不屑的語氣大聲說話是為了掩 飾內(nèi)心的緊張,他點(diǎn)上香煙用刀鞘包頭劃地是為了逃避他人詢問的目光。C.小說背景設(shè)置在軍營,作者以生動(dòng)的筆觸塑造了警衛(wèi)班長、哨兵、號(hào)手等軍 人形象,這些人物雖著墨不多,但
21、都性格鮮明,栩栩如生。D.小說地域特征鮮明,尤其是對(duì)父親外貌的描寫和人物之間的對(duì)話,不但增 添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息,也為讀者展現(xiàn)了一幅南美的風(fēng)俗人情畫。E.發(fā)生在父子之間的故事令人感慨, 其中蘊(yùn)含著作者對(duì)人性的反思和對(duì)親情 倫理的憂慮,中國讀者也能從中得到啟示,這是小說的價(jià)值所在。 答案解析A項(xiàng)“以免影響前途”的分析只是推測(cè),小說中并未明確交代。C項(xiàng)“性格鮮明”是不準(zhǔn)確的,小說對(duì)哨兵、號(hào)手的形象一筆帶過,沒有表現(xiàn)他們鮮明的性格。D項(xiàng)“人物之間的對(duì)話,不但增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息,也為讀者展現(xiàn)了一幅南美的風(fēng)俗人情畫”是不恰當(dāng)?shù)?,小說情節(jié)在軍營中展開,人物對(duì)話沒有鄉(xiāng)土氣息,小說也未對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗進(jìn)行描寫。2.
22、小說主人公父親這一形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答案(1)貧窮卑微:穿著樸素,探視兒子只能帶一只雞,進(jìn)入軍營前膽怯緊張,遭到士兵的嘲笑和輕視。(2)以子為榮:為兒子是一名軍官而驕傲,看到兒子受到尊重而喜悅。(3)念子心切:在軍營中等待兒子時(shí)忐忑,見到兒子時(shí)激動(dòng),被兒子趕出軍營時(shí)雖氣憤,但仍對(duì)兒子十分牽掛。3.小說中兩次說到吃雞,父親的表現(xiàn)和心情都不同,這樣寫有什么效果?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答案第一次是士兵起哄要“燉雞吃!”老人不禁亂了方寸,說“燉了給我兒子吃”。這背后是初進(jìn)軍營的緊張和對(duì)兒子的惦念;第二次是父親把雞送給警衛(wèi)班長吃,還不忘請(qǐng)求分一塊雞脯給兒子吃,這背后是對(duì)兒子的失望和無法割舍的愛。效果
23、:兩次描寫,對(duì)比鮮明,凸顯了父親的心理變化,豐富了人物形象,揭示了小說主題。自主閱讀自主閱讀閱讀下面的文字,完成文后題目。閱讀下面的文字,完成文后題目。分魚蔣先平明天是元旦。上午,處長把辦公室主任小王叫到辦公室,說新的一年馬上就要開始了,你去買幾條魚,每人分兩條,年年有余嘛。小王去了魚市,挑了16條大小幾乎一樣的鮮鯉魚,拉回了處里的倉庫。小王戴上手套,拿著從魚市要來的塑料袋在倉庫里分起了鮮魚。一個(gè)人兩條大鯉魚,裝好8袋以后,筐里竟然剩了一條。小王又仔細(xì)數(shù)了一遍,一共8個(gè)塑料袋,每個(gè)塑料袋里都有兩條魚??磥硎窃隰~市買魚時(shí)自己多裝了一條。多出來的這條魚分給誰呢?把它裝進(jìn)處長的袋子里吧,處長是單位一
24、把手,日夜為大家操勞,多分一條理所當(dāng)然。于是,小王隨手把魚放進(jìn)了靠門口的第一個(gè)塑料袋里。這些年處里分東西大伙養(yǎng)成了習(xí)慣,都知道從門口算起,打頭的是處長的,后面依次是副處長、綜合科長、執(zhí)法科長、辦公室主任,最后面那三個(gè)依次是干事老馬、老李、小鄭。不行,中午下班,大伙都坐處里的這臺(tái)通勤車,一看到處長的塑料袋里是三條魚,背后會(huì)議論領(lǐng)導(dǎo)多吃多占啊,這不是毀掉處長一向廉潔的美名嗎?還是給副處長吧。副處長在處里年紀(jì)最大,再有一年就退休了,人稱老黃牛的副處長不光能干,而且人品還特別好,這條魚給他,大伙保準(zhǔn)沒有意見。小王長舒了一口氣,摘下眼鏡擦了擦,盯著處長袋里的兩條魚和副處長袋里的三條魚看了一會(huì)兒,突然拍了
25、一下腦門,小王啊小王,你咋這么糊涂呢,這魚哪能這樣分呢?單位加上臨時(shí)工司機(jī)共9個(gè)人,雖然不大,可也是個(gè)處級(jí)單位啊。處長是單位的一把手,哪能副手分的東西比一把手還多呢?這不是當(dāng)著大伙的面給處長難堪嗎?想著想著,小王的臉上冒汗了。心里說,幸虧及時(shí)糾正了錯(cuò)誤,不然,這辦公室主任的工作還能干下去嗎?小王把魚從副處長的袋子里拎了出來。眼睛盯著剩下的那六個(gè)袋子,在地上反復(fù)劃起了圈。處長、副處長如果不能分這條魚,那么,這條魚還是分給中層干部吧?,F(xiàn)在,處里算上自己有三名中層干部,這魚應(yīng)該給誰呢?我是辦公室主任,負(fù)責(zé)分魚,這魚斷然不能裝進(jìn)自己的袋子里,我不能因?yàn)橐粭l魚毀了自己的名聲。那就給綜合科科長老姜,聽說他
26、老伴最愛吃魚。小王剛想把手中的魚放在老姜的袋子里,突然又把魚拎了回來。不行不行,平時(shí)我總是喊老家同在一個(gè)村的姜科長二叔,其實(shí),和他沒有什么親戚關(guān)系,只不過都是一個(gè)村子里出來的,可同事們不知道啊,要是把魚給了老姜,大伙兒會(huì)不會(huì)說我分東西偏親向友呢?還是給執(zhí)法科科長老邢吧。小王果斷地把魚扔到了老邢的袋子里。聽大伙說副處長還沒有退休,老邢就惦記上這個(gè)位子了。我要是多給老邢一條魚,心思縝密的老邢咋想呢?不行,年底組織部來考察推薦副處長時(shí),萬一有人拿這分魚的事說老邢多拿多要,老邢一旦當(dāng)不上副處長,把過錯(cuò)算到我頭上,那可是費(fèi)力不討好??!還是把這條魚分給最基層的同志吧。 小王把眼光轉(zhuǎn)向了靠墻角的三個(gè)干事老馬
27、、老李、小鄭的袋子上。 老馬和老李倚仗資格老、年紀(jì)大,對(duì)于提個(gè)一官半職早已拋在腦外,整天晚來早走,工作應(yīng)付了事。這樣的職工再多給條魚,這不讓人笑掉大牙嗎? 小鄭倒是勤勤懇懇,任勞任怨,處里的工作他干了一大半,可小鄭分到單位才一年多,資歷太淺,給他多分一條魚難以服眾??! 這條魚在小王手里成了燙手的山芋。 單位8名正式職工給誰都應(yīng)該,但給誰又都不合適。 干脆把這條魚分給單位聘用的唯一一名臨時(shí)工司機(jī)小關(guān)吧。小王找來塑料袋把魚裝了進(jìn)去。 大伙都分兩條魚,司機(jī)小關(guān)才分一條,這回大伙都不會(huì)有意見了吧。 小王摘下眼鏡揩擦著鏡片,擦著擦著,忽然想起單位臨時(shí)工的福利待遇的事。 這些年,單位搞福利分獎(jiǎng)金啥的,從來
28、沒有司機(jī)的份。記得老處長說過,臨時(shí)工嘛,是臨時(shí)聘用人員,怎么能享受正式干部的待遇呢,如果臨時(shí)工也都有一份,那正式干部的優(yōu)越性咋能體現(xiàn)出來呢? 看來這條魚是不能給司機(jī)小關(guān)的,我總不能破了單位的規(guī)矩吧。 小王把多出來的那條魚放在一邊,蹲在地上擦起了眼鏡。 手機(jī)響起了鈴聲,小王站起身接電話。接完電話,突然發(fā)現(xiàn)放在一邊的那條魚不見了。難道這條魚插了翅膀飛走了不成?抬眼一看,一只大花貓正在津津有味地吃著鯉魚美餐。 小王高興地鎖好倉庫門,鉆進(jìn)了辦公室。(選自小小說選刊,有刪改)第一時(shí)段第一時(shí)段(58分鐘分鐘):讀懂文本:讀懂文本1.標(biāo)段畫句:標(biāo)出段數(shù),畫出有關(guān)人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面的關(guān)鍵性詞句。2.梳
29、理情節(jié):請(qǐng)概括出小說的情節(jié)脈絡(luò)。 答案小說以小王分一條多出來的魚為線索,先寫小王從魚市買魚回來分好之后發(fā)現(xiàn)多了一條(段),再寫小王把多出來的這條魚到底分給誰的種種困難( 段),最后寫大花貓偷吃了那條魚,幫小王解決了分魚的難題( 段)。3.感知形象:小王是怎樣的一個(gè)人?4.探知主題:請(qǐng)初步概括出小說的主題。 答案小王是某機(jī)關(guān)的辦公室主任,他為人謹(jǐn)慎,考慮問題周全、公道,但又世故圓滑,八面玲瓏。 答案小說通過某機(jī)關(guān)辦公室主任小王分一條多出來的魚遇到的種種困窘心態(tài),最后是大花貓幫他解決了難題的近乎荒唐的故事,揭示了當(dāng)前社會(huì)一些官員在官場(chǎng)中如履薄冰的復(fù)雜心態(tài)和官場(chǎng)復(fù)雜、庸俗的生態(tài),啟示人們?nèi)绾蜗賵?chǎng)
30、內(nèi)耗、提高辦事效率從而讓社會(huì)風(fēng)清氣正,側(cè)面表現(xiàn)了對(duì)民主監(jiān)督的呼喚。 第二時(shí)段第二時(shí)段(810分鐘分鐘):做題驗(yàn)證:做題驗(yàn)證1.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.小說通過元旦前夕辦公室主任小王買魚、分魚的經(jīng)過,塑造了小王的藝術(shù) 形象,表現(xiàn)了處長關(guān)心群眾、與群眾打成一片的工作作風(fēng)。B.小王去了魚市,挑了16條大小幾乎相當(dāng)?shù)孽r鯉魚,分魚時(shí)發(fā)現(xiàn)筐里竟然剩了 一條,這一情節(jié)表現(xiàn)了小王具有工作粗心馬虎的一面。C.小王之所以不把多出的魚分給處長,是因?yàn)榕職Я颂庨L的名聲;之所以不把 魚分給老馬和老李,是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)工作不敬業(yè)。D.小說以處長讓小王買魚為開端,以小王分魚為發(fā)展,以小王分魚
31、遇窘為高 潮,以大花貓叼走這條魚、小王高興地鉆進(jìn)辦公室為結(jié)局。E.小說三次描寫小王揩擦眼鏡,前兩次揩擦眼鏡表現(xiàn)了找到分魚方案的輕松心 情,第三次揩擦眼鏡表現(xiàn)出找不到最佳方案的焦慮心情。 答案解析A項(xiàng)“表現(xiàn)了處長工作作風(fēng)”穿鑿附會(huì),捕風(fēng)捉影。B項(xiàng)“表現(xiàn)了小王具有工作粗心馬虎的一面”無中生有。2.小說以“分魚”為標(biāo)題有什么好處?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。 答案(1)“分魚”是貫穿全文的線索,把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。(2)主人公的心理變化是在“分魚”中逐漸顯示出來的,以“分魚”為標(biāo)題,有利于塑造小王身為辦公室主任這一藝術(shù)形象。(3)“分魚”是小說的中心情節(jié),以“分魚”為標(biāo)題,故事情節(jié)顯得更加緊湊。(4)以“分魚”為標(biāo)題,設(shè)置懸念,引起讀者思考“如何分?分的結(jié)果如何?”,激發(fā)讀者的閱讀興趣。3.小說中的小王有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答案(1)考慮問題周全,辦事公道。在分魚過程中,不讓任何人吃虧,也不讓任何人占便宜。(2)為人謹(jǐn)慎。在如何分配多出來的一條魚這個(gè)問題上,不是簡(jiǎn)單處理,而是把每個(gè)人的情況都考慮到。(3)世故圓滑,八面玲瓏。他逐一猜度處內(nèi)成員的心理感受,考慮各種利弊情況,力求想到萬全之策,不愿得罪任何一個(gè)人。
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