2019-2020年三年級語文下冊 珍珠鳥教案2 教科版.doc
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2019-2020年三年級語文下冊 珍珠鳥教案2 教科版 教學目標: 1、 學習課文,感受小珍珠鳥外形的可愛。 2、 讀課文,懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。 3、 感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。 4、 培養(yǎng)學生讀書習慣、讀書方法。 教學時數(shù): 一課時 教學過程: 一、 談話導入 今天,我們要認識一對新朋友,它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家,三個月后,它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢?大家想見見它嗎? 二、 學習第3小節(jié) 1、 指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥? 2、 交流 3、 這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,就請同學們打開書,自由讀。 三、 學習第4小節(jié) 1、多可愛的小珍珠鳥呀,但周老師了解到,珍珠鳥是一種很膽小的動物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面(點擊,出示畫面,并配上文字:這小家伙……睡著了?!埃? 2、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請同學們先去讀讀第四小節(jié)。 3哪些地方看出來?為什么? 4、學習“漸漸地” ⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流 ⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學分享 ⑶學生交流 ⑷小結:這小珍珠鳥確實很機靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,當然,作者更喜歡。 ⑸指生讀。 5、小結:同學們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,但離人是遠遠的。(出示“遠”字)漸漸地……后來……離人怎樣?能不能也用一個字來概括?(近,親) 6、指導背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥,你怎么說? 四、 引讀第5小節(jié)五、 學習第6、7節(jié) 1、 日復一日,小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫作時,(課件點擊,出示句子、畫)“這小家伙竟趴在……做夢呢!” 2、 師:再次看到這幅圖,我們都會有怦然心動的感覺,作者看小珍珠鳥,就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛意。 3、 膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還擔心作者會驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎? 4、 學生有感情的朗讀第6節(jié) 5、、 出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界 附送: 2019-2020年三年級語文下冊 珍貴的教科書 1教學反思 冀教版 今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣主題,并能有效地把握住教學重點,采用了多種形式的“讀”來突出重點,突破難點,在新的教學理念指導下,體現(xiàn)了“長文短教,抓住重點,培養(yǎng)語感,讀中悟情,滲透學法”,課堂上充分調(diào)動了學生的情感參與積極性,思維活躍性。 一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點主題展開四個層次的“讀”。 一是激起關注讀。我通過板畫“一捆書”來吸引學生的興趣與關注點,先感受到我們的書普通而易得,然后又突出“珍貴的”這一關鍵的字眼,激起學生對珍貴原因的關注,從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn),“找一找、畫一畫”,初步找到了文中的幾個關鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受,同時通過補充介紹背景,孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非??释?,而且印書用的紙是在毛主席的關懷下,從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的,更是張指導員用鮮血和生命換來的;也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書,想起哪些人,應該記住些什么,激發(fā)學生根據(jù)當時的情景,想象補充并寫出指導員未說完的話,并進行多人次的交流讀,從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課,我充分地認識到:多讀,不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學生的想象,激發(fā)學生的愛憎情緒,而且還可以激活學生的思維能力。 二、以“情”為主線,讀中體驗“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書、理解、引導、感動中體驗珍貴之情,表達珍貴之情,朗讀珍貴之情,以“情”為主線,以老師的熱情之“情”激起學生的真誠之情。以情貫穿,多次深情地讀課題。 三、引導學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的“讀” 通過“比較和想象”的語感訓練,再現(xiàn)了課文情境,為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象,豐富了課文內(nèi)容,使學生的思想情感有了一定程度的體驗,把讀書的方法教給學生,這樣就能喚起學生的學習興趣,自覺地參與教與學的活動,同時也讓學生在大量的訓練過程中,豐富語言,增強語感。- 配套講稿:
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- 2019-2020年三年級語文下冊 珍珠鳥教案2 教科版 2019 2020 三年級 語文 下冊 珍珠鳥 教案
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