2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 它們吸水嗎教案 教科版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 它們吸水嗎教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 過程與方法： 1.用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。 3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）： 1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。 2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 3.浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)課 小游戲：各取所需 具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個(gè)杯子、擦去桌上的水、造一艘船…… 導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。 二、誰更容易吸水 1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。 2.怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡單設(shè)想） 3.教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)： ①實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。 ②從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 ③注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。 ④根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？ 4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。 可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)： ①紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。 ②紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。 三、紙的觀察 1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 導(dǎo)語：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。 2.我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。 3.小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。 4.我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維） 四、介紹造紙術(shù) 導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。 播放古代造紙的錄像。 說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維） 五、我們來造一張紙 1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。 2.出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙. 3.觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。 4.我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。 六、課堂小結(jié)： 1.通過對(duì)紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？ 2.用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過的紙？ 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 尋找動(dòng)物和植物 3教案 冀教版 課時(shí)安排： 用2－3課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1，做好初步記錄。第二課時(shí)匯總小組記錄，進(jìn)行匯報(bào)交流。第三課時(shí)進(jìn)行拓展活動(dòng)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用感官認(rèn)識(shí)事物的方法。 尋找身邊的動(dòng)植物 一、活動(dòng)目標(biāo) 1.能用感官認(rèn)識(shí)周圍常見的動(dòng)植物的特點(diǎn)。 2.能把自己看到的動(dòng)植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么。 3.能與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動(dòng)。 4.能夠做到不采摘植物，不捕捉小動(dòng)物。 5.能辨認(rèn)兩種以上動(dòng)植物的名稱。 二、教學(xué)過程 1.建議本課活動(dòng)分小組進(jìn)行，一般可分為四人一組，這樣便于學(xué)生合作進(jìn)行尋找、觀察和記錄活動(dòng)。每組準(zhǔn)備一套工具。 2.活動(dòng)開始前要制定活動(dòng)計(jì)劃。小組內(nèi)進(jìn)行分工與協(xié)作。還要對(duì)尋找動(dòng)植物的區(qū)域進(jìn)行劃分。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察動(dòng)植物時(shí)進(jìn)行發(fā)散性的提問，同時(shí)把問題記錄下來；回來后再與學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行分析，找出多數(shù)學(xué)生感興趣的、可進(jìn)行探究的問題。 3.學(xué)生在進(jìn)行尋找動(dòng)植物的活動(dòng)時(shí)，因?yàn)槭窃诖笞匀恢羞M(jìn)行，學(xué)生可能對(duì)這類活動(dòng)非常感興趣。在開始尋找前，教師必須把注意事項(xiàng)交代清楚，以防止危險(xiǎn)的事情發(fā)生。并強(qiáng)調(diào)，觀察時(shí)不能打擾小動(dòng)物的正常生活，不能破壞動(dòng)植物的生活環(huán)境。 4.活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)，和他們一起解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物，要及時(shí)畫下來或者用文字描述記錄、下來。在進(jìn)行小組匯總、整理觀察記錄時(shí)，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會(huì)出現(xiàn)困難，這時(shí)教師應(yīng)注意進(jìn)行方法提示，引導(dǎo)學(xué)生做出比較規(guī)范的書面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫在記錄卡中，圖可畫在記錄卡右側(cè)的放大鏡中)和觀察報(bào)告的范例，學(xué)生可以參照范例填寫空白的報(bào)告，也可以根據(jù)自己的想法，做出與書上形式不同的報(bào)告。教師一定不要限制學(xué)生的想法。 5．在進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，由每個(gè)小組向全班進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)進(jìn)行簡單的自評(píng)和小組間的互評(píng)。對(duì)于用哪種形式交流自己探究的結(jié)果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的交流形式。 6.活動(dòng)后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)觀察不同于一般的觀察、．科學(xué)觀察是有目的、有計(jì)劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)周圍常見的動(dòng)植物。 猜一猜 一、活動(dòng)目標(biāo) 1.能綜合運(yùn)用1—2種感官辨別事物。 2.能告訴其他同學(xué)自己是如何聽對(duì)、摸對(duì)的經(jīng)驗(yàn)。 二、教學(xué)過程　 這是彈性的內(nèi)容，教師根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的情況進(jìn)行取舍?；顒?dòng)時(shí)間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進(jìn)行活動(dòng)，教材的插圖只是一種活動(dòng)提示，教師根據(jù)學(xué)校條件自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，只要能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的要求即可。例如，可以把要識(shí)別的物體放在布袋里，讓學(xué)生通過摸、聞來識(shí)別。選擇識(shí)別材料時(shí)，應(yīng)注意選擇那些當(dāng)?shù)乇阌趯ふ业降膸追N小動(dòng)物和植物，以及便于用感官識(shí)別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學(xué)生身體的動(dòng)植物。例如，帶刺或有毒的植物等。 教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)識(shí)周圍常見的動(dòng)植物的特點(diǎn)，能把自己看到的動(dòng)植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么，與小組其他同學(xué)分工做尋找和記錄等活動(dòng)，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動(dòng)物，辨認(rèn)兩種以上動(dòng)植物的名稱。