2019-2020年高中地理必修一：4-1營造地表形態(tài)的力量 教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc

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2019-2020年高中地理必修一：4-1營造地表形態(tài)的力量 教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：了解內(nèi)力作用與外力作用對(duì)地貌的塑造及實(shí)際應(yīng)用。提高地理知識(shí)應(yīng)用能力。會(huì)用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及三大類巖石轉(zhuǎn)化的過程。 過程與方法：通過多媒體動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生形象理解；結(jié)合“兩塊磚的故事”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)外力作用及其表現(xiàn)進(jìn)行探究；通過探究活動(dòng)“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)到“地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程”。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、地表形態(tài)的變化及其原因分析 2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。 2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。 【教法、學(xué)法】 教法：啟發(fā)式教學(xué)法、典例分析、多媒體輔助教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 學(xué)法：讀圖分析、歸納知識(shí)內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系日常生活典例，學(xué)以致用 【教學(xué)手段】 多媒體輔助教學(xué) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體教學(xué)課件 【教學(xué)過程】（提綱） [新課導(dǎo)入]： 展示教師外出旅行的照片（背景為各種地貌），有張家界的武陵源、黃龍洞；內(nèi)蒙古的沙漠、展覽館的恐龍化石，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生求知欲望。引出話題：我們生活的地球，有著千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)。地表形態(tài)與我們的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切。是什么力量塑造了這些不斷變化著的地表形態(tài)？ [講授新課]： 第四章 地表形態(tài)的塑造 第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量 [教師講述]： 營造地表形態(tài)的力量按能量來源的不同分為內(nèi)力作用和外力作用，內(nèi)力作用的能量來源于地球內(nèi)部，在內(nèi)力作用的諸多表現(xiàn)中又以地殼運(yùn)動(dòng)和巖漿活動(dòng)為大家所熟悉。 一、內(nèi)力作用 [指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P69案例1]： [指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《巖漿活動(dòng)的特寫畫面》、《國際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間》 [引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論]：1、內(nèi)力作用進(jìn)行的快慢不同 2、內(nèi)力作用進(jìn)行的方向不同 [指導(dǎo)學(xué)生完成課文P70活動(dòng)]：內(nèi)力作用的方向有水平方向和垂直方向 [動(dòng)畫演示]：“水平運(yùn)動(dòng)引起垂直運(yùn)動(dòng)” “垂直運(yùn)動(dòng)引起水平運(yùn)動(dòng)” [得出結(jié)論]：水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)相伴發(fā)生，主要以水平運(yùn)動(dòng)為主，垂直運(yùn)動(dòng)為輔 [綜合內(nèi)力作用的表現(xiàn)得出結(jié)論]：內(nèi)力作用使地表高低不平 ]過渡到外力作用的活動(dòng)設(shè)計(jì)]： 1、提問珠穆朗瑪峰的高度？ 2、課本案例1中珠穆朗瑪峰升高的高度？ 3、提示古地中海平均深度1450米，最深5092米，問：珠穆朗瑪峰現(xiàn)在高度等于理論高度嗎？（20000-5000=15000≠8844.43）這是為什么呢？ 4、珠穆朗瑪峰的形成除受內(nèi)力外，還受什么力的影響呢？ 5、嫦娥衛(wèi)星測(cè)出月球最高峰9840米，而珠穆朗瑪峰8844.43米，月球最高峰高于地球最高峰和外力作用有關(guān)嗎？ 二、外力作用 [教師講述]： 外力作用指地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等引起地表形態(tài)的變化。 [指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)]： 兩塊磚引發(fā)的故事 2010年12月11日，星期六，晴。我借了兩塊磚。一塊來自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個(gè)墻角，很費(fèi)勁；一塊來自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨(dú)作案，未留下任何現(xiàn)場(chǎng)照片有點(diǎn)遺憾。借來干什么呢？ 請(qǐng)大家拭目以待。。。 1、比較新磚和舊磚的不同，提問：舊磚形成的原因？ 2、指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏：《風(fēng)化》 3、招募水槍手兩名 4、水槍手對(duì)舊磚射水，模擬流水對(duì)舊磚侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。 5、模擬實(shí)驗(yàn)完成后，教師講解外力作用的能量來源和試驗(yàn)中反映出的外力作用的表現(xiàn)有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積。 6、指導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)過程呢進(jìn)行問題探究：（結(jié)合圖片） n 風(fēng)化作用 n 侵蝕作用的具體表現(xiàn) n 搬運(yùn)作用強(qiáng)弱的影響因素 n 堆積作用的結(jié)果 [指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《固結(jié)成巖》 三、巖石圈物質(zhì)的循環(huán) [教師講述]： 地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石：巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P72，思考下列問題： 1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？ 2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？）？ [指導(dǎo)學(xué)生回答后老師總結(jié)]： 1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來，經(jīng)過固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。 2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。 [教師課堂小結(jié)]： [探究活動(dòng)]：試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖 【教學(xué)反思】 本堂課在時(shí)間上非常緊張。但我首先從教師外出旅行的照片（背景為各種地貌）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，拉近與學(xué)生的距離，喚起學(xué)生求知欲望，為深入學(xué)習(xí)作好情感上的準(zhǔn)備。 由于內(nèi)力作用過于宏觀或過于微弱，因此在展開學(xué)習(xí)時(shí)，我的組織方式是內(nèi)力作用的學(xué)習(xí)以課文案例1為材料，老師充分挖掘材料中隱藏的知識(shí)，設(shè)置問題雖然簡單，但關(guān)鍵讓學(xué)生注意問題之間的聯(lián)系，學(xué)生帶著問題以自主閱讀的形式進(jìn)行，學(xué)生通過自己的 “閱讀”、“找”、“算”、“思考”等過程，解決了老師提出的問題，再加上《巖漿活動(dòng)的特寫畫面》、《國際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間》兩段視頻幫助學(xué)生更形象的理解了內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式。同時(shí)教師例舉生活中的例子“促”學(xué)生理解，收到的效果也比較好。 內(nèi)力的主要形式——地殼運(yùn)動(dòng)，這部分內(nèi)容是內(nèi)力的重點(diǎn)，包括了水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，從運(yùn)動(dòng)的快慢、方向和產(chǎn)生的地貌等方面來各自講解。其中，水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了兩組動(dòng)畫，一是水平運(yùn)動(dòng)引起垂直運(yùn)動(dòng)，二是垂直運(yùn)動(dòng)引起水平運(yùn)動(dòng)，由于動(dòng)畫直觀，過程清楚，難點(diǎn)突破簡單，學(xué)生較容易得出兩者之間的關(guān)系，收到的效果也比較好。 外力作用學(xué)生雖接觸較多，但過程較為復(fù)雜，名詞概念又較多，教師設(shè)置了一個(gè)“兩塊磚引發(fā)的故事”的學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。具體過程如下： 1、“2011年11月11日，星期五，光棍節(jié)，晴。我借了兩塊磚。一塊來自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個(gè)墻角，很費(fèi)勁；一塊來自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨(dú)作案，未留下任何現(xiàn)場(chǎng)照片有點(diǎn)遺憾。借來干什么呢？ 請(qǐng)大家拭目以待。。?！崩蠋熡哪呐园?，引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。 2、借來的兩塊磚，教師讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)比較新磚和舊磚的不同，目的在于培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，同時(shí)教師提問：舊磚形成的原因？ 3、在學(xué)生七嘴八舌的同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視屏：《風(fēng)化》，使問題的答案一目了然。 4、接下來，對(duì)舊磚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生中招募水槍手兩名，要求會(huì)使用高壓水槍，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與該實(shí)驗(yàn)，同時(shí)間接引導(dǎo)學(xué)生做一名好玩樂學(xué)的孩子。 5、在教師的指導(dǎo)下，兩名水槍手對(duì)舊磚磚面射水，在教師做好的“坡面和平面結(jié)合”的槽型模型中模擬流水對(duì)舊磚侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。 6、模擬實(shí)驗(yàn)完成后，舊磚的表面“千瘡百孔”，紅色的顆粒物堆積在槽型模型的平底面，教師結(jié)合講解外力作用的能量來源和試驗(yàn)中反映出的外力作用的具體表現(xiàn)，且對(duì)風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積每個(gè)過程進(jìn)行探究提問，期間必要時(shí)放映圖片加以形象說明。