九年級物理上冊 13.3 電流和電流表的使用 專題3 串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律(二)課程講義 蘇科版.doc
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專題3 串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律(二) 1.A 如圖所示,電流表A1的示數(shù)為1.6 A,電流表A2的示數(shù)為0.9 A,則L1中的電流是_______A,L2中的電流是______A。 2.B 某初中的同學們在探究“并聯(lián)電路中干路電流與支路電流有什么關(guān)系”時,小巖所在小組的同學選了兩個“2.5 V 0.3 A”的小燈泡,按圖示的電路做了兩次實驗,記錄的數(shù)據(jù)如表一所示。 表一 A點的電流 IA/A B點的電流 IB/A C點的電流 IC/A 第一次測量 0.28 0.28 0.56 第二次測量 0.26 0.26 0.52 在對數(shù)據(jù)進行分析和論證時,小巖認為該實驗應(yīng)有如下結(jié)論:①并聯(lián)電路中各支路電流都相等;②干路電流與支路電流的關(guān)系為I干路=nI支路 (n為支路條數(shù)) 。由于本組其他同學對小巖得出的結(jié)論有異議,于是他們又選用了一個“3.8 V 0.3 A”和一個“2.5 V 0.3 A”的小燈泡,重新做了兩次實驗,得到的數(shù)據(jù)如表二所示。 表二 A點的電流 IA/A B點的電流 IB/A C點的電流 IC/A 第一次測量 0.22 0.26 0.48 第二次測量 0.18 0.22 0.40 (1)分析表二數(shù)據(jù),如果你是組內(nèi)成員。你將如何評價小巖的觀點? (2)回憶初中階段的實驗經(jīng)歷,并結(jié)合本次實驗對你的啟發(fā),談?wù)勗谖锢韺嶒炛袘?yīng)該注意什么? 3.A 在“用電流表測電流”的實驗中,某同學接成如圖(a)所示的電路。當開關(guān)閉合后,兩燈都發(fā)光,兩個電流表的指針所指位置均為圖(b)所示,則通過L1的電流為________A,通過L2的電流為________A。 4.B (多選)在圖所示的三個電路中,當閉合開關(guān)S后,下列說法正確的是( ?。? A.甲圖中,電流表的示數(shù)為通過三盞燈的電流之和 B.乙圖中,電流表的示數(shù)為通過三盞燈的電流之和 C.乙圖中,電流表的示數(shù)為通過燈L1的電流 D.丙圖中,電流表的示數(shù)為通過燈L1和L2電流之和 5.C 探究并聯(lián)電路電流規(guī)律: 寶寶和玲玲同學想探究并聯(lián)電路電流規(guī)律。 【猜想與假設(shè)】 (1)寶寶同學猜想:并聯(lián)電路中各支路電流相等; (2)玲玲同學猜想:并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路電流之和。 【設(shè)計實驗與制定計劃】寶寶和玲玲同學分別從實驗室選取電流表3個,燈泡2盞,開關(guān)1個,滑動變阻器1個,干電池,導(dǎo)線若干。實驗電路圖如圖所示。 (1)寶寶同學根據(jù)電路圖連接好實驗電路,連接過程中,開關(guān)應(yīng)該__________;檢查電路無誤后,開始實驗,正確讀出電流表示數(shù)如下表: 實驗次數(shù) I1/A I2/A I3/A 1 0.16 0.16 0.32 2 0.20 0.20 0.40 3 0.22 0.22 0.44 (2)玲玲同學根據(jù)電路圖正確連接好實驗電路,開始實驗,正確讀出電流表示數(shù)如下表: 實驗次數(shù) I1/A I2/A I3/A 1 0.10 0.20 0.30 2 0.14 0.28 0.42 3 0.18 1.80 0.54 【分析與論證】 分析記錄的實驗數(shù)據(jù),寶寶同學得出:并聯(lián)電路中各支路電流相等;玲玲同學得出:并聯(lián)電路總電流有時等于各支路電流之和,有時不等于各支路電流之和。 【評估】 (1)寶寶同學得出錯誤的實驗結(jié)論,主要原因是__ ____; (2)玲玲同學的實驗記錄表格中,實驗次數(shù)____________讀數(shù)錯誤,原因是__________。 (3)為了使實驗結(jié)論更具科學性,請你提出合理化建議(1條即可):________________。 6.A 如圖所示,S閉合后,A1的示數(shù)是0.2 A,A2的示數(shù)為A1的3倍,則A3的示數(shù)為( ) A.0.4 A B.0.8 A C.0.6 A D.1 A 7.B 如圖所示的電路中,三個電流表的示數(shù)分別I1、I2、I3,則它們的關(guān)系一定成立的是( ) A.I1=I2=I3 B.I1- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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