2019-2020年一年級下冊課文19《棉花姑娘》word教案.doc
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2019-2020年一年級下冊課文19《棉花姑娘》word教案 設(shè)計說明 閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶?!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點,基于讀的重要性,在本課的教學設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式,以讀為主,強調(diào)學生自主學習的過程,同時,讓學生根據(jù)經(jīng)驗,把語文和其他學科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中蘊含的情感。 課前準備 1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師) 2.預習課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、談話導入,做好鋪墊 1.同學們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮??!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘) 2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點? 設(shè)計意圖:低年級學生形象思維占主導地位,用談話的方式,以圖片導入新課,形象直觀,能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。 二、激趣學文,整體感知 1.同學們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。) 2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。 3.交流:你知道了什么? 隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。 (1)學生認讀。 (2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。 4.自由讀課文。 設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學生交流聽老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。 三、讀通課文,識記生字 1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……) 2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難? (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎? 第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。 齊讀第1自然段。 (2)還有難讀的句子嗎? “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲?!?指名讀,齊讀) 3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎? 出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!” (2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀) 4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好! 5.指名按照自然段讀課文。 設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體,學生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學習效率。 四、多種方法,鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。 (1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們? (2)學生小組內(nèi)分析。 2.生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低…… 詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。 設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,激發(fā)學生識字興趣,讓學生在玩中學,學中玩。 五、仔細觀察,認真寫字 1.今天我們還要學會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。 2.請同學們看看,注意每個字的占格位置。 3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。 4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。 5.請同學們描一個,寫一個。 6.展示學生作品,及時評價鼓勵。 設(shè)計意圖:寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學生的課業(yè)負擔。 第二課時 一、認讀生字,復習導入 同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧! 1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來,我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片,開火車讀一讀,并組詞。) 2.指名認讀生詞,選擇喜歡的詞語說一句話。 3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。 設(shè)計意圖:復習鞏固是提高教學質(zhì)量切實可行的好辦法,可以使學生及時進行知識反饋,加強學生的理解和記憶。教學開始,我安排認讀生字卡片,進行擴詞復習,抽同學讀全文等教學活動,鞏固學生對生字的掌握,通過獎勵棉花寶寶,激發(fā)學生們的學習熱情,為下面的學習打好基礎(chǔ)。 二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入 1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心??! 2.可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小,其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液,你最想說什么? 3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。 4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文) 設(shè)計意圖:人們都說興趣是最好的老師。這一教學環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式,展開豐富的想象,設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來,激起了學生繼續(xù)學習的欲望。 三、以讀為本,理解感悟 (一)問題入手,整體感知。 出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘啊! 同學們,你們平時也生過病吧,大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲,她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀) 她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰呢? 1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。 2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個詞語嗎? 3.你們也有過最盼望的事吧,誰能用“盼望”說一句話呢? (二)圖文結(jié)合,角色朗讀。 這么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來給她治病??!還真來了幾位動物界的名醫(yī),請同學們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰幫她治好了病呢? 1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。 語言訓練:試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(課件出示,引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。) 2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。 3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。 4.小組合作練習,分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。 5.教師情景導讀。 導讀:棉花姑娘等啊等啊,終于等來了燕子醫(yī)生,她真高興,心里想:終于有醫(yī)生來給我治病了,我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說…… (指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。) 燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過:好不容易等來了一個醫(yī)生,卻沒有辦法治我的病,難道我的病真的治不好了嗎?哦,那邊,啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病,我去問問他吧…… (指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。) 啄木鳥醫(yī)生也走了,這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹碓教哿?,可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液,我感覺自己快要死了。突然,青蛙醫(yī)生跳來了,哦,也許他是我的希望,我高興極了,連忙叫住他…… (指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。) 燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生,都治不好我的病,看來我的病是治不好了…… 6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。 7.齊讀最后一個自然段。 設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級的學生來說有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,根據(jù)所給的詞語,引導學生展開聯(lián)想,通過各種形式的朗讀,運用不同的語氣,幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。 四、課堂總結(jié),合作表演 1.以小組為單位推選朗讀好的同學,戴頭飾進行角色表演。 2.小結(jié):其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥?,我們要好好地愛護它們! 設(shè)計意圖:輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑,而且通過表演,促進了學生對所學內(nèi)容的鞏固。 板書設(shè)計 教學反思 雖然本篇課文的篇幅較長,但第2~4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似,我就多次讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀,學生自然理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了講課的時間。 附送: 2019-2020年一年級下冊課文1《吃水不忘挖井人》word教案 設(shè)計說明 “讀”是語文學習的根本途徑,它應該成為語文課堂的主體活動。因此,這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計教學,始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學,給予學生讀的時間和空間,并借助一定的方法激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣,進而讓學生體會到毛主席的美好品質(zhì)。如揭示課文題目后,讓學生充分地朗讀課文題目,從讀得正確到讀出一定的語感;初次接觸課文時,讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”,從整體上把握課文大意;在多次朗讀后,讓學生選擇自己讀得最好的一段話,開展競賽,讀出自己的理解;學完課文后,補充一定的閱讀材料等。這些多角度、多形式的“讀”使學生和文本展開了較有深度和廣度的對話,有利于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 課前準備 1.制作多媒體課件,下載歌曲《我愛北京天安門》,準備生字詞卡片。(教師) 2.給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍,想想寫了什么;讀讀課文,通過讀課文知道毛主席是誰。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、激發(fā)興趣,談話導入 1.聽歌曲《我愛北京天安門》。 2.教師為學生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片,介紹毛主席的革命歷程。) 這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像) 人物簡介:毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖,他的一生都奉獻給了中國的革命事業(yè)。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),人們唱給他的歌更是不絕于耳。 3.總結(jié):是呀,毛主席是中國人民的偉大領(lǐng)袖,他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽,讓人感到溫暖,讓人感到親切。 4.導入:今天,我們一起去瑞金城外的沙洲壩,看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的,好嗎?(板書課文題目) 設(shè)計意圖:音樂是極具感染力的,以歌頌毛主席的歌曲直接導入,渲染情境,遷移情感。讓學生充分感受毛主席的豐功偉績,不僅有利于學生了解課文的思想內(nèi)容,也有利于情感目標的達成。 二、初讀課文,自主學習 1.讀題質(zhì)疑:讀了課文的題目,你有什么問題嗎? (設(shè)想:部分同學可能不理解“吃水”的意思,這時,教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜,鼓勵學生自己想辦法弄明白。) 預設(shè):(1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰? (2)為什么“吃水不忘挖井人”? 2.認識生字“忘、井”。 3.你知道課文中的“挖井人”是誰嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由。 4.出示自讀要求。 (1)借助拼音,自由、大聲地朗讀課文,讀準字音。 (2)邊讀邊畫出不認識的字詞,想辦法認讀它們。比一比,看誰讀得又正確又響亮,而且能記住它們。 5.以小組為單位進行自學。 設(shè)計意圖:用自學提示法進行引領(lǐng),首先讓學生自己閱讀課文,然后同桌討論,緊抓課文題目,理清課文脈絡(luò),體現(xiàn)學生學習的主體性,使學生體會自主學習的快樂,符合“先學后教”的核心理念。 三、檢查自學情況 1.小組內(nèi)抽讀生字。 要認識的生字:吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉(xiāng) 親 戰(zhàn) 士 面 主 江 住 沒 以 2.找到難理解的詞語:瑞金、領(lǐng)導、革命、解放。 3.匯報交流,分享記字方法。 (1)認識新偏旁“心”“廣”。 (2)教師課件出示含有生字拼音的詞,學生運用開火車法認讀。 (3)出示沒有拼音和詞語的生字,學生認讀。 (4)交流識字方法,學生自由匯報,使學生加強對生字的識記。 4.讀課文解疑。 初次接觸課文時,讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”,從整體上把握課文大意,在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。 (1)采用多種形式讀課文,指導學生通順、流利地讀課文,并進行評價。 (2)同桌互助理解詞語。 (3)自由讀文,思考提出的問題哪些是可以回答的。 誰“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。) 你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀,男女生齊讀。 (4)概括文章的主要內(nèi)容。 設(shè)計意圖:詞語會讀了,再去讀課文,這在認知結(jié)構(gòu)上,是個“反芻”的現(xiàn)象。在讀通課文這個環(huán)節(jié),教師要始終注意發(fā)揮學生的主體作用,讓學生成為學習的主人,采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式,讓學生人人參與,以便學生在語言環(huán)境中繼續(xù)識字。 四、指導書寫 1.認讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”,并組詞。 2.重點指導:吃、沒、以。 (1)觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點。 (2)觀察教師范寫,講解筆順,學習新筆畫“橫折彎”。 3.學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。 4.學生展示、評議。 設(shè)計意圖:在學生描紅臨寫的過程中,教師播放音樂。教師不要忘記學生是初學寫字,在教學過程中要著重指導學生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察,隨時提醒學生注意寫字姿勢,使語文的工具性與人文性得到有效結(jié)合。 五、布置作業(yè) 搜集更多的關(guān)于毛主席的資料。 第二課時 一、復習字詞 1.上節(jié)課我們學習了17個生字,讓我們和這些生字及它們的朋友打個招呼,你們愿意嗎? 2.認讀生字:吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 鄉(xiāng) 親 戰(zhàn) 士 面 江 住 沒 以 3.認讀詞語:挖井、戰(zhàn)士、不忘。 4.用“不忘”練習說話。 5.過渡:同學們太棒了,希望你們在學習課文時表現(xiàn)得更加出色。毛主席是偉大的,人們世世代代歌頌他,贊美他,因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進瑞金城外的沙洲壩,去尋找毛主席昔日的身影。 設(shè)計意圖:復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。 二、回顧課文,質(zhì)疑問難 1.瀏覽課文,說說通過上節(jié)課的學習你讀懂了什么。(同桌互說,再指名說。) 2.還有什么問題需要進一步解答? 預設(shè):(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井? (2)這口井和一般的井有什么不同? 設(shè)計意圖:鼓勵學生在質(zhì)疑中探索,質(zhì)疑是發(fā)揮學生主體作用的重要措施,是培養(yǎng)學生自主探究的起點,為更好地理解課文做了鋪墊。 三、體會缺水困難和有了井后的好處 1.出示水井圖片:老師今天給小朋友們帶來一幅圖,這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。 2.在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠:“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒水洗手帕?!边B洗手帕的水都沒有,可見,那里是多么干旱??! 3.引導學生想象:當時沙洲壩沒有水,會遇到哪些困難? 4.學生想象,自由匯報。 5.指導學生有感情地朗讀課文:現(xiàn)在讓你再來讀讀這句話,你想怎樣讀? 課件出示句子:村子里沒有水井,鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的地方去挑。 指名朗讀,其他學生思考:從這句話中,你明白了什么? (1)“很遠”說明了什么? (2)啟發(fā)學生用“因為……所以……”說話。 6.毛主席見到人們面臨著缺水的困難,他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了這口井。有了這口井以后,人們的生活會發(fā)生什么變化呢? 7.過渡:今天,老師把這又清又甜的井水帶來了,誰想喝?喝了這口水,你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水,你想到了誰?(毛主席。)喝了這口水,你感受到了什么?(毛主席真是個大好人呀!)喝了這口水,你想對毛主席說什么?(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水,你覺得毛主席是個怎樣的人?(毛主席是一個偉大的,能處處關(guān)心人民群眾的人。) 8.指導朗讀:讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。 設(shè)計意圖:把學生對生活的感受帶進課堂,實現(xiàn)情感的遷移,能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容,把握課文的基調(diào),訓練表達,培養(yǎng)語感?!白x”是語文學習的根本途徑,它應該成為語文課堂的主體活動。在這幾個自然段的教學中,先通過想象練說,充分引導學生體會缺水會遇到哪些困難,再讀好課文。 四、體會人民對毛主席的懷念之情 1.過渡:毛主席這樣關(guān)心人民,那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段,根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。) (1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事? (2)看課文插圖,石碑上刻著什么? 2.引導:誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰?(沙洲壩的鄉(xiāng)親們。) 3.出示:吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。 指導學生理解“時刻”這個詞:新中國成立以后,沙洲壩的人民過上了幸福的生活,他們飲水思源,忘不了是毛主席為他們帶來了新生活,于是就在井旁邊立了一塊石碑,上面刻著:“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席?!? 4.引讀:當他們看到這口井時,毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。 當鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時,毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。 人們想念毛主席,尊敬毛主席,一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。 5.小結(jié):如今,我們的祖國變得富強而美好,人們過上了幸福的生活,每年都會有許許多多游客到瑞金參觀,而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因為有了毛主席,才有今天的幸福生活,大家都想念毛主席。)是的,不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席,全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業(yè)披肝瀝膽,更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血,他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)。 6.指導學生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。 設(shè)計意圖:這是文中的重點段,為突破這一重點,教師讓學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達,給學生提供充分的學習空間,使學生積極參與到學習中去。要讓學生們勤于思考、自主探究、交流學習,充分展示自己的才能。 板書設(shè)計 教學反思 1.在教學時,為了讓學生體會到水的來之不易,我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀,想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便,再讓學生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒?,使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。 2.在教學時我始終以讀為主,讓學生帶著問題讀通、讀順,抓住重點詞句想象讀,讓學生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好品質(zhì),從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。 正在加載...- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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