2019-2020年一年級語文下冊 春曉 1教學反思 長春版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 春曉 1教學反思 長春版 關(guān)于《春曉》這首詩的教學，課后，教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：1.準備比較充分，設計完整，教學程序環(huán)環(huán)相扣；2.注重對學生進行學法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好；3.對于詩句意思的教學，采用抓重點字詞的方式進行滲透，有事半功倍的效果；4.詩歌的朗讀，教師進行了指導； 5.注意保護學生的學習積極性，評價時適時地進行表揚激勵； 6.學生的學習狀態(tài)部分不佳。7.指導看圖與學文融合的不夠到位。 我的反思：能根據(jù)課前準備的教學設計進行教學，并能按既定的教學思路基本完成教學目標。本節(jié)課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導識字入手，并能用各種方法進行教學。在指導朗讀這個環(huán)節(jié)中，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時，教師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學中更要讓學生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學生通過看圖對文的進一步理解。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 春曉 1教案 長春版 教學目標： 1.正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。 2.背誦《春曉》這首古詩； 3.了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。 4.培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。 教學重點：了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感，背誦《春曉》這首古詩。 教學過程： 通 用 教 案 個性化教案 一、情境引入 師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！ 孟浩然的《春曉》，你們會背誦嗎？現(xiàn)在誰來給大家背誦一下？（找生背誦） 看同學們背誦的多流利，可是你們能把詩里的字都認下來嗎？ 請同學們把書打開，看誰最先能把生字認下來。 二、讀詩識字。 由于學生有基礎，所以，認讀生字是主要的。 出示生字，讓學生認讀。 古 詩 首 曉 眠 覺 啼 少 離 榮 燒 盡 三、 觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。 1.誦讀，感悟大意。 我們來讀讀吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。 （學生讀、感悟、交流） 2.看圖編故事。 你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。 3.啟發(fā)想象。 假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會說些什么？ 4.美讀。 初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！ 四、了解詩義： 這首詩大家這么熟悉，誰來給大家說說這首詩是什么意思？可以先和同桌講一講。然后再給全班同學講。 （學生大體講出詩的意思就可以了，并能體會到每首詩所寫的主要意思。） 指導朗讀，體會五言律詩的讀法，體會其節(jié)奏。 五、質(zhì)疑： 六、綜合訓練： 1.了解“春”的由來。 2.指導寫“春”。 3.認識其它新部首，背誦古詩。 4.學生在老師指導下寫其它生字。 七、課堂小結(jié)： 反 思