2019-2020年一年級語文下冊 棉花姑娘 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 棉花姑娘 1教案 滬教版 學習目標： 1．能在閱讀過程中獨立認識10個生字；能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉、忙、快、許、棉”；能用音序查字法查“棉、害、惡”等3個漢字。 2．朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。讀好帶點的詞語，讀出請求的語氣。 3．能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領；能初步感受每個動物都有各自的本領。 ’ 4．合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。 重點和難點： 1．能借助音節(jié)認讀10個生字并能用音序查字法查出“棉、害、惡”。 2．了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領，并能初步感受每個動物都有各自的本領。 教學過程： 一、揭示課題。 1．媒體出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。生觀察，說說圖上畫的是什么? 2．出示：棉花(標注拼音)(1)借助拼音讀準字音。(2)教學生字：棉。師板書范寫(3)指導書寫：棉 3．棉花長得好不好?說說從哪里看出來的? 4．揭示課題，齊讀。 二、整體感知課文，學習生字。 1．借助拼音，讀準生字的字音，記記字形。 2．借助拼音，讀通課文。 3．檢查自學的情況。 三、學習課文，朗讀感受。 1．自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看病? 2．交流 出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。 3．他們幫上忙了嗎?再讀課文，思考：他們都是怎么說的?用橫線劃出有關句子，同桌之間進行交流。4，學生交流，出示相關句子。師引讀句子：燕子說——，啄木鳥說——，青蛙說——。 5．他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢?(學生回答)選一段話讀一讀。 6．最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?讀好第六小節(jié)。學生交流。(出示：七星瓢蟲)讀好詞語。指名讀7．做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣廣出示：第七小節(jié)。各種形式指導朗讀。(注意讀好帶點的字) 8．分角色朗讀課文，各小組表演讀。 四、總結(jié) 1．學了這篇課文，你知道了些什么?(自由交流) 2．出示：燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。自由讀，指名讀，師生配合讀。 五、復習鞏固，拓展學習。 1．師：七星瓢蟲的本領可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是?(生交流) 2．師小結(jié)：每種動物都有自己的本領，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。 3．了解有關小動物的知識。 六、指導寫字 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 棉花姑娘1教學反思 滬教版 《棉花姑娘》是第二冊第八單元的一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二 、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用?！　? 當學校教導主任提出在中部片區(qū)語文教研活動中讓我上這堂課的時候，心里還真的是非常害怕。我的害怕不在自己，生怕課沒上好影響到學校的聲譽。因此心理壓力一直很大。也許有壓力才有動力，星期一傍晚接到任務后，第二天我就開始選課文，因為教學已接近尾聲，一看只有《棉花姑娘》這一課比較有趣，學生較為喜歡。決定上哪一課之后，我便利用空課的時間備課，制作課件，那幾天幾乎每天都在十二點后才入睡。星期三、星期四連續(xù)兩天的試教，教研組評課，成員們各抒己見，給了我不少的幫助。經(jīng)過反復的修改，我的《棉花姑娘》終于出爐了，上完課的一瞬間，我感覺好輕松?！　? 　上完《棉花姑娘》這篇課文，本人靜下來做了一番思考，覺得以下幾點是做得比較好的?！　? 一、可取之處 1.三維目標設計得體，并且在教學中落到實處。在這堂課中，我盡量讓學生多讀，教師只是起著引導的作用，有時我會添加一些提示語，幫助學生溶入課文情境當中，從讀中有所感悟。 2.整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終，每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。特別是一些過渡語，做了一次又一次的修改，直到滿意為止。還有一些表揚語，如：“聽到小朋友這么美的聲音，棉花姑娘都笑彎了腰了。可是，有一天，她遇到了一個大麻煩……”　　 3.課堂扎實、樸實，努力向課堂40分鐘要質(zhì)量，對于文中的重點部分，利用拍手游戲、猜字形式進行鞏固，學生很有興趣，調(diào)節(jié)了課堂氣氛。 二、有待改進之處　　 所謂“當局者迷，旁觀者清”，經(jīng)過別人的指點，加上這幾天的不斷反思，我認識到了許多不足之處　　 1.對于類似的科普文章，語言與內(nèi)容的處理上有待改進。如教學燕子、啄木鳥、青蛙的語言時，為了強調(diào)內(nèi)容，我只是為了板書讓學生說了一遍原因，朗讀與語言的訓練沒到位。除了指導朗讀外，我覺得還可以進行說話訓練，將內(nèi)容落實到位。如： 因為燕子 ，所以 ?！　? 因為啄木鳥 ，所以 ?！　? 因為青蛙 ，所以 。 2.對于猜字游戲，教師只是從自己的立場出發(fā)，多為強調(diào)生字的組成，卻忽略了學生感興趣的東西。在今后，可以利用學生這一塊資源，從他們當中去汲取有利于課堂的資料，慢慢生成屬于自己的東西。 3.為了避免試教當中出現(xiàn)的重復現(xiàn)象，取消了一開始的感知課文部分，而改為執(zhí)教第一自然段后初讀課文，整體感知太遲了。其實我可以在提出“遇到大麻煩”時，緊接著“到底是什么麻煩呢”讓學生自由去讀課文?！　? 雖然有著很多的不足，但對于自己來說，我覺得還是有了一定的提高，我看到了自己在成長中，因此還是如說課中所說的：一是感謝努力為我們搭建這個平臺的領導們，二是感謝為我提出寶貴意見的兄弟學校的同行們，三是感謝一直支持我上好這堂課的本校的老師們。謝謝你們！