2019-2020年一年級語文下冊 風(fēng)睡著了 1說課稿 北京版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 風(fēng)睡著了 1說課稿 北京版 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語文第二冊第22課《風(fēng)睡著了》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出學(xué)生在閱讀中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成較好的語感?！?本課主要聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟草原和樹林對風(fēng)說的話。知道植樹種草可以保護(hù)環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。 教學(xué)背景分析 1.教材分析：本單元共安排了4篇課文，從不同側(cè)面介紹了科普和環(huán)境保護(hù)方面的知識，力求與一年級小學(xué)生的社會、家庭、學(xué)校生活相聯(lián)系。《風(fēng)睡著了》是第二篇，這是一篇保護(hù)環(huán)境的童話故事，它告訴孩子們，植草種樹可以防風(fēng)、防沙塵。課文共兩個(gè)自然段，一是寫風(fēng)經(jīng)過草原，帶走的只有草原的清香;二是寫樹林阻擋了大風(fēng)，風(fēng)躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。通過童話故事的形式讓孩子理解環(huán)境保護(hù)的重要性。 2.學(xué)生情況分析： 知識技能方面： 學(xué)生具有初步的分析理解課文的能力，教師還有交給學(xué)生方法，通過教、扶、放逐步使學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)閱讀方法。 情感態(tài)度方面： 教材為學(xué)生提供了閱讀材料，貼近學(xué)生生活，用生動的語言使文章充滿情趣，學(xué)生喜歡閱讀，喜歡比賽朗讀。喜歡小組合作學(xué)生，喜歡生生、師生雙向互動的教學(xué)形式， 教學(xué)目標(biāo)： 1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。 2.認(rèn)識本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字，“城” “經(jīng)” “懷” 。 3.知道植樹種草有利于保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。 2、指導(dǎo)寫好三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思考，理解風(fēng)為什么睡著了 。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 小朋友們肯定非常喜歡童話吧，說說你都聽過哪些童話故事？今天老師和你們一起學(xué)習(xí)一篇童話，板書課題：風(fēng)睡著了?？戳诉@個(gè)課題，你有什么想法嗎？我們學(xué)完課文就明白了。 二、初讀課文： 1． 打開課文22課，自己讀讀課文，初步了解一下課文里的內(nèi)容。 2． 再讀課文，標(biāo)出自然段。 3． 指名分段讀課文。 4． 學(xué)習(xí)生字： a. 看筆順跟隨表。 b. 分析字形，觀察結(jié)構(gòu)。 c. 交流記憶方法。 d. 指導(dǎo)書寫“帶”字。 e. 描紅，書寫。 三、 精讀課文： 1． 讀課文你知道了什么？ 2． 想想刮大風(fēng)時(shí)什么樣，風(fēng)聲又是什么樣？ 風(fēng)漸漸地小了，不刮，又是什么樣？ 3． 讀課文，理解“慢慢睡著了”就是不刮風(fēng)了，是草和樹的作用。 4． 戴上頭飾分角色朗讀。 5． 抄寫句子：指導(dǎo)方法。 四、整體朗讀課文。 五、作業(yè)： 草原和樹林把大風(fēng)擋住了，讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。 板書設(shè)計(jì)： 22風(fēng)睡著了 草 原 清香 風(fēng) 防風(fēng)護(hù)沙 樹林 睡著了 學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì) 1.利用朗讀手冊評價(jià)學(xué)生朗讀。 2.學(xué)生背誦情況。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 1.識字的分類教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有突破了難點(diǎn)，教給學(xué)生識字的方法，大大提高了學(xué)生的識字能力。 2.朗讀是這節(jié)課的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，以讀帶講。朗讀形式有：師生對讀，自由讀，指名讀。 3.通過引導(dǎo)，學(xué)生基本能感悟草原和樹林對風(fēng)說的話。知道植樹種草可以保護(hù)環(huán)境，阻擋風(fēng)沙。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 風(fēng)睡著了 2教案 北京版 課題 22．風(fēng)睡著了 課型 講讀 授課時(shí)間 ___月___日(星期____) 第 1 課時(shí)(共 2 課時(shí)) 教 學(xué) 目 標(biāo) 朗讀課文，選擇一段背誦，知道值樹種花有利于保護(hù)環(huán)境 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，學(xué)會生字。 教學(xué)難點(diǎn) 有語氣地讀課文 主要教法 讀、感悟法、聯(lián)想法 教具 生字卡片、電腦 學(xué)法指導(dǎo) 教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀、然后再范讀。最后學(xué)生自己讀。 板 書 設(shè) 計(jì) 風(fēng)睡著了 風(fēng) 小草 防風(fēng)固沙 樹林 教 學(xué) 后 記 總第____2___頁 教 學(xué) 過 程 含 時(shí) 間 分 配 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 一、激發(fā)興趣 1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，你知道嗎？我們北京近年來剖是受到沙塵爆的干擾，可是它在草原，樹木里卻受到了阻攔，你想讀這個(gè)故事嗎？ 2.板書課題 二、自讀課文，整體感悟。 1.銜接語：你能自己讀下來課文嗎？ 2.提示學(xué)生讀詞語。 3.要求：請你和同桌合作讀一讀課文。 4.提示：標(biāo)出自然段。 5.引導(dǎo)：通過讀書，你知道了什么？ 三、朗讀課文，知道種花植樹有利于保護(hù)環(huán)境 1.銜接語：風(fēng)來到草原，帶來的是什么？帶走的是什么？ 讓學(xué)生讀書，回答。 （2）指導(dǎo)學(xué)生讀：刮大風(fēng)的什么樣，有怎樣的聲音？ 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）風(fēng)在草原上只帶走了清香，它不甘心，繼續(xù)往閃走，來到了樹林，樹林會怎樣對它說？ （2）你能讀出樹林說的話嗎？ （3）大風(fēng)在樹林的勸說下，不刮了，它是什么樣呢？ （4）指導(dǎo)讀 四、了解有關(guān)知識。 1.你還知道哪些有關(guān)風(fēng)沙的情況？ 2.你覺得哪段有意思，先背一背，并和小伙伴演一演。 第二課時(shí) 一、 激發(fā)學(xué)生樂于識字的動力 1.導(dǎo)入語；風(fēng)睡著，咱們雖打攪它，抒草原上和樹林里的漢字朋友讀出來，你行嗎？ 2.銜接語：請讓它回到各自的位置，你連同它的小伙伴一起讀出來吧？ 二、自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生能力。 1.過渡語：請你小聲讀課文，畫出生字組成的詞語。 2.提示：用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。 3.檢查讀音情況。 4.指導(dǎo)學(xué)生用生字駔詞。 5.提示學(xué)生記字形。 6.提示：你能把這些字的樣子描下來嗎？ 7.提醒學(xué)生：奔：上面“大”要高一些，撇和分開角度大一些。急：要注意“心：的寫法。直：里面的三橫。經(jīng)：右上兩筆不交叉。 三、練習(xí) 1.書后田格后面組一詞。 2.同桌互相讀一讀?？家豢?。 四、布置作業(yè)： 你覺得哪能個(gè)字不會寫就多寫幾遍，會寫的可以不寫。 1 .生說一說。 2.學(xué)生讀課文。 1.學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)生讀詞語：奔跑 黃沙 逞強(qiáng) 繼續(xù) 經(jīng)過 懷抱 急 累 直 眠 3.讀，不丟字，不多字，不錯(cuò)字。 4.分自然段讀，看見句逗停一停，詞句連續(xù)。 5．學(xué)生整體感知。 1.第一自然段。（1）學(xué)生讀書，回答。（2）學(xué)生讀出怒吼的風(fēng)，和草原的溫柔。 讀第二自然段 1.學(xué)生說有關(guān)知識 2.背誦，并表演。 1.學(xué)生讀生字 2.學(xué)生讀課文 .1.學(xué)生讀文劃詞 2.學(xué)生自學(xué)生字 3.學(xué)生同桌互讀生字 4.組詞或說句子 5.自己喜歡的形勢記字型 6.學(xué)生描紅 7.學(xué)生書寫 1.學(xué)生完成 2.同桌合作完成 學(xué)生自選寫生字