2019-2020年三年級科學下冊 磁極的相互作用 1教學反思 教科版.doc

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2019-2020年三年級科學下冊 磁極的相互作用 1教學反思 教科版 一、對學習效果的評價。 這節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，主要是從學生學習過程來看的。學生的探究興趣比較大，全班學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，進行實驗記錄，在實驗中認真觀察實驗現(xiàn)象。學生能積極發(fā)言，圍繞學習內容進行思考。 二、對實現(xiàn)教學目標的反思。 回顧本節(jié)課的教學，我認為教學目標都能達到了，而且學生能用自己的話描述出“同極相斥、異極相吸”的現(xiàn)象，并能用本課所學知識科學地推理分析出小車B裝有什么。但在本堂課的教學中，我還沒能做到關注全體學生的思維發(fā)展狀態(tài)，在引導學生交流這一方面做得也還不夠。 三、對教學設計和教學過程的反思。 我雖然對教材進行了改動，認為自己設計的教學過程比較適合學生，但是經過教學實踐的檢驗，我發(fā)現(xiàn)：對學生利用實驗材料的特點來設計實驗這方面，我重視不夠，引導不夠到位，匆匆讓學生動手，雖然后面做了補救措施，但還是有影響實驗的效果。所以教師的引導這方面還是需要進一步加強的。 四、我的感想 新課程教學使我深深地感受到新課程教學對教師的要求是越來越高，不僅要求科學老師要有新的理念，而且要改變我們習以為常的自然課的教學方式，教學行為，這對我們的個人素質提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我在今后的教學中，不但要加強觀念上的轉變，而且要努力改變自己舊的教學方式和教學行為，大膽嘗試，大膽實踐，不斷總結和反思，迅速地在新課程中成長起來。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 磁極的相互作用 2教案 教科版 一、教材簡析： 本課有兩個活動。第一個活動是引導學生認識磁鐵與方向的關系。通過懸掛(或支撐)磁鐵，使其能在水平面上自由轉動，學生會發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構建起磁鐵的“南極”“北極”概念。進而利用磁鐵能指南北方向的性質找到并標出本組磁鐵的南極和北極。 第二個活動是研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統(tǒng)一、正確的南北極標志，研究這個問題就比較容易了，學生會容易地發(fā)現(xiàn)：S與S排斥；N與N排斥；S與N吸引；N與S吸引。再進一步歸納，學生就可以認識到同極相互排斥、異極相互吸引的規(guī)律了。在探究的過程中，學生還會進一步加深認識磁極間的作用是相互的。 二、教學背景： 通過上一節(jié)課的研究，學生已經發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥。也就是說，磁鐵的兩個磁極并不完全相同。 學生雖然在磁鐵上標注A、B、C、D進行了實驗，但是由于各小組標注A、B、C、D的不統(tǒng)一性，全班的實驗結果并不相同，因此也就難以得出實驗結論。這就產生了進一步認識磁極還有什么不同和在相同磁極上標注相同符號的問題。倘若解決了這兩個問題，研究磁鐵兩極如何相互作用就可以繼續(xù)下去。 本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開對磁鐵兩極研究的。 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念： 1.磁鐵能指南北方向。指南的磁極稱南極，用“S”表示；指北的磁極稱北極，用“N”表示。 2.磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。 （二）過程與方法： 學會有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。能通過實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應用。 （三）情感.態(tài)度與價值觀： 1.培養(yǎng)有計劃.有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度。 2.感受科學技術與社會生活的關系。 教 學 重難點 教學重點：在前一節(jié)課學習的基礎上，能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。 教學難點：利用記錄圖對磁極間相互作用的四項實驗結果整理歸納為“同極相互排斥，異極相互吸引”，簡單表述為“同極相斥，異極相吸”。 教學 準備 教 具 學 具 分組演示材料，課件，不同形狀的磁鐵等。 磁鐵，懸掛磁鐵的支架（用木頭凳子），前一節(jié)課使用的標有ABCD的磁鐵（原小組的不變），其他形狀的沒有標識的磁鐵，小組實驗記錄表等。 教 學 流 程 導入 → 實驗探究兩極 → 探究磁極相互作用 → 歸納表述 → 應用拓展 一、承上啟下回顧導入 1.回顧導入：上節(jié)課我們把兩塊條形磁鐵的磁極標記為A.B.C.D來研究磁極的相互作用，結果全班出現(xiàn)了不同的實驗結果，你知道這是為什么嗎？ 2.磁鐵的兩個磁極相互接近，應該會出現(xiàn)怎樣的情況呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)研究吧?。ò鍟捍艠O的相互作用） 二、設計實驗探究兩極 1.過渡：剛才我們對上節(jié)課不同的實驗結果進行了推測，我們的推測正確嗎？用什么方法進行驗證呢？（實驗） 2.演示：當我們把條形磁鐵用線懸掛起來時，靜止下來的時候會出現(xiàn)什么情況呢？(把一塊條形磁鐵用線橫著懸掛起來，使它能在水平方向自由轉動。）讓我們一起來做。 3.大屏幕出示實驗要求： （1）條形磁鐵要水平懸掛（兩條磁鐵用兩張木頭凳子做支架）；（2）磁鐵要掛在橫梁的中間；（3）用手輕輕地轉動條形磁鐵；（4）為了減少對磁鐵的影響，磁鐵轉動時請按小組離開座位站教室兩邊；（5）遠距離觀察磁鐵靜止下來的位置； 4.學生分組實驗，教師個別指導。 5.學生匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北，張貼磁鐵指南北的卡片） 6.教師小結：通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極?！氨狈健钡挠⑽氖?North",“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。 （老師板書英文單詞，標上南極.北極和N.S） 7.上節(jié)課我們用字母A.B.C.D給磁鐵的磁極做標記，現(xiàn)在我們可以怎么修改呢？學生返回座位，修改標記。（用“南”“北”或“S”“N”做標記）。學生分組先為上節(jié)課使用的磁鐵添加新標記，同時添加上節(jié)課實驗記錄單上的標記，同桌相互檢查。 8.請一個小組報告一下修改后的記錄單，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)同一個磁極標上了不同的字母，現(xiàn)在我們都統(tǒng)一標上了N S極）。 三、探究磁極相互作用： 1.（結合學生的報告和板書）提問：通過實驗，現(xiàn)在我們已經給兩塊磁鐵正確標記上了南（S）.北（N）極，讓我們用標有南北極的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實驗。把發(fā)現(xiàn)記錄在實驗記錄單上。 2.學生分組實驗，教師巡回指導。 3.通過剛才的實驗，當兩個磁鐵的磁極相互靠近時，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 4.整理歸納，小組匯報交流。 5.教師小結 （1）各組的實驗結果都相同嗎？ （2）我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。我們可以進行更簡單的表述，誰再來說說？（板書：“同極相互排斥，異極相互吸引”） 四、反饋應用拓展延伸： 1.小組討論：有一塊沒有標記的條形磁鐵，通過我們已學的知識，你還能想出什么辦法來確定它的南極和北極嗎？（大屏幕顯示文字加圖形） 2.對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（大屏幕顯示，不同形狀的磁鐵，環(huán)形的，馬蹄形的） 3.觀看“磁懸浮列車”視頻，然后制作一個懸浮磁鐵。（用大屏幕播放視頻，然后利用學具，學生用環(huán)形磁鐵做一個磁懸浮游戲，想辦法讓小風輪懸浮轉起來，比一比那個小組的小風輪懸浮的最高，想一想其中的奧秘）。 板 書 設 計 磁極的相互作用 北極N 南極S N S → ← N S N S ← → S N S N ← → N S S N → ← S N 同極相互排斥，異極相互吸引 課 外 活 動 用環(huán)形磁鐵做一個磁懸浮游戲，想辦法讓小風輪懸浮轉起來，比一比那個小組的小風輪懸浮的最高，想一想其中的奧秘。 生 成 預 見 通過實驗認識磁鐵的指向性；獨立找出上節(jié)課使用的沒有標志的磁鐵的南北極；引導學生明確認識到兩個磁極靠近，只有“S-S”“S-N”“N-S”“N-N”四種情況，我們找出了兩個磁極接近的所有方式；表述磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。 課 堂 評 估 學生能否通過實驗認識磁鐵的指向性，能否窮舉兩個磁極接近的所有情況，能否歸納表述兩個磁極間的相互左右，探究是否有計劃、有步驟。