2019-2020年一年級英語下冊 Unit 7(1)說課稿 上海新世紀版.doc

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2019-2020年一年級英語下冊 Unit 7(1)說課稿 上海新世紀版 一、班級情況分析 本節(jié)課我所執(zhí)教的是一年級的學生。 本班學生人數(shù)將近50人，而且學生之間的懸殊距離很大。學生對于not能夠理解，在句型Im not…中已經(jīng)接觸到。但有些學生在課上總是縮手縮腳，總是擔心自己會說錯因此相對鍛煉的機會也比較少?？梢哉f有些學生往往連用母語表達也很勉強，更何況是用英語來表達？同時班級中的外來民工子女的學生較多，有幾個又是本學期剛轉(zhuǎn)入，他們中大都沒有接受過英語學習。同時學生在課堂上缺乏想象，老師怎么說，我就怎么做，鸚鵡學舌的情況屢有發(fā)生。孤立地去學習某一個單詞，不能很好的把已學的單詞和句型加以融會貫通。 二、教材分析 本課時主要是對wonderland中duck, hen, goose, bird的單詞教學。Farmland中的主句型Its not…./ It’s …兩者之間內(nèi)容關(guān)系密切。因此在教學時我把這兩個版塊整合在一起教學。同時低年級的學生對一些小動物都很感興趣。而這四個動物都是我們?nèi)粘Ｉ钪心芙?jīng)常見到。所謂“聞其聲而知其形”因此讓學生結(jié)合前幾個單元的單詞如big, small, fat, old….進行整合，拓展學生的思維，并能靈活運用單詞，運用知識點。使學生做到學以致用。 三、教學過程 首先以一組兒歌的形式把學生的情緒思維調(diào)整到英語學習中。開始階段，通過師生的對話復(fù)習舊單詞，舊句型，以舊引新。在新授階段，我以聲音、謎語、兒歌等引出新單詞。采用小組讀，開火車讀等形式讀單詞。為了讓學生能活用單詞，我讓學生在組內(nèi)為每一個動物進行創(chuàng)編兒歌。激發(fā)學生學習興趣。在師生的問答中不知不覺的貫串句型教學Its not…/Its….激發(fā)學生的學習熱情。在鞏固階段，先以小組的形式猜猜每扇門內(nèi)有哪位主人，再讓學生仔細看看一些動物的某個器官猜猜是誰，培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣，同時告訴學生動物是我們的朋友，我們要熱愛動物保護動物。 附送： 2019-2020年一年級英語下冊 Unit 7(1)說課稿 新世紀版 一、班級情況分析 本節(jié)課我所執(zhí)教的是一年級的學生。 本班學生人數(shù)將近50人，而且學生之間的懸殊距離很大。學生對于not能夠理解，在句型Im not…中已經(jīng)接觸到。但有些學生在課上總是縮手縮腳，總是擔心自己會說錯因此相對鍛煉的機會也比較少?？梢哉f有些學生往往連用母語表達也很勉強，更何況是用英語來表達？同時班級中的外來民工子女的學生較多，有幾個又是本學期剛轉(zhuǎn)入，他們中大都沒有接受過英語學習。同時學生在課堂上缺乏想象，老師怎么說，我就怎么做，鸚鵡學舌的情況屢有發(fā)生。孤立地去學習某一個單詞，不能很好的把已學的單詞和句型加以融會貫通。 二、教材分析 本課時主要是對wonderland中duck, hen, goose, bird的單詞教學。Farmland中的主句型Its not…./ It’s …兩者之間內(nèi)容關(guān)系密切。因此在教學時我把這兩個版塊整合在一起教學。同時低年級的學生對一些小動物都很感興趣。而這四個動物都是我們?nèi)粘Ｉ钪心芙?jīng)常見到。所謂“聞其聲而知其形”因此讓學生結(jié)合前幾個單元的單詞如big, small, fat, old….進行整合，拓展學生的思維，并能靈活運用單詞，運用知識點。使學生做到學以致用。 三、教學過程 首先以一組兒歌的形式把學生的情緒思維調(diào)整到英語學習中。開始階段，通過師生的對話復(fù)習舊單詞，舊句型，以舊引新。在新授階段，我以聲音、謎語、兒歌等引出新單詞。采用小組讀，開火車讀等形式讀單詞。為了讓學生能活用單詞，我讓學生在組內(nèi)為每一個動物進行創(chuàng)編兒歌。激發(fā)學生學習興趣。在師生的問答中不知不覺的貫串句型教學Its not…/Its….激發(fā)學生的學習熱情。在鞏固階段，先以小組的形式猜猜每扇門內(nèi)有哪位主人，再讓學生仔細看看一些動物的某個器官猜猜是誰，培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣，同時告訴學生動物是我們的朋友，我們要熱愛動物保護動物。