廣東省廉江市八年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 21《孟子》二章教案 新人教版.doc

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21　《孟子》二章 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.了解并掌握課文中一些古今異義詞,學(xué)習(xí)課文中的排比、對(duì)比等修辭手法。 2.學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法及條理清晰、環(huán)環(huán)相扣的論說語言特色。 過程與方法 1.反復(fù)誦讀,理解文意,培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。 2.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法,品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。 情感態(tài)度與 價(jià)值觀 1.正確理解并認(rèn)識(shí)“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的“大丈夫”的內(nèi)涵及感受大丈夫的英雄氣度。 2.理解“生于憂患,死于安樂”的含義并從中得到教益,增強(qiáng)憂患意識(shí),以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活。 教學(xué)重點(diǎn) 1.正確理解并認(rèn)識(shí)“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的“大丈夫”的內(nèi)涵及感受大丈夫的英雄氣度。 2.理解“生于憂患,死于安樂”的含義并從中得到教益,增強(qiáng)憂患意識(shí),以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法及條理清晰、環(huán)環(huán)相扣的論說語言特色。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)　《富貴不能淫》 　　導(dǎo)入(文本導(dǎo)入):人們經(jīng)常說“大丈夫說到做到”“大丈夫行不更名,坐不改姓”,那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我們現(xiàn)在一起來看看亞圣孟子對(duì)“大丈夫”的闡釋。 1.作者簡介 孟子(約前372—前289),名軻,字子輿,鄒(今山東鄒城東南)人,戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位僅次于孔子,后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期,政治上主張“法先王”。在孔子的“仁”學(xué)基礎(chǔ)上,提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說,主張行“仁政”以統(tǒng)一天下,曾游說梁、齊等諸侯國君,均不見用。退而與弟子萬章、公孫丑等著書立說。其言論和行動(dòng)的記載,保留在《孟子》一書中。此書不僅是儒家的重要學(xué)術(shù)著作,也是我國古代極富特色的散文專集。其文氣勢充沛,感情洋溢,邏輯嚴(yán)密;既滔滔雄辯,又從容不迫;尤長于譬喻,用形象化的事物與語言,說明復(fù)雜的道理。對(duì)后世韓愈、柳宗元、蘇軾等影響很大。 《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一,也是先秦諸子散文中極有影響的著作?！睹献印芬粫浭隽嗣献拥难孕小⒄沃鲝?、哲學(xué)主張及個(gè)人修養(yǎng)。孟子的主要政治主張是“非攻”與“兼愛”,主張和平,反對(duì)一切戰(zhàn)爭。 2.交流背景 　　有一次,有個(gè)叫景春的人和孟子對(duì)話。景春認(rèn)為戰(zhàn)國時(shí)魏國著名的說客公孫衍和魏國著名的縱橫家張儀能夠“一怒而諸侯懼,安居而天下熄”,是真正的大丈夫。孟子說,這些人“焉得為大丈夫”,接著提出了自己的意見,所說的三句話就是孟子說的大丈夫的標(biāo)準(zhǔn):富貴是人所羨慕的,貧賤是人所厭惡的,威武是人所懼怕的,但能不為之所動(dòng),這就表現(xiàn)了一個(gè)人堅(jiān)守節(jié)操、大義凜然的高尚品德。這整齊的排比句,氣勢磅礴,鏗鏘有力。后來,這三句話成為立志、律身的名言,成為許多英雄豪杰、志士仁人的座右銘。 3.知識(shí)鏈接 先秦諸子散文 　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代,主要的著作有《論語》《孟子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等。先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍?duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文。戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段,以《荀子》和《韓非子》為代表。先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 4.積累字詞 (1)注音 公孫衍(yǎn)　　　　丈夫之冠(gun) 富貴不能淫(yn) 畎畝(quǎn) 傅說(yu) 膠鬲(g) 百里奚(xī) 拂士(b) (2)解釋詞語 通假字: “女”同“汝”,你“曾”同“增”,增加 “衡”同“橫”,梗塞、不順 詞類活用: 屈:使……屈服;苦:使……受苦;勞:使……勞累; 餓:使……經(jīng)受饑餓之苦;動(dòng):使……驚動(dòng) 空乏:使……受到貧困之苦 (一)整體感知 　思考以下問題,小組交流后,班內(nèi)展示。 1.簡要分析景春心目中的大丈夫形象。 2.孟子對(duì)大丈夫的闡釋,哪三句話能概括其精髓? 方法指導(dǎo):聽錄音朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。學(xué)生自由讀課文翻譯課文。先對(duì)照課文及工具書自主學(xué)習(xí),疑難之處做標(biāo)記,然后組內(nèi)交流,還有不明白的地方班內(nèi)交流,互助學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖:疏通文意,整體感知文章大意。 【交流點(diǎn)撥】 1.景春心目中的大丈夫,是像公孫衍、張儀那樣的位高權(quán)重,令人望而生畏的當(dāng)權(quán)者。 2.富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。 (二)深層探究(學(xué)生朗讀課文,思考下列問題) 　1.怎樣才能做到有大丈夫之道呢? 2.對(duì)比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同。 3.孟子說:“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下?！蔽闹心木湓捙c這句話的意思相近? 4.公孫衍、張儀非大丈夫的原因是什么? 【交流點(diǎn)撥】 1.居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道。(貫徹儒家倡導(dǎo)的仁義禮) 得志,與民由之;不得志,獨(dú)行其道。(有“用之則行,舍之則藏”的立身處世態(tài)度) 2.“妾婦之道”表現(xiàn)為順從,其本質(zhì)是在權(quán)利面前無原則,如張儀之流,只是順從秦王的意思;“大丈夫之道”表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”,其本質(zhì)是對(duì)內(nèi)心的仁義禮的堅(jiān)守,一如儒家所倡導(dǎo)的“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”。 3.得志,與民由之;不得志,獨(dú)行其道。 4.他們以自己的喜怒哀樂行事,挑起天下戰(zhàn)爭,這是崇尚強(qiáng)權(quán),極端的個(gè)人主義;他們不以正義為標(biāo)準(zhǔn),不以天下太平為己任,不以百姓幸福為理想。 “大丈夫”不在于性別,而在于他的高尚的道德品質(zhì)。愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠(yuǎn)縈繞在你我耳畔,愿大丈夫的高尚情操永遠(yuǎn)流淌在你我心間。 說一說“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的現(xiàn)實(shí)意義。 【交流點(diǎn)撥】 這句話出自《孟子》,是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是我們每個(gè)中國人的行為準(zhǔn)則。在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)金錢利益的誘惑,不亂其心;在危及國家民族利益的時(shí)刻,我們要敢于挺身而出,不怕犧牲,做一個(gè)真正的大丈夫。 第二課時(shí)　《生于憂患,死于安樂》 1.重點(diǎn)句子的理解。 2.背誦《富貴不能淫》。 　　導(dǎo)入一(問題導(dǎo)入):我們常說“環(huán)境造就人”,今天我們就從孟子的《生于憂患,死于安樂》一文來進(jìn)一步理解這句話的深刻含義。 　　導(dǎo)入二(談話導(dǎo)入):大家都熟悉臥薪嘗膽的故事吧,越王勾踐在患難中矢志不渝,終于打敗了吳國,重振越國?？稍诖艘院?“越王勾踐破吳歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛”,沉溺于安樂中的越王重蹈覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?讓我們一起走進(jìn)孟子的文章去尋找答案。 　　導(dǎo)入三(直接導(dǎo)入):《生于憂患,死于安樂》是《孟子》中的一篇經(jīng)典文章,文中的“故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能”更是千古名句。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。 (一)整體感知 1.自由誦讀課文,歸納文章中心論點(diǎn)。 2.說說文章是如何層層推理展開論證的。 方法指導(dǎo): 1.聽錄音后學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。 2.學(xué)生個(gè)別朗讀課文。指導(dǎo)朗讀。對(duì)照注釋,借助工具書,認(rèn)真翻譯課文。 注意下列句子的停頓: (1)舜/發(fā)于/畎畝之中,傅說/舉于/版筑之間,膠鬲/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士,孫叔敖/舉于/海,百里奚/舉于/市。 (2)……必先苦/其心志,勞/其筋骨,餓/其體膚,空乏/其身,行/拂/亂/其所為,所以動(dòng)心/忍性,曾益/其所不能。 【交流點(diǎn)撥】 1.生于憂患,死于安樂。 2.文章開頭先列舉事例,提出擔(dān)當(dāng)重責(zé)的人才都必須先經(jīng)過磨煉的觀點(diǎn),并由此引申發(fā)揮,從正反兩方面進(jìn)行推論,最后得出“生于憂患,死于安樂”的結(jié)論。本文的中心論點(diǎn)是在列舉大量事實(shí),層層推理的基礎(chǔ)上,在結(jié)尾概括出來,因而具有很強(qiáng)的說服力。 (二)深層探究 1.第一段文字中,作者一共列舉了幾個(gè)人物?這六位人物有什么共同的特點(diǎn)? 2.作者列舉這六個(gè)人有什么作用? 3.本文運(yùn)用了什么論證方法? 【交流點(diǎn)撥】 1.六位,即“舜”“傅說”“膠鬲”“管夷吾”“孫叔敖”“百里奚”。這六個(gè)人出身都卑微。(種田的、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸,)他們都是經(jīng)過艱苦的磨煉,顯露出不同凡人的才干,后來都被統(tǒng)治者一一委以重任,而且干出了一番出色的事業(yè)。 2.為下文“天將降大任于是人也”“曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊。 3.運(yùn)用了正反論證。 《<孟子>二章》,筆帶鋒芒,語言犀利,氣勢磅礴,善于說理,手法多樣,論證嚴(yán)密。這些特點(diǎn)對(duì)于我們今天讀寫議論文具有多方面的指導(dǎo)作用和借鑒意義。孟子的政治思想對(duì)生活在21世紀(jì)的我們?nèi)杂幸欢ǖ慕桃妗！叭跛?只取一瓢飲”,希望大家悉心體會(huì),思有所悟,學(xué)有所獲。 學(xué)習(xí)《生于憂患,死于安樂》,你獲得了怎樣的啟示? 【交流點(diǎn)撥】 孟子文中所言的兩個(gè)問題,對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義:一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個(gè)問題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面。一方面他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的,增長的。擔(dān)當(dāng)“大任”者,必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉,方能增長才能,擔(dān)此大任。才能不是天生的,而優(yōu)哉游哉,貪安圖樂,自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn),在挫折困頓中奮起,這樣才會(huì)有所作為。挫折困頓面前,振作精神,努力奮斗,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,方能沖出困境,別開生面;若頹然喪志,一蹶不振,自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關(guān)于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣,采納諫誡,保持警覺,居安思危對(duì)一個(gè)國家的極端重要,這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義。試想,一個(gè)國家如果奸邪當(dāng)?shù)?佞幸弄權(quán),沉湎安樂,喪失警覺,那么其前途命運(yùn)是可想而知的。 富貴不能淫 大丈夫:富貴不能淫——關(guān)羽、文天祥、方志敏。 貧賤不能移——陶淵明、杜甫、朱自清。 威武不能屈——顏真卿、聞一多、劉胡蘭。 生于憂患,死于安樂 舉事實(shí):歷經(jīng)磨難,大有作為(正面) 講道理:生于憂患,死于安樂(反面) (課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)