江蘇省大豐市七年級語文上冊 第4講 語言運用 材料探究提高講義1 新人教版.doc

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第4講 語言運用——材料探究 初試身手 題一：閱讀下面幾則材料，寫出探究結(jié)果。 【材料一】 人們利用飛鴿飛得快而遠、會辨別方向等多方面的優(yōu)點，經(jīng)過馴化，把字條等縛在飛鴿的腿上，用以傳遞書信。 【材料二】 利用經(jīng)過訓(xùn)練的警犬參與偵破案件、打擊犯罪、實施救援，這已經(jīng)成為一種快速、簡捷的技術(shù)手段，在公安工作中起著不可替代的作用。 探究結(jié)果： 。 題二：閱讀下面幾則材料，寫出探究結(jié)果。 材料一：飛鴿傳書。 材料二：警犬破案。 材料三：獅子有時咬傷馴養(yǎng)員。 探究結(jié)果： 。 知識梳理 1、學習目標： （1）能根據(jù)材料篩選信息，提出和探究問題。 （2）在解決問題的過程中能夠采取恰當?shù)乃悸泛头椒ā? 2、材料探究： 所謂探究題，就是給出一段或幾段文字材料，通過對材料的閱讀、分析、比較、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，寫出探究的結(jié)果。學生解題的過程，也就是研讀材料、分析處理材料、歸納整合得出信息、作出判斷、形成自己的觀點的過程。 核心考查點——信息的提取和概括 3、常見考查類型： （1）清理材料間關(guān)系，提取信息，形成答案。 （2）理解材料主旨，寫出材料蘊含的哲理。 4、解題思路： （1）篩選：就是將長材料讀短。找準材料的關(guān)鍵詞，概括材料涉及的話題和觀點以確定比較的方向。 （2）分析：在“篩選”的基礎(chǔ)上，將各材料的話題觀點進行比較，找出材料與材料之間的相同點或不同點或相關(guān)性。 （3）表述：在比較的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實和生活規(guī)律，用精確的語言表述。 5、名師總結(jié)：核心思想——求同存異 理清材料間關(guān)系，提取信息，形成答案 ①分析每則材料內(nèi)容，分別提取關(guān)鍵詞 ②分析材料間的關(guān)系，明確相同點和不同點 ③概括形成答案 實戰(zhàn)演練 題一：探究下列材料寫出你探究的結(jié)果。 【材料一】 王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時就認識書寫工具，7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學習，結(jié)果到20歲時“泯然眾人”。 【材料二】 據(jù)《青年博覽》刊載，少年大學生錢某，12歲時就會微積分，被認為是神童，進入合肥科技大學學習。平時，學生們上課，他卻在校園里野逛，成績一落千丈。老師多次勸說仍無進步，后來退學當了油漆工，從此告別神童生涯。 【材料三】 南北朝時的江淹，少時篤志好學，其詩幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。 探究結(jié)果： 。 題二：探究下列材料寫出你探究的結(jié)果。 【材料一】 世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道：“看他長得多壯，今后會成為像你一樣的體育明星。”貝利不假思索地答道：“他有可能成為一名優(yōu)秀的體育運動員，但決不會有我這樣的成就，因為他現(xiàn)在就很富有，缺乏先天競爭意識，而我小時候卻是非常貧窮。” 【材料二】 范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時讀書連稠一點的粥都難以吃到；司馬光出身寒門；明代大學士宋鏡家中一貧如洗；蘇聯(lián)作家高爾基曾經(jīng)是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就去打工供姐姐讀書…… 探究結(jié)果： 。 題三：認真閱讀下面三則材料，我們應(yīng)該從狼的身上學會些什么？ 【材料一】 據(jù)動物學家介紹，狼是最團結(jié)的動物，當狼群不得不面對比自己強大的敵人時，定會群起而攻之；狼雖然通常獨自活動，但你不會發(fā)現(xiàn)哪只狼在受傷時獨自逃走。 【材料二】 一群狼突然向馴鹿群沖去，其中的一匹狼斜刺里沖到鹿群中，抓破一頭的馴鹿的腿，隨后這頭馴鹿又被放開。然后，狼群耐心地等待著時機，受傷的馴鹿?jié)u漸失掉大量血液、力氣和反抗的意志。狼群定期更換角色，由不同的狼來不停撕咬馴鹿，使這頭可憐的馴鹿舊傷未愈又添新創(chuàng)。當這頭馴鹿已極為虛弱，再也不會對狼群構(gòu)成嚴重威脅時，狼群開始出擊。 【材料三】 據(jù)統(tǒng)計，狼群十次狩獵中只有一次是成功的，它們對此的反應(yīng)不是無精打采、放棄努力或者自認敗北。九次未果的狩獵不會讓它們氣餒，因為它們知道還有第十次，或者第十一次，甚至第十二次，勝利總會屬于它們。 探究結(jié)果： 。 題四：探究下面的材料，說說你能獲得什么啟示。 【材料】 正是青黃不接的初夏，一只餓慌了的老鼠掉進了一個半滿的米缸。在經(jīng)過最初的警惕之后，它就一通飽吃，吃完了倒頭就睡，不知不覺中這樣豐衣足食地過了好長一段時間。有時，它也想跳出來算了，但一想到這么多這么好的白米，嘴里便直發(fā)癢癢。直到有一天，它發(fā)現(xiàn)米缸見了底，才發(fā)現(xiàn)自己再也不能跳出米缸去了。結(jié)果可想而知：不是被主人亂棒打死，就是活活餓死在缸中。 我的啟示： 。 課后自測 題一：閱讀以下材料，把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。 【材料】 華羅庚教授堪稱數(shù)學權(quán)威，但也難免弄錯一些問題。1955年，廈門大學的年輕畢業(yè)生陳景潤，在精讀華羅庚《堆壘素數(shù)論》的過程中，發(fā)現(xiàn)華羅庚的“它利問題”存在錯誤。陳景潤經(jīng)過反復(fù)驗算，確信自己的判斷準確無誤。于是他寫了一篇有關(guān)論文，并附上一封信寄給華羅庚，信中說：“明星上落下的微塵，我愿幫你拭去?！比A羅庚在全國第一次數(shù)學學術(shù)討論會上，親自宣讀了陳景潤的論文。 我的發(fā)現(xiàn)： 。 題二：閱讀文章，完成探究。 歷史題該怎么考 我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪里？第二問兒子答不出來，我?guī)退檎屹Y料，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。 一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)美國世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。 不久前，我去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產(chǎn)生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國100年前打了一次仗，19世紀打了日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭），20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭（我們叫抗日戰(zhàn)爭），21世紀如果我們跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。 翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？ 我的發(fā)現(xiàn)： 。 第4講 語言運用——材料探究 初試身手 題一：馴化后的動物是人類的好幫手。 題二：馴化后的動物是人類的好幫手，但有時仍然存在野性。 實戰(zhàn)演練 題一：如果沒有勤奮的精神即使天資再高也毫無用處。 題二：①古往今來凡成就一番大事業(yè)者，無不經(jīng)歷艱難困苦的磨難。②幼時的貧困何嘗不是一筆價值連城的財富？ 題三：學會團結(jié)；學會勇敢；學會合作；學會等待；學會不怕失敗。 題四：①貪婪者必自斃。②沒有標牌的陷阱才是致命的。③安逸讓人忘記憂患。 課后自測 題一：①從華羅庚角度——能虛心接受來自各方面的意見；不端權(quán)威架子，正視自己錯誤；善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、重用人才。②從陳景潤角度——不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；初生牛犢不怕虎，敢于班門弄斧；提意見很講究方式方法。 題二：中國教育重在對知識的記憶。外國（美、日）教育重在考查學生對知識的運用和對歷史、時事的分析能力。