2019-2020年六年級科學(xué)下冊 設(shè)計(jì)太陽能熱水器 1教案 鄂教版.doc

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2019-2020年六年級科學(xué)下冊 設(shè)計(jì)太陽能熱水器 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解太陽能熱水器的工作簡單原理。設(shè)計(jì)太陽能熱水器并能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作太陽能熱水器。 2.能對自己或他人的作品進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)；愿意與同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 分組材料：學(xué)生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計(jì)，手表。 2. 教師準(zhǔn)備：太陽能的相關(guān)資料或科普讀物。太陽能熱水器的簡單工作原理圖。教師自制的太陽能熱水器模型。 三、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）了解太陽能在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及其優(yōu)勢。 1.談話：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，太陽能在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，請大家說一說，你所了解到的人類在生產(chǎn)生活中直接利用太陽能的例子。 2.學(xué)生交流匯報(bào)，凡是合適的例子教師都要從知識了解的途徑或知識了解的廣度來給予肯定。如果學(xué)生所舉例子不是直接利用太陽能，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化“直接利用”的標(biāo)尺，引發(fā)學(xué)生再次思考。 3.組織學(xué)生小組討論：太陽能與其他能源相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 4.學(xué)生匯報(bào)后教師給予總結(jié)梳理，落腳到太陽能是一種取之不盡、用之不竭，沒有污染的能源。 （二）了解太陽能熱水器的構(gòu)造和基本原理。 1.談話：太陽能熱水器是生活中常見的一種利用太陽能的設(shè)備，觀察太陽能熱水器，說一說它是怎樣利用太陽能的。 2.邀請個(gè)別學(xué)生表達(dá)交流自己的觀點(diǎn)，對同學(xué)們的發(fā)言至少要在積極思考勇于表達(dá)方面給予肯定。 3.出示太陽能熱水器示意圖進(jìn)行講解，指導(dǎo)大家認(rèn)識到，太陽能熱水器將吸收的太陽光線轉(zhuǎn)換成熱能，利用冷水比重大，熱水比重小的特點(diǎn)，在熱水器內(nèi)形成冷水自上而下，熱水自下而上的自然循環(huán)，使整個(gè)水的溫度逐步升高，達(dá)到一定溫度。同時(shí)簡要介紹熱水器的構(gòu)造。 （三）依據(jù)對太陽能熱水器的構(gòu)造和基本原理的了解，自行設(shè)計(jì)一個(gè)“簡易太陽能熱水器”。 1.指導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)要求。 （1）能夠裝200毫升水； （2）要利用容易得到的材料； （3）能夠盡可能地在短時(shí)間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來。 2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并撰寫設(shè)計(jì)方案。 （1）組織大家思考：設(shè)計(jì)太陽能熱水器需要考慮哪些問題? （2）設(shè)計(jì)太陽能熱水器可以采用哪些有效的措施? （3）按要求的格式撰寫設(shè)計(jì)方案。 3.組織同學(xué)在班級內(nèi)、學(xué)習(xí)小組之間開展交流與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的活動(dòng)。 4.課后準(zhǔn)備制作太陽能熱水器的工具和材料。 第二課時(shí) （一）制作太陽能熱水器。 1.談話：“有了太陽能熱水器的設(shè)計(jì)方案，想必大家已經(jīng)迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧！讓我們選擇合適的材料，按照自己的制作計(jì)劃，開始制作一個(gè)簡易的太陽能熱水器?！? 2.學(xué)生分小組制作太陽能熱水器。 （1）選擇合適的工具和制作材料。 （2）按設(shè)計(jì)要求制作太陽能熱水器。 （3）交流制作過程中的體會(huì)。 3.檢測太陽能熱水器。 （1）討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優(yōu)劣？需要測定哪些指標(biāo)或參數(shù)？ （2）檢測。 開展嚴(yán)格控制條件下的檢測活動(dòng)。 科學(xué)地記錄。 每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結(jié)果記錄下來。 。 （二）評價(jià)我們的太陽能熱水器。 (1)整理檢測參數(shù)。 匯總所有的科學(xué)數(shù)據(jù)。 分析、整理這些檢測參數(shù)。 匯報(bào)分析結(jié)果。 (2)研究影響的因素。 材料性質(zhì)的因素； 太陽能熱水器的擺放的方式； 太陽能熱水器顏色的因素。 交流：我們認(rèn)為影響太陽能熱水器的因素有哪些? （3）再次設(shè)計(jì)太陽能熱水器。 性能更良好的太陽能熱水器應(yīng)該是什么樣的? 設(shè)計(jì)性能更良好的太陽能熱水器。 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)下冊 誰能生存下來 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.能對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。 2.能以某個(gè)具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。 3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學(xué)探究是永無休止的。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。 教師準(zhǔn)備鉗子、鑷子若干。 教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。 學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。 相關(guān)課件。 能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。 三、教學(xué)過程 第一課時(shí) 1.吃花生實(shí)驗(yàn)。 為了讓學(xué)生體驗(yàn)地雀的喙對吃食的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)地雀吃種子的情境： 將各大組分成大地雀、小地雀兩個(gè)小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種子。 討論為什么大地雀吃得多？因?yàn)殂Q子比鑷子堅(jiān)固有力量。 2.閱讀分析課本第9頁的小資料。 討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？ 因?yàn)槠溧勾蠖鴱?qiáng)壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅(jiān)固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。 3.拓展。 ⑴做撿豆子實(shí)驗(yàn)。可以根據(jù)課堂進(jìn)展情況，選擇是否開展這一實(shí)驗(yàn)。 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸厣险沂嘲?！根?jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時(shí)間控制在5分鐘左右。待學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)量后，告訴學(xué)生草地各色豆子數(shù)量都是30顆。 討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因?yàn)榧t色、黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到——生物只有適應(yīng)環(huán)境才容易生存。 ⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？ ①斑馬、蝴蝶、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動(dòng)物的保護(hù)色。 ②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蠖的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子像枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態(tài)象樹枝。 ③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強(qiáng)壯進(jìn)化。 4.查閱地雀與達(dá)爾文的資料、查閱人類進(jìn)化的資料。 第二課時(shí) 1.導(dǎo)入 上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地雀在生物進(jìn)化史上可是一種標(biāo)記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據(jù)學(xué)生的興趣狀況可以介紹或讓學(xué)生在電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。 2.談?wù)摰厝概c達(dá)爾文。 生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_(dá)爾文，談?wù)撨_(dá)爾文也必定談?wù)摰厝?。地雀也稱達(dá)爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約１０００公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨(dú)特而聞名。這些地雀曾使一個(gè)多世紀(jì)前經(jīng)過此地的英國生物學(xué)家達(dá)爾文深思，催生了進(jìn)化論。 ⑴達(dá)爾文對地雀的研究。達(dá)爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨(dú)特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長期與世隔絕，動(dòng)植物自行生長發(fā)育，從而形成了獨(dú)自的特點(diǎn)，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們?nèi)ミm應(yīng)這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同的種類。 ⑵根據(jù)課堂進(jìn)展選擇學(xué)習(xí)——關(guān)于地雀研究的新進(jìn)展。美國普林斯頓大學(xué)的著名生物學(xué)家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀（達(dá)爾文雀）進(jìn)化神速的證據(jù)。在特定的生存競爭中，地雀能在xx、xx兩年內(nèi)改變喙的形態(tài)。 3.達(dá)爾文故事會(huì)。 大部分同學(xué)都準(zhǔn)備了達(dá)爾文故事，請同學(xué)們推薦幾位同學(xué)或自告奮勇上講臺(tái)講解達(dá)爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。 4.總結(jié)達(dá)爾文的偉大成就。 5.永遠(yuǎn)的探索。 了解達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識到科學(xué)探究是永無止境的。 達(dá)爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來自于宗教領(lǐng)域；同時(shí)他還面臨著來自科學(xué)養(yǎng)同行的反對，但是達(dá)爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認(rèn)的自然選擇學(xué)說。但這并不代表達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論能結(jié)實(shí)一切進(jìn)化現(xiàn)象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達(dá)爾文的進(jìn)化論還有進(jìn)一步發(fā)展完善的必要。 6.用自然選擇學(xué)說解釋，現(xiàn)在長頸鹿的長頸原因。 7.小組交流關(guān)于人類進(jìn)化的資料。人從哪里來?生命從哪里來?人是怎樣成功地進(jìn)化為智慧生命的？先在小組內(nèi)匯報(bào)人類的起源與進(jìn)化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班匯報(bào)交流。 8.運(yùn)用想象對未來人的演變趨勢進(jìn)行推測。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來，匯報(bào)時(shí)展示，并說明理由。