2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗4 快樂的課堂教案 青島版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗4 快樂的課堂教案 青島版 教學(xué)目標(biāo): 1. 通過教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的意義。 2. 感知0不僅可以表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)、分界線。 3. 學(xué)會(huì)0的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步了解0的意義及0的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)： 0不僅可以表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)、分界線。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、溫度計(jì)、每人準(zhǔn)備一把小直尺、0～5的數(shù)字卡片。 師生雙邊活動(dòng)： 出示課件：樹上有十個(gè)蘋果，用數(shù)字10來表示，摘走一個(gè)，剩下的用數(shù)字9來表示。如果再摘走一個(gè)（課件出示）用數(shù)字8來表示……一直等到樹上一個(gè)蘋果也沒有了，該用數(shù)字幾來表示？(這時(shí)肯定會(huì)有同學(xué)說出用零來表示)對(duì)！用零來表示。 (一) 認(rèn)識(shí)0 樹上一個(gè)蘋果也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示，板書：0 這個(gè)數(shù)字讀作“零”，“0”表示沒有?！?”和1，2，3，4，5一樣，也是一個(gè)數(shù)。但它表示什么呢？(表示沒有) (1) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和意義。 師說：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽買回5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會(huì)說出許多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組議論，看誰說得最好。議論后，得出在溫度計(jì)上可以找到0，在比賽的記分卡上可以找到0，在學(xué)生的直尺上可以找到0。（教師一一出示給學(xué)生看） (2) 拿出自己的小直尺。 剛才同學(xué)們說得非常好，你們對(duì)0有了初步的認(rèn)識(shí)。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請(qǐng)大家拿出你的小直尺?？匆豢?，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？ (3) 出示課件（直尺放大圖） 請(qǐng)大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開始。 這個(gè)0應(yīng)排在誰的前面？為什么排在1的前面？(因?yàn)?是起點(diǎn)) 指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5，齊讀：0～5，5～0。 (二) 指導(dǎo)0的書寫 老師邊示范邊說：寫0時(shí)，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。自己在課桌上練習(xí)寫0，注意筆順。在書上練習(xí)格描寫0。 (三) 鞏固反饋 拿出0～5的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排一排。 (四) 小結(jié)： 說說這節(jié)課認(rèn)識(shí)了誰？它是什么樣子的？你還想知道些什么？還想提出什么問題？解決不了的把它放到問題口袋里。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 信息窗4--賽跑分組教學(xué)建議 青島版 教學(xué)內(nèi)容：82頁信息窗4的有關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：鞏固20以內(nèi)數(shù)的退位減法的口算方法。 教學(xué)建議： 教學(xué)時(shí)，教師可以通過模擬圖中的情境，讓學(xué)生體會(huì)情境圖中所包含的信息，也可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，實(shí)地體驗(yàn)賽跑分組的過程。在有了直觀感受的基礎(chǔ)上，借助“你還能提出什么問題？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出更多的問題。 “你說我講”中紅點(diǎn)標(biāo)示的問題是應(yīng)用20以內(nèi)的退位減法解決“怎么分組”的問題。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，分小組進(jìn)行探索。要研究賽跑怎樣分組，首先要確定第一組得人數(shù)，第一組可以是8人、7人、6人-----，由于第一組人數(shù)不同，分組的情況就不同，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中問題的開放性。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)假設(shè)的各種情況進(jìn)行分析：如果第一組8人，第二組就是5人；如果第一組7人，第二組就是6人------?？赡苡械膶W(xué)生理解比較困難，可借助學(xué)具擺一擺，模擬分組情況，讓學(xué)生深刻地體會(huì)分組的問題就是合理地把13分成兩部分。在學(xué)生正確分析問題的基礎(chǔ)上，列出算式，解決問題。在整個(gè)探索過程中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，利用學(xué)生的思維的碰裝激發(fā)熱情，使其加深理解。 “自主練習(xí)”第1題是看圖計(jì)算，可仿照81頁“自主練習(xí)”第1題的方式進(jìn)行練習(xí)。第4題通過兩個(gè)小朋友抽卡片說算式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。練習(xí)前，先準(zhǔn)備好兩組數(shù)字卡片，一組卡片是2~9，另一組卡片是11~18，并明白活動(dòng)規(guī)則：同桌每人持一組不同的卡片，然后各自從中抽取一張，根據(jù)兩個(gè)數(shù)列出減法算式，誰搶答得快誰勝?；顒?dòng)形式可以是同桌兩人比賽，也可以是小組之間對(duì)抗賽。 第6題是少先隊(duì)員植樹的情境圖。圖中有載好的樹、未栽的樹，少先隊(duì)員有的提水，有的挖土，有的栽樹苗。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，了解圖中所提供的信息，然后給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的想象空間，讓學(xué)生創(chuàng)造性地選取信息解決問題，進(jìn)一步提高應(yīng)用加減法解決問題的能力。 教后小記： 把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，實(shí)地體驗(yàn)賽跑分組的過程，這樣學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)更有趣。