2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 草原 4教案 北京版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 草原 4教案 北京版 教學(xué)目的: 　　1.學(xué)習(xí)全文，知道課文寫的是兩個(gè)部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。 　　2.讀懂課文，有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 　　通過語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文描寫的生動(dòng)畫面。 教具:錄音磁帶、投影片、錄象。 教學(xué)過程: 　一、聽音樂，導(dǎo)入課題 　　1.放音樂《賽馬》。 　　2.提問： 　　你聽懂了什么？ 　　3.揭題： 　　1.草原。 　二、初讀課文 　　1.自由讀。 　　2.指名讀。 　　3.把課文分為兩部分。 　　4.指名回答，相機(jī)板書： 　　草原美景蒙漢情深 　三、指導(dǎo)學(xué)生自讀第一段 　　1.提出要求，板書： 　　閱讀要有自己的見解2.指導(dǎo)學(xué)生如何理解這句話，即如何才能有自己的見解。 　四、讀后交流，根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)習(xí) 　　1.“這次，我見到了草原”。 　　2.“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！? 　　3.導(dǎo)用“那么……那么……”說一句話。 　　4.“羊群一會(huì)兒上了小丘……繡上了白色的大花?！? 　　這句比喻句把什么比作什么？ 　　5.“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。 　　6.“這種境界……低吟一首奇麗的小詩(shī)”。 　?、胚@句詩(shī)是講人在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。 　?、凭毩?xí)用“既……又……”說話。 　　7.“在這種境界里……無(wú)限樂趣”。 　　8.指導(dǎo)有感情地朗讀。 　　9.練習(xí)背誦。 　五、當(dāng)小導(dǎo)游 　　1.讓學(xué)生看一段草原的錄象。 　　2.根據(jù)錄象試著當(dāng)小導(dǎo)游。 　六、總結(jié) 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 草船借箭1教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。 　　2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。 　　3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等11個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。 　　4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。 　　2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、揭示課題 　　1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。 　　師：我們已經(jīng)學(xué)過一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事——《赤壁之戰(zhàn)》，那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。 　　揭題、讀題。 　　2.審題。 　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 　　3.再讀題，讀了課題，你想知道什么？ 　　出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？ 　　二、初讀課文，理清脈絡(luò) 　　1.這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請(qǐng)用陳述句表達(dá)。 　　草船惜箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　2.我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。 　　3.自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。 　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭 　　草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士 　　的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 　　草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 　　4.據(jù)此提綱給文章分段：一（1、2節(jié)）、二（3-5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10節(jié)） 　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 　　三、學(xué)習(xí)第一段 　　1.齊讀第l句。 　　什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。） 　　2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？ 　　（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。 　　大家聽2人對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。 　?。?）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮砜纯矗荑ぴ谂c諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。 　　3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。 　?。?）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。 　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。 　　（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。 　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng) 　?。砂l(fā)揮想象，有不同答案）。 　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。” 　　生：“你一定會(huì)說是弓箭，那樣就正合我意”…… 　?。?）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？ 　　4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。 　?。?）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。 　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？ 　　（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。） 　?。?）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。 　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！? 　　5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。 　?。?）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說說周瑜的心理活動(dòng)。 　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動(dòng)作—— 　?。?）討論、交流。 　　6.小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 　　7.周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？ 　　思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？ 　　他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？ 　　默讀1～2節(jié)，思考這些問題。 　?。ㄖT葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。） 　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。 　　四、小結(jié) 　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)引入 　　1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。 　　2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？ 　?。ㄈ牡谝痪?。）指名回答。師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。 　　3.課文二至四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二至四段，找出這句話。（全文末尾一句。） 　　二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二至四段 　　1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對(duì)讀。（首尾呼應(yīng)。） 　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。 　　2.板：神機(jī)妙算 　　用詞素合成的方法如何解釋？ 　　出示：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。 　　諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢？ 　　3.默讀課文二至四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。 　　交流出示小黑板： 　　（1）第三天保管有十萬(wàn)枝箭。 　?。?）不能讓周都督知道，否則我的計(jì)劃就完了。 　?。?）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。 　　（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 　?。?）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。 　?。?）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。 　　三、學(xué)習(xí)“知周瑜” 　　1.默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。 　　2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)？ 　　（1）指名讀第三節(jié)。 　?。?）口頭完成填空。 　　因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。 　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。 　　板：知周瑜心 　　3.諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！? 　?。?）比較句子。 　　希望你能借船的兩邊。 　　希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。 　　兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？ 　　第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。 　?。?）齊讀此句。 　　師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。 　　四、學(xué)習(xí)“知魯肅” 　　1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣？ 　　齊讀小黑板上第③句。 　　2.理解這句句子。 　?。?）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實(shí)與所說或所科的相符。） 　?。?）“事實(shí)”是什么？“所說或所料”又是誰(shuí)所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。） 　　問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。 　?。?）齊讀句子體會(huì)。 　　3.師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板：知魯肅人 　　4.到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。 　　五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象” 　　1.師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭，可第一天沒有動(dòng)靜，第二天仍不見動(dòng)靜，直到（引讀）—— 　　2.指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)？ 　　板：四更時(shí)候（這時(shí)候江上大霧彌漫。） 　?。?）板：大霧彌漫 　　（2）這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對(duì)面都看不清。 　　3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢？與借箭又有什么關(guān)系？ 　　出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清，所以…… 　　先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。 　　所以選擇第三天四更出發(fā)。 　　所以把船靠近曹軍水寨。 　　所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 　　所以曹軍才不派兵出來。 　　…… 　　4.顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。 　?。?）諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時(shí)。）為什么？ 　?。?）早在三天前，諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。 　　板：識(shí)天象 　　（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。 　　5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開） 　?。?）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。） 　　這樣布船的目的是什么？（準(zhǔn)備受箭） 　　（2）引讀，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。 　　六、學(xué)習(xí)“知曹操” 　　1.這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。） 　　2.“虛實(shí)”是指什么？ 　　“虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。 　　文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)？ 　　用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。 　　“20只船……排在船上的兩邊?！保ǖ谒墓?jié)） 　　3.這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。 　　出示： 　　曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫，連面對(duì)面都看不清。） 　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋€(gè)生性多疑的人。 　　4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符，這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞？（果然）請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。 　　5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn)，就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛? 　　板：知曹操性 　　6.這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？ 　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。 　　7.看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。 　　師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。） 　　這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。” 　　現(xiàn)在你能說說這個(gè)“妙”，妙在何處嗎？ 　　排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實(shí)…… 　　七、學(xué)習(xí)“曉地利” 　　1.過渡：當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。 　　2.天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來概括。板：順風(fēng)順?biāo)? 　　3.第三次出示圖片投影1。 　?。?）根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的？（請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。） 　　（2）師介紹：長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。 　?。?）諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎？ 　　這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì)，并能利用它。 　　板：曉地利 　　4.齊讀第9節(jié)。 　　八、學(xué)習(xí)第四段 　　1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫，應(yīng)稱是識(shí)天象；他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無(wú)傀為“神機(jī)妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。 　　2.齊讀第四段。 　　九、復(fù)習(xí)復(fù)述 　　你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二至四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述？四人一組討論準(zhǔn)備。 　　十、總結(jié) 　　今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。 第三課時(shí) 　　一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意 　　1.（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。 　　2.（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。 　　3.（6-9）諸葛亮善于識(shí)別天象，正確估計(jì)曹操的行動(dòng)，利用大霧的掩護(hù)，巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。 　　4.（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。 　　二、分角色朗讀全文，思考 　　1.全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人？而諸葛亮呢？ 　　2.引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。 　　有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。 板書： 　　　　　　　　　　　　　周瑜心 　　　　　　　　　知人心　魯肅人 　　　神機(jī)妙算　　　　　　曹操性 　　　　　　　　　識(shí)天象　四更時(shí)候大霧彌漫 　　　　　　　　　曉地利　順風(fēng)順?biāo)?