2019-2020年五年級語文上冊 我的伯父魯迅先生教案1 人教版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 我的伯父魯迅先生教案1 人教版 第一課時 學(xué) 科 語文 年 級 五年級 教學(xué)內(nèi)容 我的伯父魯迅先生 備課單元 第二單元 教材 分析 這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。 教學(xué) 目標 1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 2、理清文章脈絡(luò)，給各個段落加小標題。 3、學(xué)習(xí)課文第1自然段。 教學(xué)重 、難點 了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 教具 準備 課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父魯迅先生） 2、學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。 3、這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板。 （1）熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞。 （2）概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標題。 （3）初步理解課語文內(nèi)容。 （4）學(xué)習(xí)課文第一段。 二、初讀課文，自學(xué)生字，理解詞語。 1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。 （1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 （2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點字： “冠”（注意上邊沒有一點） “嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”） 2、理解詞語的意思。 殯儀館：供停放靈柩、辦理喪事的地方。 追悼：對死者表示沉痛的懷念。 失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。 挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。 張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。 黃包車：舊時一種用人力拉的車，主要用來載人。也叫人力車。 飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。 硼酸水：一種用于消毒防腐的外用藥水。 三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。 1、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 2、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意。 （課文的段落以空行為標志，共分五段。） 第一段：寫伯父去世后，我看到他受到很多人的愛戴。 第二段：講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。 第三段：講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。 第四段：講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車車夫。 第五段：講伯父關(guān)心女傭阿三。 第六段：總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。 3、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？4、教師指導(dǎo)學(xué)生加小標題。 教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。 5、學(xué)生思考后交流，然后根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時板書： 沉痛悼念；談讀《水滸》；笑談“碰壁”；救助車夫；關(guān)心女傭。 四、再讀課文，領(lǐng)悟中心。 1、自由輕聲朗讀全文。2、想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。 （的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。） 五、學(xué)習(xí)課文第一段。 1、指名朗讀課文第一段。 2、你從第一段中體會到了什么？學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，找出不理解的字、詞或句子。 3、你是從哪里體會到魯迅先生深愛人民愛戴？ （1）來吊唁的人非常多----數(shù)量多，不同的職業(yè)（類別多），不同年齡的。 （2）花圈、挽聯(lián)多。 （3）來吊唁的人悲痛----淚流滿面、痛苦。 4、你能讀出人們對魯迅先生愛戴的心情嗎？（輕聲試讀） 5、展示朗讀后全班一起朗讀。 6、那么，我知道伯父受這么多人愛戴的原因嗎？ 六、小結(jié) 1、你知道為什么魯迅先生愛到這么多人的愛戴呢？ 2、出示文章最后一句。 （1）全班一起朗讀這個句子。 （2）你來說說魯迅先生深受愛戴的原因。 七、作業(yè)布置 1、背誦中心句。 2、抄寫課文中的生字、新詞。 板 書 設(shè) 計 18 我的伯父魯迅先生 沉痛悼念 談《水滸傳》 談碰壁 為自己想得少，為別人想得多 救助車夫 關(guān)心女傭 第二課時 學(xué) 科 語文 年 級 六年級 教學(xué)內(nèi)容 我的伯父魯迅先生 備課人 第二單元 教材 分析 課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。 教學(xué) 目標 1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。2、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)重 、難點 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教具 準備 文字幻燈片、課件。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)入新課 魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。 二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)） 1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。 2、小組交流。 （一）談《水滸傳》部分 （1）學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書…… （2）從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。 重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。說一說這兩個詞語的意思 師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。 （3）如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子…… （4）你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（這句話表面上看是在夸自己記性好，實際上是在幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點） （5）是??！因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。 （6）指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。 （7）小結(jié)過渡：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？ （二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。 1、指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他” 2、請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。 3、誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？ 4、找出你不理解的句子。 這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。 這里的兩個“清清楚楚”強調(diào)了當(dāng)時的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。 5、是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？ 他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞苦人民，因而臉色變成嚴肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。 6、指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。 （三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。 1、從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人） 2、女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？ （一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。） 3、教師小結(jié)過渡：從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。? 三、回顧朗讀品悟。 1、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。） 2、學(xué)到這兒，你有什么想說的嗎？ 四、學(xué)習(xí)“談碰壁”。 引入：從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。 1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？ 2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？ 3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹） 4、那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──— 中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。 5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論） 因為當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。 6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？ 7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩── （師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。 五、總結(jié)全文，拓展延伸 1、學(xué)了這篇課文，此時你最想說什么呢？ 2、你還知道魯迅先生的哪些令你感動的事情？ 《6、我的伯父魯迅先生》作業(yè)課 一、抄詞. 　　追悼　正月　愛撫　逝世　搞不清楚　張冠李戴 　　愉快　碰壁　微弱　咳嗽　飽經(jīng)風(fēng)霜 二、把詞語補充完整. 　張(　 )李(　 )　 囫圇(　 )(　 )　 (　 )然大(　 )　 三(　 )半(　 ) 　(　 )經(jīng)風(fēng)(　 ) 　(　 )聲(　 )哭　　難以(　 )受　　接連不(　 ) 三、閱讀句子并作答. 　　聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受. 　　⑴文中“這句話”指:“___________________” 　?、七@句話表面在夸自己,實際上是__________________________. 　　⑶這句話體現(xiàn)了_____________________. 　?、葟拇艘院?我_________________.這說明___________________. 　　⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受? 　　2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎? 　?、拧八闹車诙炊吹摹币馑际莀__________________. 　　⑵“碰壁”指________________________________. 　?、沁@句話意思:__________________________________________. 　?、冗@句是_____句,改為陳述句:____________________________. 　?、蛇@段話表現(xiàn)__________________________________________. 　　3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶. 　?、胚@片段寫___________________________________. 　?、票径沃杏昧薩___________________________這七個動作詞. 　　⑶這段話說明魯迅__________________________________. 四、按課文內(nèi)容填空. 　　《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,表現(xiàn)了作者__________________的思想感情. 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 我的伯父魯迅先生教案2 人教版 教材簡析： 本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。 教學(xué)要求 1．學(xué)會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。 2．引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。 3．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。 課時安排：兩課時 第一課時 教學(xué)目標 1．初讀課文，識字學(xué)詞，讀通文本。 2．整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標題加以概括。 3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會魯迅先生深受人民愛戴。 教具準備 1．生字新詞卡片。 2．查閱有關(guān)魯迅的資料。 教學(xué)過程 一、介紹人物，導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)語：我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。 2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。 3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。） 4．介紹作者及背景。 周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。 5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？ “伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣︳斞傅木捶Q，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。 二、初讀課文，把握內(nèi)容 1．教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。 ⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。 ⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。 ⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？ ⑷試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。 2．自學(xué)反饋，全班交流。 ⑴識字學(xué)詞，理解詞義。 ①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認讀。 教師重點指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。 ②理解詞語。 殯儀館：供辦理喪事的地方。 追悼：對死者表示沉痛的懷念。 挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。 張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。 飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。 ⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事） 第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。 第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。 第三部分寫伯父講“碰壁”的事。 第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。 第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。 ⑶按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。 ①教師指導(dǎo)擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要。 ②指名反饋，全班交流。 一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭 三、沉痛悼念，深受愛戴 1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。） 2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？ ⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。 ⑵送來的花圈挽聯(lián)多。 ⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。 3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。 4．過渡：當(dāng)時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！? ⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。 ⑵了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。 （原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。） ⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。 四、課堂小結(jié) 1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？ ⑴學(xué)生自由發(fā)言。 ⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。 2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。 五、作業(yè)設(shè)計 1．抄寫生字新詞。 2．思考課后問題。 第二課時 教學(xué)目標 1．繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。 2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。 3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課 1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？ ⑴學(xué)生自由發(fā)言。 ⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。 2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。 二、了解事件，體會品質(zhì) ㈠談《水滸傳》。 1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。 2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！? 魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。 3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？ ⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。 ⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。 ⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。 4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？ 送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。 5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？ 對待學(xué)習(xí)認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。 6．有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。 ㈡談“碰壁”。 1．默讀課文部分內(nèi)容。 2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？ 因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。 3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” ⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會。 ⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。 ⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。 4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？ 是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。 ㈢救助車夫。 1．快速默讀課文第四部分內(nèi)容。 2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？ ⑴體會車夫傷勢嚴重。 “坐在地上呻吟，車子扔在一邊” “兩只手捧著腳……地上淌了一攤血” “臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦” ⑵體會：車夫生活的悲慘。 “腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。 “天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。 3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？ ⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。 ⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。 4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？ ⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。 ⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。 5．教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。 ㈣關(guān)心女傭。 1．默讀課文第五部分內(nèi)容。 2．說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的。 （學(xué)生自由回答。） 3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？ 表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。 4．出示課文最后一個自然段，齊讀。 5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點明中心的作用。 三、總結(jié)全文，認識寫法 1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。 2．了解文章的寫作方法。 ⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。 ⑵前后照應(yīng)，篇末點明中心。 四、作業(yè)設(shè)計 1．摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語句。 2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進一步認識魯迅先生。