2019-2020年五年級數(shù)學下冊 長方體和正方體的認識教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級數(shù)學下冊 長方體和正方體的認識教案 人教新課標版 教學目標: 1.掌握長方體、正方體的基本特征，認識長方體的長、寬、高，了解長方體和正方體的關系。 2.通過觀察、操作、想象等活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 3.培養(yǎng)學生良好的觀察和分析的習慣，提高自主學習與合作學習的能力。 教學重、難點: 掌握長方體面和棱的特征，認識長、寬、高。 教學設想： 課前學生搜集或制作長方體、正方體的實物和框架模型。教學中引導學生在觀察感知、動手操作、自主探索中培養(yǎng)空間觀念，建構(gòu)新知，讓他們經(jīng)歷知識的形成過程，體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。 教學過程： 一、談話導入激發(fā)興趣 1.以前我們和長方體、正方體見過面，但不太熟悉，今天我們要重新深入地了解它們?。ò鍟n題《長方體和正方體的認識》） 2.快把你們準備的長方體請出來吧！生活中你見過哪些物體是長方體的呢？ 設計意圖：導入時，直接讓學生觀察實物，再說一說生活中的長方體，如：電冰箱、墨水盒、牙膏盒等，學生馬上就建立了感性的認識，同時也注重了數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系。這種設計符合兒童認識事物的規(guī)律，引起兒童的學習興趣、激發(fā)學生的求知欲，有利于教與學雙方共同完成本節(jié)課的教學任務。 二、操作探究合作交流 1.認識面、棱、頂點 長方體在我們身邊隨處可見。它們的各部分名稱都是什么呢？拿起你們面前的長方體，和我一起來做一個活動：（活動一：我說你指）。 （1）用手觸摸，很平滑的部分——它叫面。 數(shù)一數(shù)幾個面？（上下、前后、左右） （2）用手摸是一條邊，是相鄰的兩個面的相交處——它叫棱。 你們指的不是同一條棱，數(shù)一數(shù)長方體有幾條棱呢？ （3）你能找到相鄰的三條棱交匯的地方嗎？——它叫頂點。 數(shù)一數(shù)它有多少個頂點？ 設計意圖：學生在教師語言的描述下觸摸長方體各部位，感覺長方體面、棱和頂點的具體特征。由面引出棱，再由棱引出頂點，這樣的引出順序也體現(xiàn)了數(shù)學知識的建構(gòu)層次。長方體的面和棱中還隱藏著一些關系呢！你們自己來試著探究一下。 2.小組合作探究面和棱的關系（活動二：合作探究） 探究問題： （1）面的形狀，面的大小怎樣？ （2）棱的位置，棱的長短怎樣？ 活動建議： 觀察手中的長方體，自己先思考兩分鐘，再小組內(nèi)合作完成上述兩個問題。 友情提示： 可以借助看一看、量一量、比一比等操作方法進行研究。 特別關注： 長方體的面的形狀和大小、棱的長短。 學生活動，教師巡視指導。 3.交流反饋。 小結(jié)長方體的特征，教師板書填表。 4.長方體中有一種特例——兩個面是正方形的長方體，它有什么特征呢？ 四個面完全相同，八條棱長相等。 設計意圖：學生在看一看、量一量、剪一剪、拆一拆、比一比的合作探究中，弄清楚長方體的面和棱的關系，建構(gòu)了空間觀念。在學習的過程中調(diào)動多感官參與學習，尋求多種途徑和方法達到目的，培養(yǎng)學生學習的能力。匯報交流時學生可以結(jié)合學具講解匯報，可以通過課件演示匯報，還可以采用繪制表格等方式匯報，充分展現(xiàn)學生在操作、探究、演示、交流中自主構(gòu)建了知識的網(wǎng)絡。 5.認識長、寬、高 （1）過一個頂點有三條棱，這三條棱長度相等嗎？這三條棱分別叫長方體的長、寬、高。 （2）變換擺放方向分別指一指教具中的長方體的長、寬、高。（活動三：你擺我找） 設計意圖：長、寬、高的認識是本課的教學難點，不同位置擺放，長、寬、高的也相應有變化，學生自然會體會到長、寬、高是由擺放的位置決定的。這樣處理以后，為將來學習表面積和體積也奠定了一定的基礎。 6.送走面前的長方體，請出正方體，認真觀察，學生匯報，繼續(xù)完成黑板中的表格。 7.正方體的長、寬、高都怎么樣？因為都相等，所以我們叫它棱長。 8.因為正方體的長、寬、高都相等，所以正方體是（）的長方體。 設計意圖：有了長方體學習的基礎，正方體的相關知識學生由學生自己觀察匯報，水到渠成。 三、實踐應用鞏固提高 過渡：剛才我們對兩個老朋友都加深了了解，它們想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？全班分成兩大組:長方體組和正方體組，比賽答題，獲勝隊贏得相應盒子里的書簽。 填一填：（開火車口答） 長方體有（）個面，相對的面面積（）；長方體有（）條棱，相對的棱長度（）；正方體有（）個面，每個面都是（）形，面積都（）；正方體有（）條棱，長度（）；正方體是特殊的（）。 辨一辨： 1.正方體是一個長、寬、高都相等的特殊長方體。() 2.1個長方體中如果相鄰的兩個面都是正方形，那么這個長方體一定是正方體。() 3.長方體中最多八條棱長度相等。（） 4.有六個面的立體圖形，不是長方體就是正方體。（） 想一想： 師：同學們展開想象，如果給你一點，學了這節(jié)課你會聯(lián)想到什么？（由一點引出的互相垂直的三條棱）由這三條棱你又會想到什么？（三個面）繼續(xù)想象：（由三個面可以想到它們相對的三個面，形成一個長方體或正方體）。 設計意圖：練習題的設計有填一填、辨一辨、想一想，體現(xiàn)了練習的層次性和訓練的趣味性。尤其是最后的“想一想”，使學生建立由點到線、由線到面、由面到體的知識體系，形成知識網(wǎng)絡，幫助學生形成空間觀念。 四、反思小結(jié)交流收獲 這節(jié)課，你有哪些收獲？（知識、學法、興趣） 板書設計： 長方體和正方體的認識 形體 面 棱 頂點 關系 長方體 6個長方形， （也可能有兩個相對的面是正方形） 相對的面完全相同 12條， 相對的4條棱長度相等 8個 正方體 6個正方形 完全相同 12條， 長度都相等 8個 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學下冊 長方體和正方體的認識教案 冀教版教案 冀教版 教學內(nèi)容： 冀教版數(shù)學五年級下冊第五單元長方體和正方體的認識。 教學目標： 1. 知道長方體、正方體各部分名稱，了解長方體、正方體的特征以及長方體、正方體之間的關系。 2. 通過動手操作，知道長方體、正方體的不同的展開圖，加深對長方體、正方體特點的認識。 3. 激發(fā)學習數(shù)學的興趣，滲透一種轉(zhuǎn)化的思想，及研究方法的學習，體會學科的價值。 教學重難點： 長方體、正方體的特征和長方體、正方體的關系。 教學設備： 幻燈片、一個正方體紙盒、一個長方體紙盒、直尺。 教學過程： 一 談話引入 出示實物圖。讓學生找出圖中的長方體和正方體物體。（幻燈顯示） 師：同學們請看，這些物體你們認識嗎？你能從中找出形狀是長方體或正方體的實物嗎？ 生：墨水瓶的形狀是長方體…… 生匯報，教師進行分類。 說出生活中見到的長方體和正方體物體。 師：生活中你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？ 生：牙膏盒的形狀是長方體，骰子的形狀是正方體的。 生：…… 指名發(fā)言要更多傾向于差生。 二 自主探究 1.認識面、頂點、棱的特征。 指出面、棱和頂點。 師：生活中這樣的物體有很多，拿出你準備的長方體，像老師這樣摸一摸你有什么感覺？ 生：上面有平平的面，還有邊和尖尖的角。 師：這個平平的面我們就叫做長方體的面、面與面之間的邊叫做棱，三條棱相交的點叫做頂點。（也可以試著讓學生說一說他們的名稱）教師板書。 拿出正方體物體：你們能指出面、棱和頂點嗎？ 再讓學生指一指長方體的。 面的特征。 師：數(shù)一數(shù)長方體有幾個面？正方體有幾個面？ 生：長方體有6個面、正方體有6個面。 師：你是怎么數(shù)的？這些面有多少特征? （讓學生按照一定的規(guī)律來數(shù)） 生：相對的面的面積相等。 師：你用什么辦法驗證你的猜測呢？（可以在小組內(nèi)說一說） 生用一定的方法驗證相對的面的面積相等。 生：我用算的方法來驗證…… 生：我用剪的方法驗證，是這樣做的…… 生：我用畫的方法…… 頂點、棱的特征。 師：觀察用細棒和珠子做成的正方體和長方體。 師：長方體和正方體分別用了多少根小棒、多少顆珠子？（珠子也就是長方體和正方體的“頂點”，所用的小棒就相當于“棱”。） 生：正方體用了8顆珠子12根小棒，證明正方體有8個頂點，12條棱。 生：…… 師：說說你是怎么數(shù)的？它們的棱各有什么特點呢？ 讓學生按照一定的順序來數(shù)。 整理特征。 師：剛才我們通過觀察找到了長方體和正方體的特征，你能把它們的特征整理在表格中嗎？ 名稱 面 頂點 棱 正方體 6個面，所有的面完全相等。 8個頂點 12條棱，所有的棱的長度都相等。 長方體 6個面，相對的面完全相等。 8個頂點 12條棱，每組4條棱的長度相等。 學生先自己整理然后在小組內(nèi)交流。 2. 探究長方體和正方體的關系。 師：仔細觀察表格，正方體和長方體有哪些相同的地方？哪些不同的地方呢？ 生：正方體和長方體都有……，不同的地方是…… 學生匯報得出：正方體是特殊的長方體。 認識長、寬、高。 師：相交于一個頂點有三條棱，這三條棱的長度誰知道叫什么名字呢？你是怎么知道的？ 生：…… 師：拿出你準備的長方體，這樣放著誰能說出它的長、寬、高？如果這樣放呢？（變換不同的方向說出） 師：你們能看圖說出每個長方體的長寬高分別是多少嗎？ 師：你能測量長方體的長、寬、高嗎？ 完成練一練第一題。 師：正方體的棱長有什么特點？那正方體每條棱的長度都叫做正方體的棱長。 練一練第二題。 三 鞏固新知 練一練的第三題。 師：看練一練的第三題，誰能把題讀一讀，然后回答。 生：…… 師：前面的面積是多少平方厘米呢？…… 生：…… 總結(jié) 回顧這堂課，你有什么收獲？