九年級語文下冊 第5課《藤野先生》課件 （新版）蘇教版

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1、藤野先生藤野先生語文魯迅魯迅 目錄情 境 導 入01學 習 目 標02整 體 感 知03研 讀 課 文04課 文 小 結05布 置 作 業(yè)06情境導入 同學們，七年級我們學過魯迅的從百草原到三味書屋回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個?！眳s是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。 學習目標1有感情地朗讀課文理清文章思路、結構、線索。2找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，并

2、對這些事例進行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質和作者的愛國精神。3分析部分含義深刻的語句。整體感知魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，散文集朝花夕拾，小說集吶喊，雜文集墳等。緋紅 宛如 驛站 解剖畸形 不遜 匿名 杳無消息 凄然 教誨 瞥見抑揚頓挫 深惡痛疾 油光可鑒 fiwnypujinjxnnyoji詰責q hupicuw緋紅：瞥見：流言：畸形：不遜：鮮紅。很快地看一下。流傳的毫無根據(jù)的壞話。不正常的形狀。不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。速讀課文，思考完成。1這是一篇回憶性散文,作者

3、主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷? 2.按時間和地點轉移，本文可以分成哪幾部分？ 第一部分(第13段)：第二部分(第435段)：第三部分(第3638段)：寫“我”在東京的見聞及感受。這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚先生的崇高品質。寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。1.文中所寫事件變換了幾次地點？請找出文中表明地點轉換的語句?！拔摇痹跂|京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后。研讀課文1文題是“藤野先生”，同學們找一找，課文是從第幾段開始寫藤野先生的？2藤野先生是以一個什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征來描

4、寫？第六段（1）特點鮮明的肖像：（2）生活習慣角度：（3）治學角度：（4）對待學生角度：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學教授。生活儉樸。 認真負責、治學嚴謹。熱情誠懇、循循善誘。目睹印象治學嚴謹 耳聞親見生活儉樸 學者形象 通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。3. 一個日本教員，對“我”這個中國人如此關心和厚愛，這又表現(xiàn)了先生的什么品質呢？4.藤野先生有這么多優(yōu)秀品質，對“我”如此關心厚愛，按理“我”應該留在仙臺繼續(xù)學醫(yī)，可后來為什么改變了學醫(yī)的志向呢？二件事有關：

5、匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。這兩件事各有側重，第一件事側重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向，第二件事寫中國國民的不覺悟這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。匿名信事件 看電影事件 5.作者寫老師為什么要寫棄醫(yī)從文這些內(nèi)容？ 從側面表現(xiàn)先生沒有民族偏見的高貴品質；表現(xiàn)了魯迅強烈的民族自尊心和愛國熱情；為下文的惜別埋下伏筆。 6.作者寫老師為什么要寫棄醫(yī)從文這些內(nèi)容？ 藤野先生聽說“我”不學醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”

6、，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。 7.本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學們認真讀課文，想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容？ 清國留學生賞櫻花、盤辮子、學跳舞，匿名信事件，看電影事件等。8.這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？清國留學生交代了作者離開東京去仙臺見到寫藤野先生的緣由；日本“愛國青年”反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質；棄醫(yī)從文 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。1.作者是怎

7、樣描寫清國留學生的，找出你最喜歡的句子讀一讀，并談談你喜歡的原因。作者抓住清國留學生的主要特征用兩個貼切的比喻，將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。 “東京也無非是這樣?！靶纬梢蛔皇可健焙汀巴鹑缧」媚锏陌l(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。 “無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學生”

8、的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。2.從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“日暮”有“日暮途窮”之意，觸發(fā)魯迅對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。 3.找出飽含作者強烈思想感情的句子讀一讀，體會一下作者當時的情感（1）“中國是弱國也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。 （2）“他們也何嘗不酒醉似的喝采”“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣來加強肯定，說明“他們”無一例外地是這樣的幸災樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。課文小結 藤野先生這篇回憶散文，記敘了作者留學日本時的生活片斷。文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、認真負責，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，抒發(fā)了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫(yī)從文的思想變化和要同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強烈的愛國主義思想感情。