2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 觀察物體教案 冀教版.doc

《2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 觀察物體教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 觀察物體教案 冀教版.doc（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 觀察物體教案 冀教版 一、單元教材分析： 1. 編者意圖: 本單元是本套教材第三次安排觀察物體的內(nèi)容。在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)知道了從不同方向觀察物體所看到的形狀可能不一樣，經(jīng)歷了從不同方向觀察長方體、正方體、球和由三個小正方體組成的立體，并能辨認(rèn)所看到的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一、觀察由兩個實(shí)物組成的物體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。二、觀察由四個、五個小立方體組成的立體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段“觀察物體”的具體要求是：“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。這就是說，對“觀察物體”的要求已經(jīng)不僅僅局限于“從某一面觀察物體，描述看到的形狀”這一基本層面，而要求學(xué)生“能夠辨認(rèn)、想象從不同方向觀察看到的形狀和物體的相對位置，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、空間觀念、空間想象力等都提出了更高的要求，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念的極好機(jī)會。 2. 教材結(jié)構(gòu): （1）觀察由兩個實(shí)物組成的物體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 （2）觀察由四個、五個小立方體組成的立體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 3.已有的知識和經(jīng)驗(yàn): 學(xué)生已經(jīng)知道了從不同方向觀察物體所看到的形狀可能不一樣，經(jīng)歷了從不同方向觀察長方體、正方體、球和由三個小正方體組成的立體，并能辨認(rèn)所看到的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、單元教育目標(biāo)： 1.經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀。 2.經(jīng)歷按要求搭立體的過程，能按要求用若干個小立方體搭成立體，能描述從不同角度觀察立體看到的平面圖形的形狀。 3.能根據(jù)平面圖形來判斷對應(yīng)物體和觀察方向，獲得立體和平面視圖的直觀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 4.在操作、觀察等活動中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的挑戰(zhàn)性，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。 三、單元的知識點(diǎn)： （1）觀察由兩個實(shí)物組成的物體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 （2）觀察由四個、五個小立方體組成的立體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 四、單元的重難點(diǎn)： 重點(diǎn)、難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 課時備課 第一課時 1． 教材結(jié)構(gòu) 觀察由兩個實(shí)物組成的物體。 2．編者意圖: 教材安排了兩個活動?；顒右?，設(shè)計了一個充滿童趣的四個“小狗回家”的情境和四幅從不同方向看到的圖畫。先讓學(xué)生觀察情境圖，再辨認(rèn)教材中提供的四幅圖分別是誰（或什么方向）看到的。教學(xué)時，可先讓學(xué)生說一說每個小動物回家時，會看到什么，再判斷?；顒佣?，呈現(xiàn)了三個小朋友畫暖瓶和杯子的情境圖以及他們畫的三幅圖畫。教學(xué)時，可采取不同的方式組織進(jìn)行。如，準(zhǔn)備實(shí)物，先讓學(xué)生討論從不同方向觀察，會看到什么，再判斷給出的三幅畫是誰畫的。然后，提出兔博士的問題，讓學(xué)生想象并交流“從上面看到的會是什么樣的圖形”。也可以教師給學(xué)生分組并提供實(shí)物，讓學(xué)生實(shí)際畫出自己所看到的暖瓶和杯子的平面圖，然后再判斷教材上三幅畫是誰畫的，是從哪個方向看的，最后討論兔博士提出的問題。 3.已有的知識和經(jīng)驗(yàn): 學(xué)生已經(jīng)知道了從不同方向觀察物體所看到的形狀可能不一樣，經(jīng)歷了從不同方向觀察長方體、正方體、球和由三個小正方體組成的立體，并能辨認(rèn)所看到的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。 4．本課的知識點(diǎn)、重難點(diǎn) 知識點(diǎn)、重難點(diǎn)：觀察由兩個實(shí)物組成的物體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 第二課時 1.教材結(jié)構(gòu) 觀察由四個和五個小立方體組成的立體。 2．編者意圖 用4塊小立方體搭立體，教材設(shè)計兩個層面的活動，活動一，讓學(xué)生把4個小立方體任意搭在一起，在交流學(xué)生不同搭法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從正面、上面和左面觀察自己搭的立體，并說出看到的各是什么圖形?；顒佣?，把4塊小立方體搭在一起，但提出了從前面看、從左面看所看到的圖形的要求。也就是讓學(xué)生根據(jù)圖形想你搭成的立體。在學(xué)生動手搭和交流各自搭法的過程中，初步建立立體和平面視圖之間的聯(lián)系。教材在“試一試”中安排了用5個小立方體搭立體的活動。先讓學(xué)生根據(jù)給出的從前面看、從左面看所看到的圖形，把5個小立方體搭在一起。該題具有很強(qiáng)的開放性和挑戰(zhàn)性，教師要鼓勵學(xué)生動手嘗試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛交流和展示，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 3．已有的知識和經(jīng)驗(yàn): 觀察由兩個實(shí)物組成的物體，能辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 4．本課的知識點(diǎn)、重難點(diǎn) 知識點(diǎn)、重難點(diǎn)：觀察由四個、五個小立方體組成的立體，辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。 第一單元數(shù)學(xué)教案 第一課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.結(jié)合具體情景，經(jīng)歷從不同方位觀察由兩個實(shí)物組成的物體的過程。 2.能夠辨認(rèn)從不同方位觀察由兩個實(shí)物組成的物體所看到的圖形。 3.感受實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 設(shè)計意圖 感受實(shí)物與圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 課時教案 個性化教案 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，春節(jié)過的高興嗎？哪個同學(xué)愿意把春節(jié)期間有趣的、和數(shù)學(xué)有關(guān)的事情介紹給大家？ 找?guī)讉€人發(fā)言，教師給予積極的評價。 二、觀察實(shí)物 1．師：今天，是這個學(xué)期的第一節(jié)課，我們先一起看一幅有趣的圖。打開課本第1頁，觀察上面的圖，你看圖上有什么？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有： （1）圖上有4只小狗，它們的名字叫多多、毛毛、貝貝、哈利，它們正準(zhǔn)備回家。 （2）有一座房子和一棵樹。 （3）房子的正面有門、窗戶、信箱 （4）側(cè)面的上面是一個圓形的窗戶，房頂是尖的。 …… 如果有的情況學(xué)生沒有說到，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察。 2．師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖并想像，四個小動物從不同方向回家分別會看到什么？ 指導(dǎo)說出下列信息： （1）毛毛看到的是房子的正面，有門、窗戶、一個信箱，還能看到右邊的樹。 （2）貝貝從房子的右側(cè)回家，會看到一棵樹，樹從房子的后面回家，會看到房子后面和樹。樹在哈利的左面。 （3）多多從房子左邊回家，會看到房子的側(cè)面，樹的上半部分。 教師指導(dǎo)學(xué)生回答可能不完整，只要意思對就可以。如果有的說不出，教師可進(jìn)行引導(dǎo)。如：哈利看到樹的哪邊？多多能不能看到樹，能看到樹的哪一部分？為什么？后面是房子的側(cè)面。 生可能說：哈利 3．師：（出示教材中的四幅圖）請同學(xué)們看下面的四幅圖，判斷一下，這四幅圖分別是誰看到的？說一說你是怎么判斷的？ 學(xué)生可能會說出下列信息： （1）第一幅圖是貝貝看到的，它從房子的右邊回家，只能看到大樹和房子的右面，大樹擋在房子的前面。 （2）第二幅圖是哈利看到的，因?yàn)樗鼜姆孔拥暮竺婊丶?，看不到房子的大門，并且大樹在它的左邊。 （3）第三幅圖是毛毛看到的，因?yàn)樗鼜姆孔拥恼婊丶?，看到的是房子的正面和右邊的樹? （4）第四幅圖是多多看到的，因?yàn)樗鼜姆孔拥淖髠?cè)回家，看到的是房子的左側(cè)面和樹的上半部分。 4．通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么疑問？教師根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行研討，并做出結(jié)論從不同的方向觀察會觀察到物體的不同的形狀。 三、畫實(shí)物 1．師：剛才，同學(xué)們觀察了漂亮的圖，現(xiàn)在我們來畫一幅圖。請同學(xué)們拿出老師為你們組準(zhǔn)備的暖壺和杯子，照老師這樣擺好。 教師按照書上的情境圖擺好暖瓶和杯子。學(xué)生可以在四個不同方向坐下。 學(xué)生擺暖壺和杯子，教師巡視，觀察學(xué)生擺放得是否正確，指導(dǎo)學(xué)生坐好位置。 2．師：好!請每個同學(xué)畫出你看到的暖壺和杯子。 學(xué)生做畫，教師巡視。 師：誰來讓大家欣賞一下你的作品？ 3．學(xué)生交流展示時，關(guān)注其他同位置的同學(xué)畫的圖。如： 師：和坐的位置一樣的同學(xué)，把你的作品也展示一下，看誰畫的最好。 四、辨認(rèn)圖形 請學(xué)生評價誰畫的好。 1．師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們書中的幾個同伴也在和我們一起做畫。打開課本第2頁，看看圖中都有誰？ 生：有丫丫、亮亮和紅紅。 2．判斷一下，下面幾幅圖分別是誰看到的？要說一說判斷的理由。 (1)第一幅圖是丫丫畫的。因?yàn)樗谧雷拥淖筮?，看不到杯子，只能看到暖壺和暖壺把手? (2)第二幅圖是亮亮畫的。因?yàn)榱亮磷谧雷拥那懊?，他看到暖壺的把手在左邊，杯子在暖壺右邊? (3)第三幅圖是紅紅畫的。因?yàn)樗谧雷拥挠疫?，所以她看到杯子在暖壺的前面? 3．師：三幅圖判斷的很好，理由說的也很好。請同學(xué)們想象一下，如果從上面看，會看到什么形狀？ 學(xué)生可能會說： (1)兩個圓形，一個大，一個小。 (2)會看到杯子的口和暖壺的蓋，把手的上邊。 (3)暖壺從上面看是環(huán)形，還能看到杯子的上面，提手的上面。…… 教師不評價學(xué)生的回答。 4．課堂小節(jié)，師：現(xiàn)在，請同學(xué)們親自觀察一下，各組桌上的暖壺和杯子，看一看從上面會看到什么形狀，和你想象的一樣嗎？ 學(xué)生觀察，得出結(jié)論，再描述一下。 五、質(zhì)疑答疑：通過這節(jié)課你還有什么疑問嗎？ 小組或者同伴討論同學(xué)提出的疑問，并做出解答。如果學(xué)生出現(xiàn)不了質(zhì)疑問題，教師引導(dǎo)說，如果從不同的方向觀察會觀察到什么樣的物體呢？ 六、專項練習(xí) 1．試著做一做：師：同學(xué)們請看練一練第1題，自己讀一讀題，然后想一想，再和同桌說一說你是怎么判斷的。 交流時，關(guān)注學(xué)生是否能正確做出判斷并說明理由。 師：誰來說一說你是怎么判斷的？ 學(xué)生可能會說： (1)第一幅圖是從右面看到的。因?yàn)閺挠颐婵吹降氖情L方體的一個側(cè)面長方形，而長方形又擋住了圓柱體的下面。 (2)第二幅圖是從左面看到的。因?yàn)閺淖竺婵吹降氖菆A柱體的側(cè)面，圓柱體正好在長方體的中間，所以只能看到長方體的側(cè)面長方形的兩頭。 (3)第三幅是從正面看到的，看到的是圓柱體的側(cè)面和長方體的正面。 (4)第四幅圖是從上面看到的，看到的是圓柱體的上面和長方體的上面。 2．獨(dú)立完成練習(xí)：師：同學(xué)們請看第2題，自己獨(dú)立判斷，然后填空。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視個別指導(dǎo)。交流時，讓學(xué)生說一說你是怎么填的。 師：請同學(xué)們看第3題，觀察桌子上的茶葉筒和杯子，以小組為單位說一說從前面和右面會看到什么圖形，并試著畫出這些圖形。 交流時，關(guān)注學(xué)生能否正確畫出所看到的圖形。課上完不成，課下繼續(xù)做。 3．拓展練習(xí)，回家選擇一個物體，從不同的角度觀察，看到什么樣子，并畫在小本本上。 反 思 第二課時 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.經(jīng)歷按要求用4、5個立方塊搭成立體和觀察、交流的過程。 2.能按要求搭成立體，能描述、判斷從不同方位觀察看到的圖形的形狀。 3.積極參加操作和交流活動，體驗(yàn)立體和相應(yīng)的平面圖形的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 設(shè)計意圖 鼓勵學(xué)生動手嘗試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛交流和展示，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念 課時教案 個性化教案 一、創(chuàng)設(shè)情境： 今天我們做一個搭積木的游戲，比一比誰搭的做好，搭的最棒。 1．教師提出目標(biāo)：把4塊小正方體搭在一起，從正面、上面、左面觀察自己搭的立體圖形 2．學(xué)生操作觀察： 3．交流研討并展示學(xué)生用不同的方法搭成的圖形并觀察。 二、按要求操作 1．提出要求：把4塊小正方體搭在一起，讓它看到的是規(guī)定的樣子。 2．交流研討： 3．展示學(xué)生搭成的圖形并明自己這樣搭的原因。 三、質(zhì)疑答疑：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或者疑問？全班同學(xué)針對疑問進(jìn)行研討并交流。 四、練習(xí)的處理： 生獨(dú)立完成課后習(xí)題后討論、交流。 反思 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 觀察物體第一課時 2教案 冀教版 第1課時 觀察物體 授課時間 年 月 日 本課知識 前后聯(lián)系 教學(xué)目標(biāo) 教參1頁 教學(xué)重點(diǎn) 能正確辨認(rèn)照片分別是什么位置拍攝的，體會不同方向觀察對象形狀的變化 教學(xué)難點(diǎn) 能正確辨認(rèn)以正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。 參考教案 書寫教案 一、情境創(chuàng)設(shè)： 小狗貝貝特別愛交朋友，每天都到別的小動物家里去串門，和別的小動物們玩，這不，這天太陽落山了貝貝才往家走，貝貝不知道這時小狗毛毛，小熊哈利和多多也來找貝貝，準(zhǔn)備和貝貝一起吃晚飯，下面是他們四個人看到的貝貝家的房子的照片，請你辨認(rèn)一下，各是從誰的位置看到的，先個人思考，再與同伴交流，說一說自己是怎樣想的？ 二、自主探究小組合作 1.擺實(shí)物讓學(xué)生觀察 2.呈現(xiàn)4幅圖，讓學(xué)生判斷分別是誰看到的 三、師生互動 學(xué)生可能說 毛毛看到 多多看到 貝貝看到 哈利看到 四、質(zhì)疑 提出問題“想象一下，從上面看會看到什么形狀。 五 專項訓(xùn)練 1.師：根據(jù)同學(xué)們的體會，同一個景物在不同的位置看到的畫面不同，現(xiàn)在請同學(xué)們看3頁“練一練”第2個問題，先想一想，再用小正方體搭一搭、看一看 2.與全班同學(xué)說一說，你是怎樣想的？ 師：你能用自己的語言表述物體的相對位置嗎 六、自主探究小組合作 觀察暖瓶和杯子。師：通過剛才的判斷，我發(fā)現(xiàn)我們每一位同學(xué)都長著一雙善于觀察的眼睛。接下來就請我們的小組長拿出我們生活中常見的暖壺和杯子這兩個物體在小組中間擺放好。 小組進(jìn)行，坐在不同方向的位置上觀察。 師：把你的看到的跟小組的伙伴兒說一說。 七、質(zhì)疑 不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們觀察的是同樣的一組物體，為什么看到的圖形卻是不一樣的？ 師：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，插上想象的翅膀，好好的想象一下：如果從上面看是什么樣的形狀？ 給學(xué)生想象的時間，并用語言描述。驗(yàn)證。 師：大家不僅有一雙善于觀察的眼睛，還具有豐富的想象力！ 師：那讓我們一起來看看老朋友大頭蛙的問題。 學(xué)生讀題，與身邊同學(xué)交流，然后全班交流。 出示兔博士的問題：“想象一下，從上面看會看到什么形狀？”讓學(xué)生想象并用自己的語言描述，并親身驗(yàn)證 八、綜合訓(xùn)練 1．練一練第一題，身邊同學(xué)討論，全班交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己判斷的理由。 2．練一練第三題。分組進(jìn)行，鼓勵每一名學(xué)生說出從前面和右面看到的圖形，并試著畫一畫。 九、回顧反思。 這節(jié)課，你有什么收獲 十、課外延伸 觀察生活中的物體 板書設(shè)計 觀察物體 觀察的是同樣的一組物體，看到的圖形卻是不一樣的 一、情境創(chuàng)設(shè)： 二、自主探究小組合作I 三、師生互動1 四、質(zhì)疑 五 專項訓(xùn)練 六、自主探究小組合作 七 質(zhì)疑 八、綜合訓(xùn)練 九、回顧反思。 這節(jié)課，你有什么收獲 十、課外延伸 板書設(shè)計