2019-2020年五年級語文上冊 月光啟蒙 2教案 長春版.doc
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2019-2020年五年級語文上冊 月光啟蒙 2教案 長春版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會本課要求會寫的生字,認(rèn)識生字,并借助詞典理解詞語在課文中的意思。 2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重點】 1.親近語言,感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情,體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。 2.了解母親的特點,感知母親啟蒙的方法。 教學(xué)難點 1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。 2.親近語言,感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情,體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。 【課時安排】 2課時 【相關(guān)資料】 孫友田簡介 孫友田,1936年生于安徽蕭縣,當(dāng)代詩人,中國作家協(xié)會會員,江蘇省作家協(xié)會理事,文學(xué)創(chuàng)作一級,享受國務(wù)院特殊津貼。系中國作家協(xié)會會員,江蘇作協(xié)理事,中國詩歌學(xué)會理事,《揚子江詩刊》顧問。有《煤城春早》等十余部詩集。主要著作有詩集《煤海短歌》、兒童長詩《帶血的泥哨》、 《礦山鳥聲》等10部,兒童知識讀物《在黑寶石的家里》等。作品多次獲獎,詩歌《我要演一個童工》被選入《少年朗誦詩選》。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)出課題: 唐代詩人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》;(幻燈映出該詩,示意學(xué)生吟誦) 現(xiàn)代作家孫友田,忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙,于是寫下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)——《月光啟蒙》。 2.初步審題: (1)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說什么叫“啟蒙”? (學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機歸納:啟蒙,使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟,開導(dǎo);蒙,蒙昧無知。) (2)那么,“月光啟蒙”該怎么理解? (學(xué)生嘗試講述見解,教者隨機歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。) (3)打開課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”,點明了課題。 (學(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié)) 對,這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——(逐句引讀) “月光啟蒙”就是——(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。? “月光啟蒙”就是——(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。 “月光啟蒙”就是——(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。 二、整體感知 1.提示自讀要求 多么不可思議:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文,根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納:(學(xué)生自由讀書,嘗試概括) 2.交流主要內(nèi)容: (1)學(xué)生發(fā)言,隨機評點: (板書:唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語) (2)提示其中的重點內(nèi)容: 在這些啟蒙方式中,作者重點回憶了什么內(nèi)容呢? (學(xué)生迅速瀏覽課文,做出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號) 三、讀講課文 1.借助插圖激發(fā)總體感受 (幻燈映出彩圖)同學(xué)們,請看屏幕:兒時的“我”就是在這樣的夏夜,在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的!看了這個畫面,你有什么感受? (學(xué)生自由發(fā)表感受,教者隨機認(rèn)可、引導(dǎo)) 是啊!這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分地告訴我們——(畫面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀) ①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。 ②這是孩子眼里最美的時辰。 2.品讀語句,體會夏夜之“美” 同學(xué)們,用你的目光去發(fā)現(xiàn):作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文,圈劃有關(guān)詞語或句子,好好體會。(學(xué)生自由讀課文) 3.交流“碰撞”,讀出夏夜之“美” (1)引導(dǎo)總體把握 (根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機評點歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時,跟隨交流進程,隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀) (2)啟發(fā)重點品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機點擊課件,出示相應(yīng)語段,展開交流) 教學(xué)過程預(yù)設(shè): (1)重點讀悟之一: 出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 ①自由練讀:這是夏夜的月光美。(板書:月光美)請你用最拿手的方式,動情地讀,用心體會夏夜的種種美妙。 ②指名朗讀:好,誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境? ③相互評讀:(對聽者)你們覺得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美? (歸納:涼爽的美,明朗的美,寧靜的美,朦朧的美……;重點體會“柔和”、“灑滿”) ④聽讀想象:閉上眼,靜靜地聽老師讀,看有什么新的發(fā)現(xiàn),新的感覺?(自由發(fā)揮) ⑤全體齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢的月色,詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動情地讀一讀,美美地享受一番。 ⑥回應(yīng)結(jié)語:這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說—— (引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 (2)重點讀悟之二: 出示:母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠: ①自由練讀:這是月色中的母親,大家很會讀書,從母親身上也感受到了美。(板書:母親美)那么,請你走近母親,好好讀一讀母親,一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。 ②指名朗讀:誰愿意來讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親? ③相互評讀:(對聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎? (體會“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛的美) ④齊聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們再讀一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙! ⑤回應(yīng)結(jié)語:被母親摟著的夏夜,被母親愛著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說—— (引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 (3)重點讀悟之三: 點擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。 ①自由練讀:這是母親的歌聲美。(板書:歌聲美)讀一讀,體會體會,歌聲美在哪兒? ②指名朗讀:誰來讀,大家聽一聽,他有沒有傳達(dá)出歌聲的美? ③相互評讀:(對聽讀者)你們聽出美了嗎?還有哪種美? (歸納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點體會:“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重點品評“芳香”) ④齊聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤我的心房!讓我們再讀一讀,感受一下母親歌聲的美妙! ⑤回應(yīng)結(jié)語:同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛,聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說—— (引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。 (4)重點讀悟之四: 過渡提示:童年的籬笆小院,沒有高樓大廈,也沒有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說—— 點擊出示:那時,我們?nèi)兆忧蹇?,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。 ①自讀自悟:仔細(xì)讀這段話,想想:為什么說我們的精神生活是豐富的呢? ②交流碰撞:(教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納) A.黃河故道“長歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長”); B. “我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”); C. “母親天資聰穎,一聽就會”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。 ③激情齊讀:因為生長在黃河故道,生長在喜愛民歌民謠的家庭,生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。 四、本課小結(jié) 1.談話結(jié)課:就是在這樣的夏夜,就是在這個籬笆小院,就是在這樣一個家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙。 2.布置作業(yè):母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。課后,請大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美。 板書設(shè)計 月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語 母愛 第二課時 一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親,她的偉大就在于:不識字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進課文,好好欣賞這些童謠—— 2.學(xué)生讀題:月光啟蒙 二、熟讀童謠,感知音韻 1.速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩人童年的記憶中,母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來——(學(xué)生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問)都找到了嗎?好! 2.自由吟誦童謠: (1)提示吟誦要求:下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對,咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好! (2)學(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機了解,即時點撥;適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌互聽) 3.交流吟誦效果: (根據(jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律) (1)屏幕出示童謠; (2)指名自由選讀;隨機相互評價;(4)全班學(xué)生齊讀。 三、品味童謠,理解啟蒙 1.教者過渡談話:正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛,啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么?請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會體會你“豁然開朗”了什么? 2.學(xué)生自主品味:(教者巡視,隨機了解,即時點撥;適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌討論) 3.班級交流感悟:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序,隨機點擊課件,出示相應(yīng)童謠,展開交流) 預(yù)設(shè): (1)童謠之一: 點擊出示:月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。 ①指名一生中心發(fā)言; ②其余學(xué)生評議補充; ③教者隨機點撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德——(學(xué)生齊誦) (2)童謠之二: 點擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。 (視學(xué)情,先告知學(xué)生:A.瓦屋和樓是云南的典型建筑;B.“鳳凰非梧而不棲”是古語,“栽好梧桐樹,引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語,意思都是說家中有好運) ①指名一生中心發(fā)言; ②其余學(xué)生評議補充; ③教者隨機點撥提升:看這一對娘倆,即使在天涯海角,即使要過千山萬水,也要去追求心中的夢想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往!人生的旅途,永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——(學(xué)生齊誦) (3)童謠之三: 點擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。 ①指名一生中心發(fā)言; ②其余學(xué)生評議補充; ③教者隨機點撥提升:瞧,一個多么能干的“小紅孩”,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動,從小愛生活,從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里,留在身旁——(學(xué)生齊誦) (4)童謠之四: 點擊出示:小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。 ①指名一生中心發(fā)言; ②其余學(xué)生評議補充; ③教者隨機點撥提升:真是情趣無窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來快樂!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現(xiàn)生活的情趣,盡情抒發(fā)心中的快樂——(學(xué)生齊誦) (5)童謠之五: 點擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。 ①指名一生中心發(fā)言; ②其余學(xué)生評議補充; ③教者隨機點撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫面,一個舍不得出嫁的毛娃,一個情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實感——(學(xué)生齊誦) (6)順帶謎語: ①教者過渡提示:“我”是個貪得無厭的孩子,童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。 ②學(xué)生自讀課文。 ③指導(dǎo)分角朗讀。 4.啟發(fā)總體感悟: (1)教者談話引導(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽過的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財富,對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩人。所以,孫友田覺得母親——(點擊出示課文結(jié)尾小節(jié))(2)學(xué)生朗讀結(jié)尾。 四、補充背景,升華情感 1.教者煽情談話:同學(xué)們,就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親,這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親,后來患了老年癡呆癥——那天,孫友田趕回老家去看她時,她坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻連兒子都不認(rèn)識了,只是漠然地笑著,笑著,笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們,那一刻,孫友田望著母親,會想些什么,說些什么,做些什么? 2.學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機認(rèn)同或補充) 3.建議齊讀結(jié)尾:說得真好!那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你一定有更深的感情,讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀) 4.啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們再來反復(fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮) 附送: 2019-2020年五年級語文上冊 月光啟蒙 3教案 長春版 教學(xué)目的: 1. 學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。 2. 聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3. 憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 教學(xué)重點、難點: 課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。 教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。 教學(xué)時數(shù):二課時。 基礎(chǔ)知識: 籬(l) (籬笆)(籬墻)(籬柵) 轎(jio) (轎子)(轎車)(花轎) 餅(bǐng) (餅干)(餡餅)(糖餅) 歪(wāi) (歪風(fēng))(歪理)(歪斜) 笨(bn) (笨蛋)(蠢笨) 庫(k) (水庫)(國庫)(車庫) 濃(nng) (濃度)(濃重)(濃妝) 迪(d) (啟迪)( 迪拜)( 迪斯尼) 第一課時 教學(xué)內(nèi)容: 1.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。 2.學(xué)認(rèn)本課生字、新詞。 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入 1.出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。 2.在這美麗的月光下發(fā)生了多少動人的故事呀!同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有我們的老朋友——孫友田寫的與月亮有關(guān)的文章。為什么說是老朋友呢? 學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的課文《去打開大自然綠色的課本》,教師簡介詩人(出示幻燈片) 3. 次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文,叫做《月光啟蒙》,齊讀課題。理解:“啟蒙”。 這么有成就的詩人,月光是如何啟蒙他的呢?讓我們來讀讀課文。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞: (一)輕聲讀課文,要求: (二)幻燈出示生字詞語,朗讀三組詞語(注意加線詞語的讀音); 1. 重點指導(dǎo)讀好前后鼻音,輕聲以及多音字和易讀錯的生字詞語。 2. 出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?!敝该x,出示“蓮花落”的意思,指導(dǎo)該詞語的正確讀音。 三、再讀課文,分小組,自己選擇段落,讀給同組同學(xué)聽,爭取把課文讀得更流利。 指名小組讀課文。 四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容: (一)默讀課文,回答問題:文章中“我”的啟蒙老師是誰?你從哪兒能讀出來? 1.出示課文最后一個自然段。 A、指名讀。B、齊讀。 2.母親是用什么樣的方式來啟蒙我的呢?(唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語) 這中間你最喜歡哪一部分?你能讀讀課文的有關(guān)段落嗎?(指名讀相關(guān)課文) 五、把生字寫正確,寫美觀。 重點指導(dǎo):“蒙”字要寫得緊湊,禿寶蓋下面有兩橫。“嫦娥”女字旁要寫得挺拔,不能倒下來。 六、布置作業(yè): 1.多音字組詞(查字典,看看下面的字有幾個讀音,分別是什么意思,再組詞) 奔 落 混 長 2.收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自己寫嘗試著寫寫童謠。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程: 一.導(dǎo)入新課 1.讀三組短語:美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的時辰 動聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國 2. 出示課文插圖:你能用自己的語言描述你看到的畫面嗎? 3.過渡:多么溫馨美妙的夜晚??!在兒時的孫友田眼里,童年的夏夜又是怎樣的呢?我們趕緊去看看吧! 二、精讀指導(dǎo),感受啟蒙 1.在作者看來,童年的夏夜(引讀)輕聲讀讀第一自然段,把美妙的感受讀出來。(指名讀,齊讀) 2.這月色讓人陶醉,但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。(播放歌謠) (1)聽完歌謠,你有什么感受? (2)我們應(yīng)該怎樣讀這些歌謠?課文中是否給了我們提示?根據(jù)學(xué)生的回答出示幻燈片(第四自然段)。 抓住“深情地、輕輕的、像三月的和風(fēng),像小溪的流水”等詞語感受母親嗓音的輕柔,幫助理解“芳香的音韻”,感受母親嗓音的甜美飄逸。讀好這一自然段。 4.這就像作者所說:這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。讀讀第五自然段,想想作者為什么這么說。 (1)理解: 黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。 (2)在如此艱苦的條件下,母親沒有怨天尤人,而是給我吟唱含蓄明快的歌謠,她唱的歌謠給了我怎樣的啟蒙呢?相機出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗(理解“混沌”“豁然開朗”) (3)你能結(jié)合歌謠具體說說從母親的歌謠了,我明白了什么?(要做一個勤勞的人,熱愛故鄉(xiāng),熱愛生活……) 過渡:是啊,母親就是這樣用民間流傳的歌謠,把對我的愛,對故鄉(xiāng)的愛,對生活的愛,伴著月光給了我,為我打開了——(引讀)民間文學(xué)的寶庫,讓我沉醉在美妙的歌聲中,難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎?還有——神話故事。 5.母親唱累了,就給我講——(引讀講故事部分) (1)那母親還會給我講什么故事呢? (2)從故事中,你們都懂得了些什么呢? 聽著這些充滿幻想色彩的神話故事,心想,母親竟然知道這么多生動有趣的神話故事,我不禁抬起頭來,此時——引讀并出示:此時明月以至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 板書: 月光啟蒙 母親 我 美妙 唱歌謠 豁然開朗 講故事 打開 柔和的月色 唱童謠 送來 飛向詩歌的王國 猜謎語 啟迪- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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