2019-2020年六年級科學上冊 抵抗彎曲教案2 教科版.doc

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2019-2020年六年級科學上冊 抵抗彎曲教案2 教科版 教學目標： 1．通過親歷“紙的厚度與抗彎曲能力大小”的探究活動，認識增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力。 2．鞏固并學會相關的探究技能：控制變量實驗，采集數據和記錄數據，制作曲線圖，運用數據進行分析得出結論，對現象作出合理解釋。 3．能根據已獲得的信息對所觀察的現象作出大膽而合理的預測。 教學準備： 小組實驗用：分別把兩張卡紙、三張卡紙、四張卡紙用極少量液體膠水粘在一起，使之形成四張長、寬相同、厚度不同的紙條，分別標上 1 號、2 號、 3 號和 4 號，并在紙條上做上記號。實驗記錄表，統(tǒng)計圖。相同大小的鐵墊圈，放墊圈的盒子、橡皮擦、紅筆、直尺、木片。 教師用：小組用的實驗材料一份、各種橫梁圖片。 教學過程： 一、談話導入 1．（出示紙條）請一位大力士和老師配合做一個實驗，拉一拉這張紙條，（用很大的力氣才拉斷）教師說明紙承受拉伸的性能強。 我再把這張紙放在架空的兩本書上，會發(fā)生什么現象？（學生答后，教師實驗） 2．紙條承受不住自身的重量就彎曲了，有什么辦法可以讓它不彎曲呢？也就是說讓它抵抗住彎曲呢？（學生說抵抗彎曲的方法：拉近盒子的距離、加支撐物等。） 板書課題：抵抗彎曲 二、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小” 活動一：探究增加紙的厚度，會不會增加它的抗彎曲能力。 1．師：如果增加紙條的厚度，它的抵抗彎曲的能力會增加嗎？（會） 2．師：這里有兩張紙，1號紙比較薄，2號紙是由兩張 1 號紙粘起來的，也就是說它的厚度是1號紙的……（2 倍）。 3．師：那這兩張紙，哪張的抗彎曲能力強一些呢？ 師：都覺得 2 號紙的抗彎曲能力比 1 號紙強嗎？ 4．師：（稍作停頓）那 2 號紙比 1 號紙抵抗彎曲的能力強多少呢？預測一下。 師：還有不同意見嗎？（生沉默） 都認為 2 號紙厚度增加一倍，抵抗彎曲的能力也跟著增加一倍嗎？ 5．怎樣才能知道我們的預測準不準確呢？（實驗）如何實驗？（放鐵墊圈）為了讓實驗公平、科學，應保持哪些條件不變呢？（墊圈大小和重量、墊圈放的位置、支撐物的距離和高度、彎曲程度、放墊圈的力量。） 教師說明：放墊圈的位置以中間的圈為準；書的距離以紙上的線為準；彎曲程度以沾到橡皮擦為準；放墊圈時不要用力砸。 6．學生實驗，教師參與指導。 7．交流。 8．師：實驗都完成了嗎？讓我們一起來交流一下。 師：做了這個實驗你們有什么想說的？ 師小結板書：增加紙的厚度，能提高紙的抗彎曲能力 活動二：探究紙的厚度與抗彎曲能力大小的關系。 1．如果給你們3號紙，3張紙合起來，它們會承受多少？ （指幾個學生說，教師說明：可以確定一個范圍） 2．我們還有4號紙，小組內先猜測一下3號紙和4號紙能放多少個，再做實驗并記錄，老師建議：可以先做3號紙，再做4號紙。 3．學生驗證并記錄。 4．交流：剛才大家研究的這么投入，肯定有重大發(fā)現。（學生匯報） 5．剛才，我們對3號紙和4號紙的抗彎曲能力都進行了預測和測量，很多同學都感到非常意外，怎么可以承受這么多的墊圈呢。做了這個實驗，你們對紙的厚度與它抗彎曲能力的大小有什么新發(fā)現？（能力不是成倍增加的） 三、繪制折線圖并分析 1．在科學上，我們用這樣的圖表示出來。（出示統(tǒng)計圖）看得懂嗎？橫向表示什么，縱向表示什么。你會不會畫？請同學們把紙的厚度與抗彎曲能力的關系用折線的形式畫下來。 2. 學生繪圖。 3. 展示，交流。（學生介紹折線圖，有什么發(fā)現。） 4. 小結：看著曲線圖，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關系？（能不能說，紙的厚度增加1倍，抵抗彎曲的能力也增加一倍，有沒有明顯的倍數關系）可不可以這樣說，增加紙的厚度能顯著提高紙的抵抗彎曲能力。 四、聯系生活 1．像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能明顯提高材料的抗彎曲能力，所以在建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。 （欣賞圖片） 2．（指教室里的梁）這些橫梁是什么形狀的？它的橫截面都是什么形狀的？大多是立著放的，還是橫著放的，你能不能也用今天學的知識來解釋一下這又是為什么呢？（立放大大提高抗彎曲能力） 3．用木片來體驗得出的結論。 五、小結、延伸 1．通過今天的學習，你們有什么收獲？ 2．通過這節(jié)課的學習我們知道了，增加材料的厚度可以明顯提高材料抵抗彎曲的能力，可是這種辦法就需要增加材料的用量。不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？ 附送： 2019-2020年六年級科學上冊 拱形的力量1教案 教科版 【教學目標】 科學概念：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。 過程與方法： 1.根據學生原有的邏輯思維能力與學習水平，我對本節(jié)課的教學流程作了如下處理：①激趣導入，引出問題。②大膽假設，自主探究。③總體評價，歸納小結。④探究活動延伸。這樣處理符合認識論過程和科學探究的要求，既體現了“從生活走向科學，從科學走向社會”，又“注意科學探究，提倡學習方式的多樣化”，使課程結構自然流暢，學生易于接受。從提出問題走進探究，在做中學，又帶著問題走向生活、社會，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活。 2.能夠邊實驗邊思考，逐步深入地研究一個問題。能根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。學生在實驗探究活動中，如何進行實驗，如何分工合作，如何處理數據，實驗中出現與探究課題不同或與生活常識有矛盾的問題，應如何對待，也需在實驗探究過程中引導學生正確處理，并鼓勵學生大膽嘗試。培養(yǎng)學生實驗動手能力的方法，一是讓學生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導。 情感、態(tài)度、價值觀：讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。 【教學重點】弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。 【教學難點】拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。 【教學準備】 教師準備：相關的圖片資料，做拱形的紙，課件（教師用）。180g繪畫紙一整張裁成長21cm、寬10cm的小塊，鐵墊圈、螺帽若干，墊板（三層板裁小長21cm、寬10cm大?。? 學生準備：每生帶四五本書用于抵住拱足。 【教學過程】 一、引入 比一比：拱橋和平橋誰能承受更大的壓力 第一步：兩張相同材料相同大小的紙，一張用來做平橋，一張用來做拱橋，請你們輕輕地在它們的中間部位放一個墊片，仔細觀察看看會有什么發(fā)現？（學生操作） 第二步：提醒學生：再往上面疊加墊片，觀察有沒有新的變化。 板書：拱形在受力時，力量的示意圖 二、探討 1.提出問題：在不改變材料又不變形的前提下，你有什么辦法讓拱橋承受更大的壓力呢？ 2.挑戰(zhàn)自我： l 挑戰(zhàn)時間：12分鐘； l 先設計好方案再動手操作，設計一個做一個，并填寫好記錄單； l 注意：別在形變過程中加墊圈； 可以利用身邊的材料進行實驗。 控制實驗：當拱形彎曲到什么程度，就算做不能再加墊圈了。 實驗記錄表： 推測能承受 的墊圈數 實際能承受 的墊圈數 第一次 第二次 第三次 3.小小答辯會 實驗匯報以答辯會的形勢進行，匯報小組分組別座上答辯席，評委則是老師和其他學生組成，評委可以根據匯報情況任意提出自己的問題， 在學生充分認識和討論后老師用電腦出示抵住拱足后的受力分析圖，讓學生更加清晰明了的建構 “拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力，抵住拱的外推力，就能承受更大的壓力”這樣一個科學概念。 教師演示課件說明:拱形承載重量時，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓時會產生一個向外的推力，如果能抵住這個力，拱就能承載很大的重量。） 師：從同學們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義） 師：大家都非常認真，終于將拱形的受力情況分析的清清楚楚。 三、延伸課堂 1.提出問題：你知道了趙洲橋的長壽秘密了嗎？ 學生充分回答后，觀看書上趙州橋的圖片，播放一段趙州橋的視頻。 2.拓展延伸：尋找生活中的拱形 3.激發(fā)興趣：讓學生按照書上的事宜，自己回家搭建一個瓜皮拱。 四、課堂延伸 今天我們認識了趙州橋是利用了拱形的原理建造而成的，（播放州州橋的視頻） 我們身邊也有雪多的建筑里用了拱形，同學們可以下課去尋找一下身邊的拱形。下節(jié)課，我們看看誰找的有多有準； 設計意圖：讓學生源于生活，還原生活。讓學生吸收信息，提高創(chuàng)新意識。