2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 但愿人長(zhǎng)久 1教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 但愿人長(zhǎng)久 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語(yǔ)“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。 能力目標(biāo)： 1.能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。 2.能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。 2．通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。 教學(xué)過(guò)程： 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1．師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？ 說(shuō)明：從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。 2．學(xué)生交流。 3．師：中秋是團(tuán)圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。 4．出示課題：*39、但愿人長(zhǎng)久 齊讀課題 二、初讀課文，整體感知。 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．學(xué)生自由讀課文。 3．交流 （1）學(xué)習(xí)生字 軾 轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音） 偏 扁：辨別讀音 廷：復(fù)習(xí)筆順 說(shuō)明：三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松，對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或混淆的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生加以辨析。 （2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？ 出示：古時(shí)候，___________，______思念_______，寫下了《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。 （什么時(shí)間） （誰(shuí)） （誰(shuí)） 個(gè)別說(shuō) 三、重點(diǎn)突破，讀中感悟。 1．默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。 2．自讀體會(huì)、交流。 3．出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。 （1）“皓月”是什么意思？ （2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？ （3）齊讀2——5小節(jié)。 出示：在這皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。 師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生思考、交流 說(shuō)明：在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 4．師：于是，蘇軾寫下了一首小詩(shī)，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來(lái)誦讀一番。 （1）以各種形式吟誦 （2）思考：這首詩(shī)是什么意思？ “古” 查字典理解意思。 “嬋娟” 通過(guò)課文后的注釋來(lái)理解。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來(lái)幫助我們理解。 說(shuō)明：文中《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個(gè)詞的含義，學(xué)生理解起來(lái)有一些困難，一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過(guò)查字典、“嬋娟”通過(guò)看課文后的注釋就可以理解?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來(lái)，就有法可循了。 （3）對(duì)照解釋背誦。 四、拓展延伸，擴(kuò)大閱讀。 1．出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，學(xué)生誦讀，配樂(lè)演唱。 2．師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 但愿人長(zhǎng)久 2教案 滬教版 【設(shè)計(jì)意圖】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。 【教學(xué)過(guò)程】 一、師生談話，引入課題： 1．同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？ 2．今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。 （板書：但愿人長(zhǎng)久） 二、聯(lián)系課題，鼓勵(lì)提問(wèn)： 1．看課題，你最想了解什么？ 2．教師歸納： （1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？ （2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？ 三、初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）： 1．學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。 2．組織交流，教師板書： “心緒不寧——埋怨——寬慰” 3．引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問(wèn)，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)） 四、轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文： （學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生） 1．學(xué)習(xí)1—3自然段： （1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？ （2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備。 （3）指名回答，要求：注意說(shuō)話者的身份；回答得有說(shuō)服力，使人信服。 （其間穿插多形式的朗讀） 2．學(xué)習(xí)第四自然段： （1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？ （2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀） （3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？ （4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？ 學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段 3．學(xué)習(xí)第五、六自然段： （1）師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？ （2）學(xué)生各自朗讀后兩段。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。 （4）組織班級(jí)交流： ①指名說(shuō)；②小組間相互補(bǔ)充； ③學(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思： （重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義） ④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。 五、朗讀四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感。 六、課堂小結(jié)（結(jié)合板書）。 【課堂板書】 但愿人長(zhǎng)久 心緒不寧：思念弟弟 埋怨：月圓人不圓 寬慰：真情留人間