2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元教案 浙教版.doc

《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元教案 浙教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元教案 浙教版.doc（41頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元教案 浙教版 教材分析 一、背景知識(shí) 1．初步學(xué)會(huì)閱讀科普文，能正確把握知識(shí)要點(diǎn)，并了解怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地介紹科學(xué)知識(shí)。這是本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。 2．《冬眠》是德國(guó)動(dòng)物學(xué)家霍斯特.斯特恩所作。課文按事情發(fā)展的順序?qū)懀煞譃樗姆?。第一段（?、2自然段），講“我”在9月的一天發(fā)現(xiàn)一只刺猬，決定帶回家看看它怎樣冬眠。第二段（第3-8自然段），講“我看到氣溫降到7攝氏度，刺猬終于冬眠了，表明低溫是冬眠的主要原因。第三段（第9-12自然段），講“我”發(fā)現(xiàn)刺猬冬眠每隔兩三個(gè)星期會(huì)醒來(lái)一次，排尿和進(jìn)食。第四段（第13-15自然段），講到第二年3月，氣溫回升，刺猬結(jié)束冬眠，“我”放它回家。 課文以觀察到的事實(shí)為基礎(chǔ)，介紹動(dòng)物冬眠的科學(xué)知識(shí)，用詞確切嚴(yán)密，注意用數(shù)字說(shuō)明。動(dòng)物的休眠比較復(fù)雜，有冬眠也有夏眠的。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．初步學(xué)會(huì)科普說(shuō)明文的閱讀方法：從事實(shí)中把握知識(shí)要點(diǎn)，從全文的理解把握中分析了解作者怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字，準(zhǔn)確生動(dòng)地介紹科學(xué)知識(shí)的方法。 2．了解動(dòng)物冬眠的知識(shí)，學(xué)習(xí)作者根據(jù)認(rèn)識(shí)觀察的結(jié)果進(jìn)行研究的科學(xué)態(tài)度。 3．學(xué)會(huì)生字，理解“蕩然無(wú)存”等詞語(yǔ)。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)科普說(shuō)明文的閱讀方法。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者進(jìn)行研究的科學(xué)態(tài)度。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 課外閱讀《動(dòng)物王國(guó)之最》，收集關(guān)于動(dòng)物休眠的資料。 二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)生字，質(zhì)疑問(wèn)難。 2．初知大意，統(tǒng)一分段，學(xué)習(xí)第一段。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．定向 《會(huì)說(shuō)話的燈》、《航天飛機(jī)》是什么課文？這類課文有什么特點(diǎn)？ 我們學(xué)習(xí)這類科普說(shuō)明文，重要的是學(xué)會(huì)閱讀的方法。 揭題，齊讀“學(xué)習(xí)提示”。 2．自讀。 （1）通讀全文，劃出問(wèn)題。 （2）自學(xué)生字詞。 音重點(diǎn)：靴xuē不讀xū、xu 穴xu不讀xu 窖jio不讀go 形重點(diǎn)：蟄，上執(zhí)下蟲(chóng)；馴與訓(xùn)相辨別。 義重點(diǎn)：蕩然無(wú)存。野性難馴。 自學(xué)——互查——抽查——準(zhǔn)備——試聽(tīng)——講評(píng)——訂正。 （3）《冬眠》講什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么？ （4）質(zhì)疑問(wèn)難：哪些問(wèn)題希望在課堂上研究解決？ 3．分段。 這篇科普說(shuō)明文和《會(huì)說(shuō)話的燈》在記敘順序上有什么不同？ 按“準(zhǔn)備觀察——進(jìn)入冬眠——觀察發(fā)現(xiàn)——結(jié)束冬眠”的提示分段。 講述分段及分段理由。 4．閱讀。 自由讀，這段講什么？ 指名讀，思考“我決定把它帶回家，看看它怎樣冬眠”在課文中有什么作用。 根據(jù)這句，課文應(yīng)該介紹些什么？ （刺猬什么時(shí)候冬眠？冬眠時(shí)怎樣？什么時(shí)候結(jié)束冬眠？） 小組議——全班討論——齊讀第一段。 5．作業(yè)。 （1）作業(yè)本上第1題。 （2）讀書(shū)并收集有關(guān)動(dòng)物冬眠的資料。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)第二段，搞清動(dòng)物的冬眠及促成冬眠的主要原因。 2．了解科普說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的寫(xiě)作特點(diǎn)和運(yùn)用數(shù)字寫(xiě)法的好處。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．檢查：看拼音寫(xiě)詞。根據(jù)意思寫(xiě)詞。 2．閱讀。 （1） 默讀第二大段。這段講什么？哪些是作者的觀察？哪些是他轉(zhuǎn)述書(shū)上的知識(shí)？觀察獲得的與書(shū)上轉(zhuǎn)述的有什么共同點(diǎn)？ （2） 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段。 ① 用“不是……而是……”句式說(shuō)說(shuō)冬眠是什么，為什么說(shuō)不是動(dòng)物睡眠。為什么冬眠和日月扯不上關(guān)系。 ② 出示燈片“一般地說(shuō)……低溫是促成冬眠的主要原因?！毖芯俊耙话愕卣f(shuō)”“但是”“因此”在句群中的作用。 （“一般地說(shuō)”不排除三伏天進(jìn)冰箱的冬眠。“但是”表示轉(zhuǎn)折。這轉(zhuǎn)折句和“一般地說(shuō)”都構(gòu)成“因此”這個(gè)結(jié)論的論據(jù)。） ③出示下列句子和第5自然段比較。 舉例來(lái)說(shuō)，一只清醒的刺猬呼吸次數(shù)多，在冬眠時(shí)呼吸次數(shù)少，甚至?xí)Ｖ购粑?。一只清醒的刺猬心跳快，冬眠時(shí)心跳就變慢了。 這燈片上的話和書(shū)上第5自然段比，相同的是什么？不同的又是什么？書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處？ （4）《冬眠》是作者敘述觀察刺猬冬眠情況的，為什么要用第4、5自然段轉(zhuǎn)述書(shū)本上的知識(shí)？ （沒(méi)有書(shū)本上的知識(shí)，只是一只刺猬的個(gè)例，結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)，才得出低溫是促成動(dòng)物冬眠的結(jié)論。） 重讀第二段，完成作業(yè)本第4題作業(yè)。 獨(dú)立做——全班匯報(bào)評(píng)價(jià)——修改訂正。 3．練習(xí) （1）作業(yè)本第2、3題。 （2）有余力的，學(xué)習(xí)第4自然段的寫(xiě)法，用“一般地說(shuō)”“但是”“因此”等詞語(yǔ)，把下面的文句連成一段準(zhǔn)確嚴(yán)密的說(shuō)明。 青蛙眼睛能準(zhǔn)確判斷活動(dòng)的物體，卻看不清靜止的動(dòng)物。 青蛙能用舌頭捕捉空中一閃而過(guò)的害蟲(chóng)。放在青蛙眼前的死蟲(chóng)，它不會(huì)吃。 人們把死昆蟲(chóng)用線拴住，在青蛙面前一晃動(dòng)，昆蟲(chóng)馬上被青蛙吞食了。 第3課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。 2．了解科普說(shuō)明文的一般學(xué)法和寫(xiě)法。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．學(xué)三、四段。 （1）自由讀第三段，思考： 這一段講什么？“再?zèng)]有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么？為什么這事讓作者興奮？為什么作者能獲得這個(gè)新發(fā)現(xiàn)？ （觀察細(xì)——地上有一小灘水；善分析——足跡，判定是尿，推想刺猬醒過(guò)，想進(jìn)食；勤實(shí)驗(yàn)——立刻端來(lái)食物，第二天不見(jiàn)食物，而后反復(fù)驗(yàn)證。） 用自己的話說(shuō)說(shuō)作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過(guò)和新發(fā)現(xiàn)。 （2）自由讀第四段。 這段講什么？“蕩然無(wú)存”、“野性難馴”是什么意思？為什么會(huì)交情蕩然無(wú)存，又變得野性難馴的？（結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機(jī)能。） 2．研究方法。 （1）重新默讀課文，思考： 《冬眠》介紹了幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)？研究動(dòng)物冬眠有什么意義？ 《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫(xiě)法上什么不同？我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說(shuō)明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)？ （寫(xiě)法不同：知識(shí)點(diǎn)正確，表達(dá)準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說(shuō)明。學(xué)科普文要抓：講述的知識(shí)點(diǎn)；說(shuō)明的寫(xiě)作方法。） 從課文看，作者是個(gè)怎樣的人？ 我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我們可以從作者身上學(xué)到些什么？ 還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？ 3．鞏固作業(yè)。 （1） 完成作業(yè)本第6題。 （2）在下列各題中任選兩題作業(yè)。 ① 作業(yè)本上第7題。 ②寫(xiě)句子： 蕩然無(wú)存 野性難馴 即使……也……至少…… ③以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫(xiě)一篇短文。 ④介紹一種動(dòng)物休眠的趣聞。 8意想不到的災(zāi)害 一、背景知識(shí) 1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的閱讀方法，知道科普說(shuō)明文的一般寫(xiě)作方法是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。 2．本課用國(guó)內(nèi)外螃蟹和蟾蜍泛濫成災(zāi)的事實(shí)，告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。課文分兩段。第一段（1—4自然段）講味道鮮美的螃蟹與莊稼的衛(wèi)士蟾蜍造成的災(zāi)害。第二段（第5自然段）講意想不到的災(zāi)害告訴我們維持生態(tài)平衡的重要性。如分三段即把第一段按蟹[災(zāi)和蟾蜍之災(zāi)分為兩段。 3．本課講述的保持生態(tài)平衡的科學(xué)知識(shí)十分重要。所以的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟愌壑械挠幸鎰?dòng)物和有害動(dòng)物，都要保持自然平衡。我們認(rèn)為“有益”的不能無(wú)限繁殖；我們以為“有害”的，也不能斬盡殺絕。因?yàn)橐环N動(dòng)物對(duì)某些動(dòng)物有害，但卻又可能是另一類動(dòng)植物的朋友。要保持生態(tài)平衡還要十分注意動(dòng)物生活中的“食物、疾病、氣候、污染和地理環(huán)境變遷”等制約因素。實(shí)際上本課也是滲透唯物辯證觀教育的好材料。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)并運(yùn)用科普說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解實(shí)例，明白道理，知道語(yǔ)言特色。 2．了解生態(tài)失衡造成的災(zāi)害，明白保持生態(tài)平衡的重要性，增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。 3．學(xué)會(huì)生字，掌握“千里迢迢”等詞語(yǔ)。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法，明白保持生態(tài)平衡的重要性。 難點(diǎn)：增加學(xué)生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)生字，初步理解25個(gè)詞語(yǔ)。 2．給課文分段，學(xué)習(xí)第一段。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．回顧導(dǎo)入。 《冬眠》學(xué)后，知道學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文有哪兩個(gè)基本要求？一般該怎樣閱讀？ 2．自學(xué)質(zhì)疑。 （1）學(xué)習(xí)生字詞： 音重點(diǎn)：肴yo不讀yǒu 蜍ch不讀t 泌m不讀b 形重點(diǎn)：蟾，右是“瞻”的右半；蟹，上解下蟲(chóng)。 義重點(diǎn)：千里迢迢，迢迢，形容路途遙遠(yuǎn)。 自讀——互認(rèn)——完成作業(yè)一1、3題——全班交流評(píng)議。 （2）通讀全文，邊讀邊想。 課文寫(xiě)了哪些災(zāi)害？為什么稱這些“災(zāi)害”是意想不到的？劃出不懂的問(wèn)題。 （3）指名讀課文，檢查初知理解，質(zhì)疑問(wèn)難。 3．閱讀第一段。 （1）默讀分段。出示燈片句子。 本來(lái)對(duì)人類有益的螃蟹和蟾蜍，為什么會(huì)成災(zāi)呢？生物學(xué)家告訴我們，不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟?，都必須和周圍的生態(tài)環(huán)境保持平衡。 這是什么句子？在課文中起什么作用？ 獨(dú)立分段，全班統(tǒng)一。 （2）閱讀填表： 時(shí)間 地點(diǎn) 科學(xué)事實(shí) 說(shuō)明 1980 西班牙產(chǎn)稻區(qū) 26000公頃稻田被蟹破壞 中東地區(qū) 一千多年前 幾十年前 1983年2月 教師光指導(dǎo)學(xué)生填1980年西班牙的蟹災(zāi)，然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀填寫(xiě)，“說(shuō)明”欄暫不填。 學(xué)生填表結(jié)束，四人議論，全班交流評(píng)議。 （3）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 出示下列燈片和課文對(duì)照： 農(nóng)田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對(duì)澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。 （“到處”——寫(xiě)出了災(zāi)重，蟾蜍多；“毒害”——是對(duì)吃草的牛羊的直接影響，受毒汁的傷害；“威脅”——?jiǎng)e的不生活在農(nóng)田、草叢中的動(dòng)物，由于受蟾蜍分泌毒汁的間接影響，它們的食物、天敵、疾病都會(huì)因此而發(fā)生變化，威脅它們的正常生活。這些詞用得準(zhǔn)確。） 讓學(xué)生再找書(shū)上還有哪些地方用詞遣句也十分準(zhǔn)確。獨(dú)立找——互議——全班交流。 4．鞏固作業(yè)。 （1）辨字組詞。 螃（　　）蟾（　?。埽ā　。┱幔ā　。┨觯ā　。┟冢ā　。? 傍（　?。┱埃ā　。┩浚ā　。┱冢ā　。┱眨ā　。┣撸ā　。? （2）作業(yè)本上第2題。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．了解課文用舉例、擺數(shù)字的方法說(shuō)明道理的寫(xiě)法。 2．懂得生態(tài)平衡的意義，增強(qiáng)環(huán)保與生態(tài)平衡意識(shí)。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．復(fù)習(xí)檢查。 （1）看拼音寫(xiě)字。 （2）將句子劃線部分換成合適的詞語(yǔ)。 ①快下大雨了，數(shù)量很多聚集在一起的螞蟻正在洞穴前忙碌著。（　?。? ②那里又鬧蝗災(zāi)，多得數(shù)也數(shù)不清的蝗蟲(chóng)連成一片飛了起來(lái)。（　?。? ③信鴿認(rèn)路的本領(lǐng)很強(qiáng)，它能從路途遙遠(yuǎn)的地方香港飛回杭州。（　?。? （3）第一大段介紹哪些災(zāi)害的實(shí)例？段落大意是什么？ 2．學(xué)第二段。 （1）默讀思考：為什么平常對(duì)人類有益的東西也會(huì)變成災(zāi)害？這些意想不到的災(zāi)害告訴我們什么道理？ 默讀劃找——全班交流——填寫(xiě)“說(shuō)明”欄。 （2）讀書(shū)歸納。第二段講了一個(gè)什么道理？ “不論什么動(dòng)物”指哪些動(dòng)物？為什么要保持平衡？什么叫制約因素？ （3）訓(xùn)練說(shuō)話：用“如果……就……；一旦”說(shuō)說(shuō)食物、天敵、疾病等對(duì)動(dòng)物的制約作用。 3．回顧總結(jié)。 （1）我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？課文講哪幾件意想不到的災(zāi)害？作者介紹這些事例是為了什么？ （2）課文和《冬眠》在寫(xiě)法上有什么異同？ 相同：運(yùn)用數(shù)字，用詞準(zhǔn)確。 不同：課文先舉例后分析說(shuō)理。 （3）還有什么疑難問(wèn)題？讀課文，看周圍，有什么話想說(shuō)？ 4．練習(xí)作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本第5題。 （2）在下列各題中任選2題： ① 作業(yè)本上第6題。 ②造句：意想不到 一旦 不計(jì)其數(shù) 不論……都…… 不 但……而且…… ③選5個(gè)詞組詞成段，順序自行安排。 不計(jì)其數(shù) 成群結(jié)隊(duì) 千里迢迢 平衡 泛濫成災(zāi) 生態(tài)環(huán)境 威脅 維持 蔓延 ④將下列句子改成反問(wèn)句和感嘆句。 意想不到的動(dòng)物災(zāi)害告訴我們，維持生態(tài)平衡十分重要。 反問(wèn)句 。 感嘆句 。 9看不見(jiàn)的大力士 教材分析 一、背景知識(shí) 1．本課是訓(xùn)練學(xué)生掌握科普說(shuō)明文閱讀方法的第三課，要充分讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。 2．本課用淺顯易懂的道理和事例，說(shuō)明壓縮空氣在工業(yè)、建筑、交通上的作用。課文從兒童的生活實(shí)際引入，采用小標(biāo)題的方式分三大類介紹壓縮空氣的用途，運(yùn)用設(shè)問(wèn)、舉例等方法把科學(xué)道理說(shuō)得淺顯明白，此外擬人、反問(wèn)等修辭方法的正確運(yùn)用，又使文章增添了文采。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．運(yùn)用學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法，閱讀課文抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解課文介紹的壓縮空氣的三種用途。 2．認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，了解小標(biāo)題在文章中的作用；能正確區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解不同的作用，學(xué)寫(xiě)兩類問(wèn)句。 3．學(xué)會(huì)生字，理解“壓縮、承受”等詞語(yǔ)。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法。 難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 由學(xué)生收集壓縮空氣的作用和用途的圖片、資料和事例。 二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。 2．了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入定向。 2．自學(xué)初讀。 （1）初讀課文，劃出問(wèn)題，思考： 為什么說(shuō)壓縮空氣是看不見(jiàn)的大力士？ 課文介紹“大力士”哪幾方面的用途？ 還有什么問(wèn)題？ 各自讀書(shū)劃找——思考試說(shuō)——小組議論——全班匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難。 （2）自學(xué)生字詞，不誤讀為括號(hào)內(nèi)第2個(gè)拼音。 鉚（mǎo liǔ）梆（bāng bēng）像（xing jing） 比較組詞：撳（　?。└玻ā　。? 掀（　?。?fù)（　　） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“癟”。 3．閱讀填表。 （1）學(xué)第一段。 指名讀，討論：這一部分寫(xiě)什么？在全文中起什么作用？你從哪句看出它起總起作用？ 開(kāi)頭舉足球打氣的例子有什么作用？ （2） 默讀課文填表作業(yè)： 小標(biāo)題 壓縮空氣用途 工作原理 “工作原理”一欄沒(méi)有把握可以不填。安排三人各在燈片上填一部分，其余各自作業(yè)。作業(yè)后出示學(xué)生作業(yè)燈片，討論修改。 （3）用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文介紹的壓縮空氣的三種用途。 4．鞏固練習(xí)。 （1）完成作業(yè)本上第1、2題。 （2）朗讀課文，思考?jí)嚎s空氣工作原理。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。 2．體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．回顧定向。 2．閱讀研究。 （1）自由讀“生產(chǎn)的幫手?！? 出示燈片（風(fēng)鎬、鉚釘槍燈片），討論。 風(fēng)鎬是誰(shuí)干什么的幫手？ 鉚釘槍是誰(shuí)干什么的幫手？ 明明是風(fēng)鎬和鉚釘槍幫人干活，為什么說(shuō)壓縮空氣是生產(chǎn)的幫手？ 使風(fēng)鎬、鉚釘槍工作靠的是什么動(dòng)力？（壓縮空氣的膨脹力。） （2）學(xué)習(xí)“靈巧的建筑師”。 為什么稱壓縮空氣為“靈巧的建設(shè)師”？它能建造廠房、倉(cāng)庫(kù)是靠壓縮空氣什么特點(diǎn)工作的？（出示課文插圖的復(fù)印燈片。） 蓋塑料薄膜、橡皮支柱，輕輕吹氣，幾十分鐘就可蓋好，快；一放氣即可裝車，甚至可裝入背包，巧。 工作原理——依賴壓縮空氣巨大的承重力。 重點(diǎn)研究“這樣的房子用處可多啦！……”這一自然段。 這段幾句？圍繞哪句的意思寫(xiě)？分哪幾方面寫(xiě)？（用處：各行各業(yè)可用；隨造隨拆，搬運(yùn)方便。） （3）學(xué)習(xí)“神奇的‘飛毯’”。 飛毯指什么？與一般汽車比它神奇在哪兒？有什么優(yōu)點(diǎn)？ 這種汽車開(kāi)動(dòng)靠壓縮空氣為它提供哪兩種力？（工作原理：靠升力和推力。） 研究學(xué)生提出的問(wèn)題：書(shū)上講“將來(lái)汽車是——”，而下面緊接著說(shuō)“這已經(jīng)不是神話，而是事實(shí)”，究竟是怎么回事？ 應(yīng)肯定地告訴學(xué)生用壓縮空氣開(kāi)動(dòng)的車、船已經(jīng)有了，浙江省也早已試制成功氣墊船。 3．延伸作業(yè)。 （1）書(shū)上介紹了壓縮空氣的三種用途，你們知道它還有哪些用途？ （2）圍繞總起句“壓縮空氣的用處可多啦”，根據(jù)課內(nèi)外知道的知識(shí)，寫(xiě)一段話。 （3）完成作業(yè)本第3、5題。 第3課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，了解它的作用，了解課文生動(dòng)而嚴(yán)密的寫(xiě)法特點(diǎn)。 2．正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解它們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．回顧定向。 回顧《冬眠》、《意想不到的災(zāi)害》的寫(xiě)作特點(diǎn)。明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。 2．閱讀研究。 自由默讀，邊讀邊想邊劃批。 課文在結(jié)構(gòu)上、寫(xiě)法上哪些特點(diǎn)？ 燈片出示比較研究： 生產(chǎn)的幫手 靈巧的建筑師 神奇的“飛毯” 這些小標(biāo)題有什么用？（分清段落，點(diǎn)明段落內(nèi)容。） 風(fēng)鎬和鉚釘槍靠壓縮空氣 生產(chǎn)的幫手 壓縮空氣可以造房 靈巧的建筑師 沒(méi)有輪子的汽車 神奇的“飛毯” 這兩組小標(biāo)題有什么異同？ （內(nèi)容一樣，但右邊的采用擬人、比喻，顯得更生動(dòng)形象，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔明了。） 出示句子比較的燈片： ① 當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后，不就變成一要弓形的支柱了呢？ ② 這種汽車是用什么東西來(lái)代替輪子的呢？也是用看不見(jiàn)摸不著的壓縮空氣。 這兩個(gè)問(wèn)句各是什么問(wèn)句？各有什么特點(diǎn)和作用？在課文中將其他設(shè)問(wèn)句劃出讀讀。 把下列句子改成反問(wèn)句： 打足氣的足球變得硬梆梆的，再也壓不癟了。 這種房子搬運(yùn)起來(lái)方便，只要把氣放掉，把橡皮管子卷起來(lái)，往卡車上一放就可以了。 把下列句子改為自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句： ①“生產(chǎn)的幫手”中的第4自然段。 ②“靈巧的建筑師”中搬運(yùn)房子的內(nèi)容。 獨(dú)立做——出示學(xué)生作業(yè)燈片——評(píng)價(jià)修改訂正。 比較句子，體會(huì)課文句子的嚴(yán)密合理。 ①“靈巧的建筑師”的第2自然段。 ②是刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”、“如果把很多這樣的支柱排在一起”兩個(gè)分句后的課文。 思考、議論：刪去這兩個(gè)分句有什么問(wèn)題？從中體會(huì)課文有什么特點(diǎn)？ 3．小結(jié)歸納。 課文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？ （生動(dòng)的小標(biāo)題；設(shè)問(wèn)的過(guò)渡和吸引作用；生動(dòng)而嚴(yán)密的文句。） 4．遷移作業(yè)。 （1）用關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。 不是……而是…… 即……又…… 只要……就…… （2）模仿課文給《意想不到的災(zāi)害》擬小標(biāo)題。 （3）介紹電子計(jì)算機(jī)的科普說(shuō)明文，模仿課文擬課題和小標(biāo)題。 隕石 一、背景知識(shí) 1． 這是一篇科學(xué)小品，介紹了江蘇常州市人民公園里那塊隕石的外形、來(lái)歷和科學(xué)研究?jī)r(jià)值。告訴我們隕石的天然史書(shū)，是人類在地球上可以直接觸摸，并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化險(xiǎn)分析的地球外天體。第1自然段寫(xiě)了常州人民公園落星亭那塊異乎尋常石頭的外形，指出這是隕石。第2自然段介紹1094年秋天的一個(gè)傍晚，這塊隕石墜落常州宜興縣許家的經(jīng)過(guò)。第3自然段介紹隕石下墜的原因及它的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。課文的旁注是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的索引。 2．隕石或稱隕星，是質(zhì)量大的流星體在地球大氣圈內(nèi)未被完全燃燒而落到地面上的碎片或整個(gè)殘?bào)w。隕石按構(gòu)成化學(xué)成分分為石隕星、鐵隕星和石鐵隕星。這三類分別占隕石總數(shù)的92%、6%和2%。石隕星在墜落過(guò)程中容易崩裂，因此一般比鐵隕星小。目前世界上最大的隕石是墜落在非洲納米比亞的一顆鐵隕石，重60噸。研究隕石，對(duì)于了解太陽(yáng)系的形成和演化，生命的起源，空間技術(shù)等，具有重要的意義。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．運(yùn)用科普文的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，了解隕石的知識(shí)，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。 2．了解課文說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)和文句的生動(dòng)，理解“異乎尋?！?、“貌不驚人”、“目瞪口呆”、“天然史書(shū)”等詞語(yǔ)的意思。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：能運(yùn)用科普文的閱讀方法讀書(shū)，了解常州隕石的有關(guān)知識(shí)，了解課文的寫(xiě)法。 難點(diǎn)：了解課文的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備有關(guān)隕石的圖片資料 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．初讀課文，了解大意。 2．運(yùn)用科普文的閱讀方法，讀懂第1、2自然段，了解常州隕石的外形和來(lái)歷。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．揭題，回顧學(xué)法。 科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)有哪兩個(gè)基本學(xué)習(xí)要求？ （掌握課文的知識(shí)要點(diǎn)，了解課文的寫(xiě)法。） 科普說(shuō)明文一般該怎樣閱讀？ （學(xué)習(xí)生字詞——梳理介紹的知識(shí)要點(diǎn)——了解介紹知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明方法。） 2．自學(xué)，初知大意。 （1）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字字音，比較組詞： 暮——墓——幕——慕 遨——傲——熬 聯(lián)系上下文了解下列詞的大意： 異乎尋常 貌不驚人 目瞪口呆 天然史書(shū) （2）課文介紹的隕石是哪兒的？怎么來(lái)的？有什么用處？ 3．閱讀，了解1、2自然段。 課文的旁注有什么作用？ 根據(jù)第1自然段旁注閱讀填表。 大小 形狀 質(zhì)地 外觀 人們?yōu)槭裁磳?duì)這塊石頭那么感興趣？稱它為異乎尋常的石頭？ 根據(jù)第2自然段旁注閱讀填表。 隕石墜落時(shí)間 隕石墜落地點(diǎn) 隕石墜落情況 天空 地面 隕石墜落許家，人們?yōu)槭裁茨康煽诖簦? 根據(jù)填表用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)隕石的來(lái)歷。 4．鞏固作業(yè)。 （1）抄寫(xiě)生字詞。 （2）填空： 隕石的外形很特別，一是 ，二是 。 隕石墜落時(shí)，天空傳來(lái) 的響聲，發(fā)出 ， 的工夫，它劃著 的線，墜落到地上，鉆入一個(gè) 的洞。洞里有 的亮光，還有 的熱氣。它是 送給我們的禮物。 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．了解隕石的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)探求自然奧秘的熱情。 2．了解課文嚴(yán)謹(jǐn)和形象的說(shuō)明特點(diǎn)。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．復(fù)習(xí)回顧。 課文介紹什么？ 說(shuō)說(shuō)這塊隕石的外形特點(diǎn)和來(lái)歷。 2．閱讀課文第3自然段。 自由閱讀課文，思考： （1）為什么游人們常圍在落星亭周圍，對(duì)這塊石頭津津有味地談?wù)?？人們?huì)談?wù)撔┦裁矗? （2）為什么它墜落時(shí)會(huì)有奪目的火光和巨響，會(huì)砸出1米多深的洞，還有一股熱氣？ （3）為什么說(shuō)隕石是送上門來(lái)的天然史書(shū)？這塊隕石是什么類別的隕石？ 獨(dú)立讀劃——同桌互議——全班交流講評(píng)。 3．研究寫(xiě)法。 這篇《隕石》的寫(xiě)法和《意想不到的災(zāi)害》有什么不同？ （敘述來(lái)歷是生動(dòng)具體的敘事而不是簡(jiǎn)略的概述；從來(lái)歷到隕石的研究?jī)r(jià)值之間是用設(shè)問(wèn)句過(guò)渡，自然而吸引讀者。） 嚴(yán)謹(jǐn)：時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)確，價(jià)值科學(xué)說(shuō)明。 生動(dòng)：隕石外形介紹形象，開(kāi)頭吸引讀者，設(shè)問(wèn)句點(diǎn)明異乎尋常石頭的地位——宇宙禮物，并引出下文；隕石來(lái)歷介紹具體形象。 4．小結(jié)。 課文旁注有什么作用？讀了后有什么問(wèn)題，有什么想法？ 5．延伸作業(yè)。 （1）摘錄課文的設(shè)問(wèn)句、擬人句。 （2）根據(jù)課文內(nèi)容，有“異乎尋常、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書(shū)”說(shuō)一段話。 （3）推薦賈平凹的作品《丑石》。 丑石 我常常想起我家門前的那塊丑石。它黑黝黝地臥在那兒，牛似的模樣，誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說(shuō)，這塊丑石，多礙地面呀，什么時(shí)候把它搬走吧。 伯父家蓋房子，想用它壘山墻，但它極不規(guī)則，沒(méi)棱角兒，又沒(méi)平面；把它剖開(kāi)吧，又懶得花那么大力氣，因?yàn)楹訛┎⒉贿h(yuǎn)，隨便去掮一塊回來(lái)，哪一塊也比它強(qiáng)。房蓋起來(lái)，要鋪臺(tái)階，伯父也沒(méi)有看上它。有一年，來(lái)了一個(gè)石匠，為我家鑿一臺(tái)石磨，奶奶又說(shuō)，用這塊丑石吧，省得從遠(yuǎn)處搬運(yùn)。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細(xì)，也沒(méi)采用。 它不像漢白玉那樣細(xì)膩，可以有來(lái)刻字雕花。它也不像大青石那樣光滑，可以用來(lái)做捶布石。它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒(méi)有護(hù)蓋它，花兒也不在它身邊生長(zhǎng)。周邊的荒草卻長(zhǎng)出來(lái)，枝蔓上下纏繞，慢慢地，它上面竟長(zhǎng)滿了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來(lái)，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時(shí)時(shí)咒罵它，嫌棄它，也無(wú)可奈何，只好任它留在那里了。 人們都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑了。 終于有一天，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家。他在我們家門前路過(guò)，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再?zèng)]有走開(kāi)，竟住了下來(lái)。以后又來(lái)了好些人，說(shuō)這是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)有二三百年了，是一種了不起的東西。不久便來(lái)了車，小心翼翼地將它運(yùn)走了，這時(shí)我們都很驚奇。這又怪又丑的石頭，原來(lái)是天上的呢！ 奶奶說(shuō)：“真看不出！它那么不一般，卻既不能壘墻，又不能鋪臺(tái)階，想用它做捶布石都不行。” 天文學(xué)家說(shuō)：“正因?yàn)樗皇且话愕氖^，所以才不能派這一般的用場(chǎng)，它雖然不能用來(lái)壘墻砌臺(tái)階，但它的價(jià)值比一幢樓房還要大呀，這正應(yīng)了那句‘人不可貌相，海水不可斗量’的古話?！? 說(shuō)得奶奶和都很不好意思。 我感到自己的可笑，也感到丑石的偉大，感到它那種不屈于誤解，寂寞地生存的偉大。 ①丑石的“丑”表現(xiàn)在哪兒？用~~~~劃出。丑石的偉大又表現(xiàn)在哪兒？用 劃出。 ②根據(jù)文章寫(xiě)法的變化，用“||”分段，并寫(xiě)出段意。 ③《丑石》和《隕石》都寫(xiě)了“隕石”，想想這兩篇文章在寫(xiě)法了有哪些不同。 把作文改具體（習(xí)作訓(xùn)練） 教材分析 一、背景知識(shí) 1．這次是訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作修改力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)修改自己的作文，養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣，才算真正學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。本次修改習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)“把不夠具體的片斷改具體”。作文寫(xiě)不具體是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，其嚴(yán)重性僅次于學(xué)生習(xí)作“沒(méi)東西可寫(xiě)”。 2．教材共兩部分：第一部分是“習(xí)作要求”，要求將自己作文中不夠具體的片斷改具體。第二部分是“習(xí)作提示”。本次習(xí)作提示提供的是兩個(gè)內(nèi)容基本相同的片斷。但一個(gè)寫(xiě)得籠統(tǒng)，缺乏具體敘述；一個(gè)以“媽媽非常愛(ài)我，對(duì)我的關(guān)懷無(wú)微不至”為總起句，緊接著具體記敘了“我”上三年級(jí)時(shí)一次生病，媽媽背“我”上醫(yī)院看病的經(jīng)過(guò)。在記敘事情的過(guò)程中，具體描寫(xiě)了媽媽“無(wú)微不至”關(guān)懷“我”的動(dòng)作（“放下筷子走到我跟前，用嘴唇在我額頭一試”，“背起我就沖出家門”，“用她那塊羊毛圍巾把我圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，“三步兩步向醫(yī)院奔去”）和語(yǔ)言（“小敏，怎么啦？”“不好，燒得真厲害，快上醫(yī)院！”）。這兩個(gè)片斷相互對(duì)照，對(duì)比鮮明，學(xué)生在比較中很容易領(lǐng)悟到敘事要分步把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清，寫(xiě)人物就要把人物在具體事情中的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)寫(xiě)清楚，這樣才具體，寫(xiě)的作文才會(huì)給人留下深刻印象。 3．第二單元的習(xí)作訓(xùn)練是《好 》寫(xiě)人訓(xùn)練，本次安排“把作文改具體”的訓(xùn)練，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將人物在事件中的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理狀態(tài)寫(xiě)具體，以此來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．懂得將人物在具體事件中的言行心理寫(xiě)清楚來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)修改為作文的初步意識(shí)，逐步養(yǎng)在修改習(xí)慣。 2．能找到自己寫(xiě)得不具體的片斷進(jìn)行修改，把片斷寫(xiě)具體。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn)。 重點(diǎn)：懂得寫(xiě)具體的方法，將自己的片斷改具體。 難點(diǎn)：培養(yǎng)修改的意識(shí)與習(xí)慣。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備 收集學(xué)生在《好 》中寫(xiě)得不具體的片斷和忽視習(xí)作修改的主要問(wèn)題。準(zhǔn)備修改的示范片斷的燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 明確本次習(xí)作要求，比較兩個(gè)片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫(xiě)人的片斷寫(xiě)具體。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入揭題。 從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風(fēng)雙又綠江南巖”到白居易請(qǐng)保姆給詩(shī)提意見(jiàn)修改講起。 針對(duì)學(xué)生中寫(xiě)好作文從不重讀修改，批好作文只看分?jǐn)?shù)，不看批語(yǔ)，更不修改的問(wèn)題。 揭題《把作文改具體》 2．明確要求 讀“習(xí)作要求”，明確本次是修改寫(xiě)人習(xí)作《好 》中不具體的片斷。 3．學(xué)習(xí)方法。 自由讀“習(xí)作提示”，思考討論： 這兩個(gè)片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個(gè)片斷哪些寫(xiě)法使得“媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷”具體了？ 小作者為什么選這件事？當(dāng)時(shí)媽媽肯定有很多話和動(dòng)作，為什么選這些動(dòng)作（放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴(yán)實(shí)，三步并兩步奔？）為什么選這些話語(yǔ)（親切地詢問(wèn)“怎么啦？”驚叫“不好！燒得厲害，快上醫(yī)院！”）為什么還要寫(xiě)聽(tīng)到媽媽喘氣聲越來(lái)越粗？ 小結(jié)將人物寫(xiě)具體的方法：圍繞人物品質(zhì)選事；記清事情中能反映人物品質(zhì)的言行和心理。 4．學(xué)生示范。 出示班里學(xué)生寫(xiě)《好 》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。 出示燈片，學(xué)會(huì)閱讀比較。 由作者講述修改前后的想法及修改后的體會(huì)收獲。 （習(xí)作寫(xiě)好要認(rèn)真朗讀一遍，讓自己的耳朵當(dāng)老師，修改錯(cuò)別字、多字、漏字和明顯的病句。習(xí)作寫(xiě)好要認(rèn)真看看習(xí)作要求，看習(xí)作有否圍繞中心，把重點(diǎn)寫(xiě)具體，寫(xiě)人的習(xí)作要寫(xiě)好人物在具體事情中的言行與心理。） 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 重讀《好 》的習(xí)作，找到自己寫(xiě)得不具體的片斷，將片斷寫(xiě)具體。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．發(fā)習(xí)作，重讀尋找。 自讀習(xí)作，尋找應(yīng)修改的片斷。同桌交換習(xí)作，傾聽(tīng)同桌關(guān)于選擇修改片斷的意見(jiàn)和片斷修改的建議。 2．各人根據(jù)自己習(xí)作的問(wèn)題，選擇一個(gè)片斷修改。對(duì)于部分沒(méi)有合適修改片斷的學(xué)生，可提供下列片斷修改。 奶奶不愛(ài)穿新衣服，很節(jié)儉。襪子快破了，也不要給她的新襪子，自己做了“大腳套”給我試。真的，這“大腳套”很暖和。我試了后很感動(dòng)。 3．交流修改習(xí)作片新，小結(jié)修改體會(huì)。附：《好爸爸》修改片斷比較燈片內(nèi)容。 我爸爸天天學(xué)習(xí)到深夜才睡，早上又很早起來(lái)讀書(shū)。爸爸為了參加自考，沒(méi)有雙休日，沒(méi)有節(jié)假日，眼睛也熬紅了，人也瘦了。學(xué)習(xí)的精神真令人感動(dòng)。 修改：我爸爸是個(gè)讀書(shū)迷，為了多學(xué)點(diǎn)知識(shí)和本領(lǐng)，他呀?jīng)]日沒(méi)夜地苦熬。為了這，我媽不知和他鬧過(guò)多少回。這不，這星期天一大早，媽媽就讓我到爸爸床前去監(jiān)督。讓干了一個(gè)通宵的爸爸老老實(shí)實(shí)睡一覺(jué)。我看爸爸眼睛是閉著的，可嘴里還在嘰哩咕嚕地背英語(yǔ)單詞。“不老實(shí)，我告訴媽去！”我剛要走，爸爸一把抓住了我的手，“別走！上剛。爸爸不這樣用功，怎么能學(xué)習(xí)本領(lǐng)？再說(shuō)，你媽夠辛苦了，別再讓她操心了?！薄斑@——”我看著爸爸誠(chéng)懇的臉，心軟了，可一見(jiàn)爸爸那布滿血絲的眼睛，我忍不住說(shuō)：“可你不能老熬夜呀！”“小剛”，爸爸撫摸著我的頭，輕輕地說(shuō)：“孩子，爸爸是技術(shù)科長(zhǎng)，廠里引進(jìn)不少新設(shè)備，我連說(shuō)明書(shū)也看不懂，多急人哪！我能不拼命學(xué)點(diǎn)東西嗎？”“可是——”我還是心疼爸爸，“爸爸您累病了那可怎么辦呀！”爸爸笑了，“傻孩子?，F(xiàn)在少睡點(diǎn)，過(guò)兩天空了多睡點(diǎn)。少睡點(diǎn)不會(huì)垮，啥本領(lǐng)也沒(méi)有，工作垮下去才真糟呢！” 練習(xí)3 教材分析 一、背景知識(shí) 本單元5道習(xí)題。第1題讀拼音寫(xiě)漢字。本題是訓(xùn)練學(xué)生熟練的拼讀能力，讓學(xué)生獨(dú)立地完成。第2題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的不同作用。有地表示確數(shù)，有的表示序數(shù)，還有的表示概數(shù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的數(shù)字表示實(shí)在的數(shù)目，有的數(shù)字卻是虛指，不實(shí)指具體數(shù)字。第3題是縮寫(xiě)句子。這縮句練習(xí)過(guò)去已經(jīng)進(jìn)行過(guò)多次。本次練習(xí)要提高學(xué)生縮句的正確率，資助通過(guò)第4句的作業(yè)，懂得補(bǔ)語(yǔ)可以縮去，只留主語(yǔ)和謂語(yǔ)就行。第4題是給句子正確添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這個(gè)練習(xí)第1題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并列分句，能正確地使用分號(hào)，答案應(yīng)是；“：；，、；、?！钡?題是讓學(xué)生給設(shè)問(wèn)句添加標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步了解設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)和作用。第5題是對(duì)本單元重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的鞏固和檢測(cè)。訓(xùn)練學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能正確抓住寫(xiě)激光特點(diǎn)的詞句，進(jìn)行概括，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．能正確熟練地讀拼音寫(xiě)漢字。 2．了解表示數(shù)字不同作用的詞的幾種類型，能在具體句子中指出確數(shù)、序數(shù)和概數(shù)，區(qū)分實(shí)指和虛指。 3．正確縮句和給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 4．獨(dú)立閱讀科普短文，理解內(nèi)容，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：獨(dú)立閱讀科普短文，理解內(nèi)容抓住要點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 難點(diǎn)：正確判斷句子中數(shù)字的不同用法，對(duì)帶補(bǔ)語(yǔ)的句子正確縮句。 教案實(shí)例 一、教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)設(shè)計(jì)燈片。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 第1課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)并完成1—3題，掌握有關(guān)知識(shí)要求，提高拼讀與縮句能力。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．聽(tīng)寫(xiě)本單元生字詞。 蕩然無(wú)存 野性難馴 不計(jì)其數(shù) 千里迢迢 泛濫成災(zāi) 適應(yīng) 菜肴 擾亂 承受 覆蓋 聽(tīng)寫(xiě)——出示聽(tīng)寫(xiě)燈片——自批訂正。 2．看拼音寫(xiě)漢字。 注意反饋時(shí)“振興”的正確率，當(dāng)堂訂正。 3．指導(dǎo)完成第2題。 （1）自由讀習(xí)題2，思考在不同的句子中，數(shù)字有哪幾種不同的作用。 （2）討論小結(jié)。 確數(shù)：表示確定的數(shù)字；序數(shù)：表示有序次的數(shù)；概數(shù)：表示一個(gè)大約數(shù)；數(shù)字實(shí)指：數(shù)字表示的是實(shí)在數(shù)目；數(shù)字虛指：數(shù)字并不是指具體數(shù)字，只是泛指、虛指。 （3）獨(dú)立完成習(xí)題2的判斷，交流說(shuō)理。 “兩三”——概數(shù)；“7”——確數(shù)；“第二天”——序數(shù)；“200”——實(shí)指；“萬(wàn)物”——虛指。 （4）出示燈后，延伸作業(yè)。 下列句子的數(shù)字各是什么數(shù)？ ①我們班有21個(gè)男同學(xué)。 （　?。? ②為希望工程捐款的人有八九百人。 （　?。? ③這書(shū)是21元一本。 （　　） ④今天上課李軍第5次舉手發(fā)言。 （　?。? 下列句子中的數(shù)字是虛指的在括號(hào)內(nèi)打√. ①百年大計(jì)，質(zhì)量第一。 （　?。? ②一月有31天。 （　?。? ③飛流直下三千尺…… （　?。? ④離別時(shí)，志愿軍和朝鮮老鄉(xiāng)千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不完。（　　） 4．指導(dǎo)完成第3題。 （1） 回憶縮句的意義、要求和方法。 意義：培養(yǎng)概括能力，檢查判斷病句。 要求：留下句子主干——主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。 （2）出示應(yīng)刪去補(bǔ)語(yǔ)的縮句練習(xí)。 ①快遲到了，王平在車站急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。 ②終于得獎(jiǎng)了，張寧興奮得流下欣喜的眼淚。 ③ 湖里的荷花飽脹得像快要炸裂。 指導(dǎo)學(xué)生明白“得”后面是補(bǔ)語(yǔ)，應(yīng)該完全縮去。 （3）完成作業(yè)本上第3題。 （4）有余力的可以做下列縮句。 ① 他那白發(fā)蒼蒼的頭俯在小孫孫的黑頭發(fā)的小腦袋上面。 ② 我們像小松樹(shù)在幸福地成長(zhǎng)。 ③ 那一顆顆晶瑩悅目的雨花石在陽(yáng)光的照耀下更加美麗可愛(ài) ④ 滿載旅客的列車飛一般駛過(guò)偏僻的小站 第2課時(shí) （一）教學(xué)目標(biāo) 指導(dǎo)完成4、5兩題，獨(dú)立閱讀科普短文，抓住知識(shí)要點(diǎn)。體會(huì)用詞準(zhǔn)確。 （二）教學(xué)過(guò)程 1．重讀《看不見(jiàn)的大力士》中“神奇的‘飛毯’”，用~~~~劃出帶分號(hào)的句子，用 劃出設(shè)問(wèn)句。 各自讀劃——指名回答——小結(jié)歸納——齊讀。 頓號(hào)“、”用在并列詞語(yǔ)之間。分號(hào)“；”用在并列分句之間。 設(shè)問(wèn)句自問(wèn)自答，起銜接作用，能吸引讀者。 2．學(xué)生獨(dú)立完成第4題。 獨(dú)立做——出示作業(yè)燈片——反饋校正。 3．指導(dǎo)完成第5題。 （1） 先讀短文后的題目，再獨(dú)立閱讀，在短文中尋找答案。 （2） 用筆在第1小題的詞組間連線。 （3） 獨(dú)立閱讀完成第2小題填空。 （4） 短文中哪些地方說(shuō)明用詞準(zhǔn)確？ 各自思考自說(shuō)——小組互說(shuō)——指名說(shuō)——全班評(píng)議——各人學(xué)說(shuō)。 4．超額作業(yè)（有余力的任選一題作業(yè)。） （1）我知道的激光用途（200字左右。） （2）用“如果……能……”、“除了……還……”寫(xiě)兩個(gè)句子。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元復(fù)習(xí)教案 上海五四制版 單元學(xué)習(xí)要點(diǎn) 一、走近少年的心靈，感受少年獨(dú)特而復(fù)雜的內(nèi)心世界 少年是需要理解的年齡，少年是渴望展現(xiàn)的年齡，少年是遭遇矛盾和困惑的年齡，少年也是純潔而真誠(chéng)的年齡。學(xué)習(xí)本單元課文，就要用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)少年人豐富的內(nèi)心世界，就要用溫暖的雙手去呵護(hù)少年人秩嫩的情感，要走進(jìn)少年人的心靈世界，才能真正地理解少年人?！兑磺?zhí)羌垺分斜黄垓_后的憤怒和受傷、《在那顆子星下》和年輕老師之間的溝通和交流、《諾言》站崗孩子的執(zhí)著和勇敢……所有的情感都是那樣的鮮活，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述，但細(xì)細(xì)品味，卻分明是成長(zhǎng)歷程中最真摯、最樸實(shí)的情感流露。 二、體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福，記錄少年歷程的每一個(gè)瞬間 閱讀和寫(xiě)作是不可分割的兩個(gè)部分，我們?cè)趯W(xué)習(xí)那些美文、時(shí)文時(shí)，不妨也可以做個(gè)有心人，將作品人物的經(jīng)歷和自己的生活聯(lián)系在一起，體會(huì)一下彼此的區(qū)別和相似，這樣不但能更好地理解文本所蘊(yùn)涵的情感因素，也為自己今后的創(chuàng)作進(jìn)行了有效的積累。本單元的文章就是從多個(gè)側(cè)面為我們展現(xiàn)了少年生活的種種經(jīng)歷：有童年的游戲、有師生間的默契、有童年的憧憬和幻想、還有和同桌同窗之間的一個(gè)個(gè)故事……少年人的生活原來(lái)就是如此的動(dòng)人，因?yàn)槌砷L(zhǎng)本身就是一種生命的體驗(yàn)，每一個(gè)瞬間都能閃爍出令人感動(dòng)的光彩，每一個(gè)剎那都能讓我們品嘗到成長(zhǎng)的滋味。 三、挖掘少年人豐富的情感體驗(yàn)，樹(shù)立少年人積極向上、健康蓬勃的人生態(tài)度 本單元的課文都有著積極向上的主題，引導(dǎo)少年人樹(shù)立起健康、進(jìn)取、自信而快樂(lè)的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要用心品讀每一段精彩的文字，感悟字里行間所流露出的深邃道理，體驗(yàn)文中同齡人的喜怒哀樂(lè)，最終體會(huì)作者的匠心所在。例如，《在那顆子星下》展露出了師生之間和諧默契的情誼、《諾言》則贊美了孩子的勇敢和誠(chéng)信、《為少年輕唱（兩篇）》則真實(shí)地再現(xiàn)了少年人的情感脈絡(luò)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不讓我們讀出了少年人身上令人感動(dòng)的閃光點(diǎn)，無(wú)不讓我們感受到了少年成長(zhǎng)的可貴。 一三 羚羊木雕 一、本文可分為幾部分？用自己的話概括每一大部分的大意。 本文可分為四個(gè)部分： 第一部分（第1－16自然段），寫(xiě)發(fā)現(xiàn)“我”把羚羊木雕送給好朋友萬(wàn)芳后，爸媽一致要求“我”把它要回來(lái)、 第二部分（第17－23自然段），回憶“我”和萬(wàn)芳結(jié)下的深厚而真摯的友情。 第三部分（第24－25自然段），寫(xiě)奶奶為“我”說(shuō)情，但媽媽還是逼“我”去萬(wàn)芳家要回羚羊木雕。 第四部分（第26－37自然段），寫(xiě)“我”要回了羚羊木雕，萬(wàn)芳理解了“我”，但“我”卻感到內(nèi)疚。 二、從全文看，作者的感情傾向是怎樣的？本文的思想感情應(yīng)怎樣理解？ 讓我們從文本中來(lái)感受作者的感情傾向。抓住幾個(gè)關(guān)鍵的地方，例如作者借奶奶之口說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，結(jié)尾說(shuō)“這能全怪我嗎”，言下之意“我”是被逼的，怪只怪父母。父母的話，特別是媽媽的話，句句生硬。課文又?jǐn)⑹觥拔摇焙腿f(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚，著力渲染童心的美好，父母的威逼有如無(wú)情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯：兒童心靈多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是父母在教育上的失誤。 作者的褒貶傾向很明顯，但是孩子不能認(rèn)為大人總是不理解自己，由此形成代溝。應(yīng)該承認(rèn)孩子總是不大懂事，一方面，要從小學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，一家人多商量，就可以避免許多矛盾。 三、本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫(xiě)得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫(xiě)了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？ 萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者一開(kāi)頭就從媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪兒去啦”寫(xiě)起，一下子就營(yíng)造出了緊張的氣氛，緊緊抓住了讀者的注意力。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，情節(jié)就緊湊了。可見(jiàn)，順敘不是唯一的方法，有時(shí)可以用插敘使場(chǎng)面集中起來(lái)。 作者用第一人稱敘述，先寫(xiě)媽媽，再寫(xiě)爸爸，最后寫(xiě)奶奶。爸爸支持媽媽，聲音平靜而有力，是推波助瀾。奶奶反對(duì)，卻當(dāng)不了家。讓人物先后出場(chǎng)，文章就波瀾起伏。 四、以本文為例，說(shuō)說(shuō)怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？ 不難看出，如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人。當(dāng)然女兒拿來(lái)送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕給女兒時(shí)，講講這件工藝品如何名貴，讓女兒增長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)，防止損壞，也屬常理。再則，倘若女兒事先征求一下父母意見(jiàn)，也就沒(méi)事?？梢?jiàn)，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見(jiàn)，可以避免做出幼稚的行為。推而廣之，包括大人在內(nèi)，有事同人商量，都是必要的。由此還可以明白，凡事考慮不周，就有隱患，要消除隱患，就要盡量想得周到一點(diǎn)。 散文詩(shī)兩篇 課文閱讀 一、課前指導(dǎo) 1. 作者簡(jiǎn)介 泰戈?duì)?，R，（1861～1941），印度著名詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專門從事文學(xué)活動(dòng)。1884至1911年擔(dān)任梵社秘書(shū)，20年代創(chuàng)辦國(guó)際大學(xué)。1941年寫(xiě)作控訴英國(guó)殖民統(tǒng)治和相信祖國(guó)必將獲得獨(dú)立解放的著名遺言《文明的危機(jī)》。 泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共?xiě)了50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。寫(xiě)了12部中長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫(huà)，諸寫(xiě)了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。文、史、哲、藝、政、經(jīng)范疇?zhēng)缀鯚o(wú)所不包，無(wú)所不精。他的作品反映了印度人民在帝國(guó)主義和封建種姓制度壓迫下要求改變自己命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望，描寫(xiě)了他們不屈不撓的反抗斗爭(zhēng)，充滿了鮮明的愛(ài)國(guó)主義和民主主義精神，同時(shí)又富有民族風(fēng)格和民族特色，具有很高藝術(shù)價(jià)值，深受人民群眾喜愛(ài)。其重要詩(shī)作有詩(shī)集《故事詩(shī)集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飛鳥(niǎo)集》（1916）、《邊緣集》（1938）、《生辰集》（1941）；重要小說(shuō)有短篇《還債》（1891）、《棄絕》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活著，還是死了？》（1892）、《摩訶摩耶》（1892）、《太陽(yáng)與烏云》（1894），中篇《四個(gè)人》（1916），長(zhǎng)篇《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭與世界》（1916）、《兩姐妹》（1932）；重要?jiǎng)∽饔小额B固堡壘》（1911）、《摩克多塔拉》（1925）、《人紅夾竹桃》（1926）；重要散文有《死亡的貿(mào)易》（1881）、《中國(guó)的談話》（1924）、《俄羅斯書(shū)簡(jiǎn)》（1931）等。他的作品早在1915年就已介紹到中國(guó)，現(xiàn)已出版了10卷本的中文《泰戈?duì)栕髌芳贰? 2. 時(shí)代背景 《新月集》（The Crescent Moon，1903）主要譯自1903年出版的孟加拉文詩(shī)集《兒童集》，也有的是用英文直接創(chuàng)作的。詩(shī)集中，詩(shī)人生動(dòng)描繪了兒童們的游戲，巧妙地表現(xiàn)了孩子們的心理，以及他們活潑的想象。它的特殊的雋永的藝術(shù)魅力，把我們帶到了一個(gè)純潔的兒童世界，勾起了我們對(duì)于童年生活的美好回憶。泰戈?duì)枱o(wú)疑是“孩子的天使”，當(dāng)我們?yōu)樘└隊(duì)枲I(yíng)造的風(fēng)花雪月感嘆時(shí)，詩(shī)人卻以此為線，懷著初探世界的神秘和期待，以純粹的兒童眼光，為我們串起了一個(gè)更為浪漫、理想的詩(shī)之世界?！缎略录肥且徊俊皵⑹鰞和睦怼和畹淖詈玫脑?shī)歌集”，“它把我們從懷疑貪婪的成人世界，帶到秀嫩天真的兒童新月之國(guó)里去”。詩(shī)集具有“不可測(cè)的魔力”。 3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)《對(duì)岸》一文，通過(guò)詩(shī)人對(duì)于“對(duì)岸”富有想象力的圖景描繪，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的童真童趣，進(jìn)而探求文章主旨，體會(huì)孩童對(duì)于母親的情感；學(xué)習(xí)《同情》一文，體會(huì)孩子所渴望、追求的愛(ài)，以及蘊(yùn)涵其中的孩子率真的童心；了解泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的一些特點(diǎn)。 4. 學(xué)習(xí)方法 針對(duì)《對(duì)岸》中作者筆下所描繪的、充滿想象力的圖景，挖掘能體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：“渴想”，“據(jù)說(shuō)”，“頂”，“邀”，“詫異”等，體會(huì)兒童渴望生活在自由而充滿愛(ài)的環(huán)境中，以此表現(xiàn)對(duì)自然的無(wú)限向往；而《同情》一文，則通過(guò)兒童想象中母親的語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)兒童所向往的真愛(ài)，以及他對(duì)于動(dòng)物生命最自然的同情。 二、學(xué)習(xí)思考 ［問(wèn)題一］ 《對(duì)岸》中，詩(shī)人是以“我”的視角來(lái)鋪陳描寫(xiě)的，那么，“我”是怎樣一個(gè)形象呢？ ［思路］ 可以反復(fù)朗讀課文，從體會(huì)朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、詩(shī)歌的內(nèi)容下手，不難想象，在作者的筆下，“我”是一個(gè)充滿著好奇和幻想，熱切向往著大自然，做著船夫夢(mèng)的孩子。 ［問(wèn)題二］ 詩(shī)人描繪“我”想象中對(duì)岸的美麗景色，你能說(shuō)說(shuō)是哪三幅畫(huà)面嗎？ ［思路］ 第一幅是一個(gè)極有田園風(fēng)味、令人向往的新天地。農(nóng)夫們?cè)绯考缈怪珙^，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的牛從河邊游泳到那邊的牧場(chǎng)上放牧。 第二幅是一個(gè)充滿自由、令人愉快的地方。萬(wàn)物自由自在地生長(zhǎng)無(wú)所拘束，處處充滿了活力和生機(jī)。 第三幅是一個(gè)多么令人眷戀的、充滿了愛(ài)的地方。可以盡情玩耍，肚子餓了，就去找媽媽，媽媽給他無(wú)盡的愛(ài)撫、滿足，天色昏暗，他可以回到溫暖的家。 ［問(wèn)題三］ 作者描寫(xiě)這些優(yōu)美而的景致是為了寄托怎樣的情感？ ［思路］ 從《對(duì)岸》的語(yǔ)句中，可以深切地感受到泰戈?duì)枌?duì)自然的摯愛(ài)和平民化的思想。如：“我渴望到河的對(duì)岸去”，“我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”等等。至于母愛(ài)的主題，也是顯而易見(jiàn)的。 ［問(wèn)題四］ 《同情》中，詩(shī)人以孩童的口吻想象自己是一只小狗或鸚鵡，是想表達(dá)怎樣的情感？ ［思路］ 對(duì)小狗和鸚鵡的同情。顯然，在孩童的眼中，母親對(duì)小狗和鸚鵡是毫無(wú)平等和尊重的，呼之即來(lái)，揮之即去，而且始終是居高凌下的態(tài)度。作者以假設(shè)的方式，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的同情和對(duì)母親這一做法的不滿。 ［問(wèn)題五］ 通過(guò)對(duì)小狗和鸚鵡的同情，作者表達(dá)了自己怎樣的追求和向往？ ［思路］ 其實(shí)不管是孩子，還是小動(dòng)物，都是生命。作者渴望對(duì)待每一個(gè)生命都能一視同仁，包含著寬容、和睦、尊嚴(yán)、平等和關(guān)愛(ài)的情感才是最真摯的愛(ài)。 ［問(wèn)題六］ 泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的創(chuàng)作有怎樣的特點(diǎn)？ ［思路］ 泰戈?duì)栐f(shuō):自然界就是他的親愛(ài)的同伴；她手里藏了許多東西，要他去猜。他與父親的工人，交往得很密切。他在Salaidah地方管理他父親的農(nóng)產(chǎn)時(shí)，除了Padma河，他的最好的朋友就是一般農(nóng)民了。所以他竟成了他們內(nèi)在的精神的表現(xiàn)者。由此可見(jiàn)，自然界和平民是泰戈?duì)柕膬纱罄蠋?。因此泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)語(yǔ)言十分平易，表達(dá)的情感也是極為樸實(shí)而真摯。 課后練習(xí) 1. 選擇《對(duì)岸》中的一節(jié)，用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的一句話描繪泰戈?duì)柟P下的畫(huà)面。 2. 你覺(jué)得《對(duì)岸》一文中，“我”是以怎樣的心情在想象對(duì)岸的美景的？ 答： 3. 作者以如此平靜的口氣說(shuō)著“媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”，你讀了之后有何感受？ 答： 4. 選擇其中的一節(jié)，發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)成一段200字左右的景物描寫(xiě)。