2019-2020年五年級語文上冊 月光啟蒙 3教案 長春版.doc
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2019-2020年五年級語文上冊 月光啟蒙 3教案 長春版 教學(xué)目的: 1. 學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。 2. 聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3. 憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 教學(xué)重點、難點: 課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。 教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。 教學(xué)時數(shù):二課時。 基礎(chǔ)知識: 籬(l) (籬笆)(籬墻)(籬柵) 轎(jio) (轎子)(轎車)(花轎) 餅(bǐng) (餅干)(餡餅)(糖餅) 歪(wāi) (歪風(fēng))(歪理)(歪斜) 笨(bn) (笨蛋)(蠢笨) 庫(k) (水庫)(國庫)(車庫) 濃(nng) (濃度)(濃重)(濃妝) 迪(d) (啟迪)( 迪拜)( 迪斯尼) 第一課時 教學(xué)內(nèi)容: 1.初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。 2.學(xué)認(rèn)本課生字、新詞。 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入 1.出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。 2.在這美麗的月光下發(fā)生了多少動人的故事呀!同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有我們的老朋友——孫友田寫的與月亮有關(guān)的文章。為什么說是老朋友呢? 學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的課文《去打開大自然綠色的課本》,教師簡介詩人(出示幻燈片) 3. 次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文,叫做《月光啟蒙》,齊讀課題。理解:“啟蒙”。 這么有成就的詩人,月光是如何啟蒙他的呢?讓我們來讀讀課文。 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞: (一)輕聲讀課文,要求: (二)幻燈出示生字詞語,朗讀三組詞語(注意加線詞語的讀音); 1. 重點指導(dǎo)讀好前后鼻音,輕聲以及多音字和易讀錯的生字詞語。 2. 出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?!敝该x,出示“蓮花落”的意思,指導(dǎo)該詞語的正確讀音。 三、再讀課文,分小組,自己選擇段落,讀給同組同學(xué)聽,爭取把課文讀得更流利。 指名小組讀課文。 四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容: (一)默讀課文,回答問題:文章中“我”的啟蒙老師是誰?你從哪兒能讀出來? 1.出示課文最后一個自然段。 A、指名讀。B、齊讀。 2.母親是用什么樣的方式來啟蒙我的呢?(唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語) 這中間你最喜歡哪一部分?你能讀讀課文的有關(guān)段落嗎?(指名讀相關(guān)課文) 五、把生字寫正確,寫美觀。 重點指導(dǎo):“蒙”字要寫得緊湊,禿寶蓋下面有兩橫?!版隙稹迸峙砸獙懙猛Π?,不能倒下來。 六、布置作業(yè): 1.多音字組詞(查字典,看看下面的字有幾個讀音,分別是什么意思,再組詞) 奔 落 混 長 2.收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自己寫嘗試著寫寫童謠。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程: 一.導(dǎo)入新課 1.讀三組短語:美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的時辰 動聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國 2. 出示課文插圖:你能用自己的語言描述你看到的畫面嗎? 3.過渡:多么溫馨美妙的夜晚啊!在兒時的孫友田眼里,童年的夏夜又是怎樣的呢?我們趕緊去看看吧! 二、精讀指導(dǎo),感受啟蒙 1.在作者看來,童年的夏夜(引讀)輕聲讀讀第一自然段,把美妙的感受讀出來。(指名讀,齊讀) 2.這月色讓人陶醉,但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。(播放歌謠) (1)聽完歌謠,你有什么感受? (2)我們應(yīng)該怎樣讀這些歌謠?課文中是否給了我們提示?根據(jù)學(xué)生的回答出示幻燈片(第四自然段)。 抓住“深情地、輕輕的、像三月的和風(fēng),像小溪的流水”等詞語感受母親嗓音的輕柔,幫助理解“芳香的音韻”,感受母親嗓音的甜美飄逸。讀好這一自然段。 4.這就像作者所說:這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。讀讀第五自然段,想想作者為什么這么說。 (1)理解: 黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。 (2)在如此艱苦的條件下,母親沒有怨天尤人,而是給我吟唱含蓄明快的歌謠,她唱的歌謠給了我怎樣的啟蒙呢?相機出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗(理解“混沌”“豁然開朗”) (3)你能結(jié)合歌謠具體說說從母親的歌謠了,我明白了什么?(要做一個勤勞的人,熱愛故鄉(xiāng),熱愛生活……) 過渡:是啊,母親就是這樣用民間流傳的歌謠,把對我的愛,對故鄉(xiāng)的愛,對生活的愛,伴著月光給了我,為我打開了——(引讀)民間文學(xué)的寶庫,讓我沉醉在美妙的歌聲中,難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎?還有——神話故事。 5.母親唱累了,就給我講——(引讀講故事部分) (1)那母親還會給我講什么故事呢? (2)從故事中,你們都懂得了些什么呢? 聽著這些充滿幻想色彩的神話故事,心想,母親竟然知道這么多生動有趣的神話故事,我不禁抬起頭來,此時——引讀并出示:此時明月以至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 板書: 月光啟蒙 母親 我 美妙 唱歌謠 豁然開朗 講故事 打開 柔和的月色 唱童謠 送來 飛向詩歌的王國 猜謎語 啟迪 附送: 2019-2020年五年級語文上冊 月光曲 1教學(xué)反思 滬教版 1.重視預(yù)習(xí): 上《月光曲》這課前,我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通,進行三查一想:一查生字表,看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,組成哪些新詞;二查字典、詞典,弄懂自己不懂的詞語在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容,預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號,課堂上與同學(xué)、老師一起討論。 2.創(chuàng)設(shè)情境,以情激趣,張揚個性: 《月光曲》這課的情境教學(xué),我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境,學(xué)生才能把當(dāng)時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來;第九自然段采用音樂幫助想象情境,學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂,從而才能把九自然段讀得有滋有味。 3.以讀為主,重視熟讀成誦的指導(dǎo),充分感悟語言: 教學(xué)中,不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,熟讀成背,達到積累語言的目的。 4.重視教師的主導(dǎo)地位: 在閱讀教學(xué)中,學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時,教師及時、積極地指出來,靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣,學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個性才能得到真正的飛揚。 5.體會聯(lián)想,拓展思維,創(chuàng)新教育: 聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力,使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。 教完全文后,問學(xué)生:“還有哪些地方不理解呢?”學(xué)生在學(xué)中思,在思中疑,鼓勵他們敢于超越課本,敢于超越教師,敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,這不僅無礙于對書本知識的掌握,還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。 所以,鉆研教材,吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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