2019-2020年三年級數(shù)學下冊 乘法的估算教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年三年級數(shù)學下冊 乘法的估算教案 人教新課標版 教學目標: 1. 知識目標: 使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算,會說明估算的思路。 2. 能力目標: 能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。 3. 情感目標: 給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間,培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。 教學重、難點: 探索乘法估算的方法,學會乘法估算。 教學過程: 一、設疑自探: 1. 你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎? 69、 22、 74、 87、 99、 18 2. 下列豎式,你能估算各題的結果嗎?你是怎么想的? 184 537 895 228 373 716 二、解疑合探: 1. 導言:同學們都在多媒體教室里上過課,那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子?每排有多少個座位呢? 哪個同學知道?愿意來說一說嗎? 2. 出示P59例2情境圖 引導學生觀察:情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息?小明同學提出了什么問題? 教學例2: “350名同學來聽課,能坐得下嗎?”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎?試試看。 (1)小組合作交流——你用什么方法估算? (2)指名匯報。師小結整理如下:要判斷350名學生能否坐得下,必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。 方法一:18≈20 22≈20 2020=400(個) 所以,350名學生能坐下。 方法二:18≈20 2220=440(個) 所以,350名學生能坐下。 方法一:22≈20 1820=360(個) 所以,350名學生能坐下。 (3)小結:同學們太棒了,能根據(jù)已學的估算知識,想出了這么多的好方法,可見,估算在我們日常生活中的作用太大了,那么,誰能告訴老師,你是怎么估算的呢? (4)小組合作交流后,引導學生總結出估算的方法:估算時,先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再進行計算。 三、質疑再探: 你還有什么問題,提出來與大家一起討論解決?學生提出問題,教師引導學生討論解決。 四、運用拓展: 1. 第59頁做一做。 ①看清題意,獨立完成。 ②選擇自己喜歡的方法算。 ③說一說你是怎么估算的。 2. 第61頁第7題:投影出示情境圖 引導學生觀察圖,說說你從圖中得到什么信息? ①人人動手獨立完成,將估算結果寫在亮題板上。 ②同桌交流,說說估算的方法。 ③投影展示學生的試題,說說你的估算方法,集體講評。 3. 第61頁第8題: (1)小組合作學習,理解題意。 說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中,你可得到什么信息? (2)人人動口在小組交流估算方法。 (3)請個別同學全班交流。 4. 第62頁第9題,奪紅旗小游戲。 ①以小組為單位,按箭號所指的方向開始計時。 ②請優(yōu)勝組派代表介紹經驗。 ③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。 五、全課總結: 這節(jié)課,你又有什么收獲? 附送: 2019-2020年三年級數(shù)學下冊 分一分教案 北師大版 一 教學內容 分數(shù)的意義 教材第61 頁的內容。 二 教學目標 1 .使學生進一步理解并掌握分數(shù)的意義。 2 . 知道一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1 ”表示。 3 . 引導學生學會抽象概括,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。 三 重點難點 1 .理解和掌握分數(shù)的意義。 2 .理解單位“1 ”。 3 .突破一個整體的教學。 四 教具準備 投影,練習投影片,長方形、圓形紙各一張。 五 數(shù)學過程 (一)導入 請學生舉出幾個具體的分數(shù)。(老師板書) 根據(jù)學生舉例的分數(shù),請同學們說出都知道這個分數(shù)的什么?如這個分數(shù)表示的意義,它的各部分名稱,以及自己的課外知識等。 老師舉例并板書: 請學生說出 表示什么意思。 學生甲: 表示把一塊月餅平均分成4份,吃了其中的1份,可以說吃了這塊月餅的 。 學生乙: 還可以表示把一根繩子平均剪成4份,其中的1份,就是 這根繩子的 。 (二)教學實施 1 .認識單位“1 ”。 ( 1 )動手操作。 老師:如果用圖表示 ,可能你們每人會有不同的表示方法,現(xiàn)在請你動手折一折或畫一畫來表示 。 學生展示成果。 ( 2 )老師投影出示圖片。 老師:投影片上的這些圖,你能在每一幅圖上表示出它的 嗎?學生先小組內交流,再集體反饋。 學生甲:我把4根香蕉看作一個整體,一根香蕉是這個整體的 。 學生乙:把8 個蘋果看作一個整體,把這個整體平均分成4 份,每份兩個蘋果是這個整體的 。 學生丙:我把12 個△看作一個整體,把這個整體平均分成4 份,每份3個△是這個整體的 。 學生?。何野? 米看作一個整體,把它平均分成4 份,其中的1 份,就是1米的 。 ( 3 )概括總結。 老師:剛才同學們在表示 的過程中,有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 學生甲:都是把物體平均分成4 份,表示這樣的一份。 學生乙:我發(fā)現(xiàn)有的是把1 個圖形平均分,有的是把8 個蘋果、12 個△平均分,還有的是把1 米平均分。 老師:一個圖形,一個實物比較好理解,我們把它稱為一個物體,那么8個蘋果、12 個△ 是由許多單個物體組成的,我們稱作一個整體。一個物體,一些物體都可以看作一個整體,一個整體可以用自然數(shù)1 來表示,通常把它叫做單位“1 ”。 ( 4 )舉例。 老師:對于這個整體,你還能想出其他的例子嗎? 學生:這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數(shù)、全中國人口等。 2 .概括分數(shù)。 老師:通過上面的學習,同學們對于單位“1 ”有了一個全新的認識,可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小,也可以很大… … 剛才同學們舉了很多分數(shù)的例子,那到底什么是分數(shù),你能嘗試用文字描述一下嗎? 先引導學生交流:把“誰”平均分?它表示的是一個什么樣的數(shù)呢? 學生相互交流補充。 明確:把單位“ 1 ”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分數(shù)。(板書) 老師強調必須是平均分。 (四)思維訓練 說一說下圖中的陰影部分占整個圖的幾分之幾。 (五)課堂小結 這節(jié)課我們學習了什么?師生共同回憶總結。- 配套講稿:
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