2019-2020年三年級數(shù)學上冊教案 年、月、日 2教案 北師大版.doc
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2019-2020年三年級數(shù)學上冊教案 年、月、日 2教案 北師大版 教學目標: 1.知識目標:結合學生的生活經(jīng)驗,認識年、月、日了解它們之間的關系。 2.能力目標:了解平年、閏年的有關知識,能判斷平年和閏年。 3.情感目標:通過學習、交流掌握每個月天數(shù)的記法和平年、閏年的判斷方法。 教學重點: 1.了解有關年、月、日的知識。 2.發(fā)現(xiàn)并學會判斷平年、閏年的方法。 教學準備: 學具袋中的年歷卡 教學過程: 一、直接導入。 同學們,今天我們在這里上一節(jié)數(shù)學課,共同來學習《年、月、日》的有關知識。 在平時生活中,你已經(jīng)知道了哪些有關年、月、日的知識? 師:同學們知道的知識可真多,老師這里也有一些關于年、月日的知識想知道嗎? (板貼演示:太陽大、地球小,地球繞著太陽跑,地球繞太陽轉(zhuǎn)動一周的時間為一年,地球大,月亮小,月亮繞著地球跑,月亮繞地球轉(zhuǎn)動一周的時間為一月;地球繞太陽跑的同時自己也在不停地自轉(zhuǎn),它自轉(zhuǎn)一周的時間為一天) 二、探索研究,獲取新知。 (一)認識平年、閏年。 同學們,觀察手中的年歷卡,將xx年和xx昕各月份的天數(shù)填入書中69頁上方的表格中,填完后,注意觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:1、3、5、78、10、12月份有31天,4、6、9、11月份有30天,二月有時是28天,有時是29天。 師:xx年的二月有(28)天,這全年天數(shù)你們能算出來嗎? 當二月份有29天時,全年有多少天? 師:我們把二月份是28天的哪一年叫做平年,平年有(365)天 我們把二月份是29一的那一年叫做閏年,閏年有(366)天。 (二)識記大小小月。 1.師:我們把有31一的這些月份叫做大月(板書),一年有幾個大月? 把有30天的月份叫做小月(板書), 一年有幾個小月? 大月、小月有這么多,怎么能記得住呢?你們有什么好辦法? 請選擇你喜歡的一種記法來記憶大月、小月。 游戲:我們來玩一個游戲,看看你們記得扎不扎實。 老師說月份,大朋男同學站起來,小月女同學站起來。 (8月、7月、4月、3月)二月,怎么不動? 2.師:看來二月份是很特殊,的時候是28天,有的時候是29天,拿出《平年、閏年二月的天數(shù)表格》,老師看不見,但只要你說出手中年歷卡的年份,我就能猜出這看的二月份有多少天?誰想挑戰(zhàn)! 師:老師為什么能猜出來呀,誰知道? (三)探索判斷平年、閏年的方法。 1.師觀察手中二月份天數(shù)的表格,小組合作,找出平年、閏年出現(xiàn)的規(guī)律。(生討論) 誰能說出這規(guī)律(每4年有一個閏年的尾數(shù)是0、2、4、6、8) 2.從表格中我們知道1996年是閏年,你們能不能用搶答的形式很快推算出下一個閏年是哪一年?下一個?下一個? 突出2022年。 3.看來用剛才推算的速度太慢了,有一種更快的方法想學嗎?(小黑板出示:19924、19944、19954、19964、19974)小組內(nèi)每人選一個不同的年份進行計算再完后,討論一下,有什么新的發(fā)現(xiàn)? 師:老師還有一種更簡便的方法,不用筆算,只用口算,你們想不想知道?老師有用整個年份除以4,而是用年份的末兩位數(shù)除以4,結果和你們一樣,有余數(shù)的是平年,沒有余數(shù)的是閏年,這就是老師很快猜出你們手中年歷卡二月份天數(shù)的秘密。 4.判斷平、閏年。 出示:xx年,1992年,1983年,1900年 5.指出整百數(shù)年份的特殊性,得出“四年一閏,百年不閏,四百年又閏”的規(guī)律。 三、總結。 四、實踐運用。 板書 年、月、日 大月——31天(1、3、5、7、8、10、12) 小月——30天(4、6、9、11) 平年(365天) 28天 二月 閏年(366天) 29天 附送: 2019-2020年三年級數(shù)學上冊教案 摸球游戲 1教案 北師大版 教學目標 1. 知識目標: 通過“猜測―實踐―驗證”,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 2. 能力目標: 培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。 3. 情感目標: 激發(fā)學生探究的欲望,滲透概率的思想。 教學重點與難點 經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的。 教學過程 一、聯(lián)系生活,談話導入 同學們,本周我們班同三班進行了一場激烈的足球比賽,大家仍記憶猶新吧,最終我們以1∶0險勝。下周一,我們還要同一班進行最后的決賽,請大家猜測一下,哪個班能獲勝? 這節(jié)課,我們就一同來研究可能性。(板書課題) 二、操作、探索、實踐、感受 1. 摸球游戲。 (1)這個盒子里有9個白球和1個黃球。(板書9白1黃) 現(xiàn)在老師來摸球,猜猜,摸到的球可能是什么球,摸到什么球的可能性大?為什么? 學生猜測。 生1:我猜可能是白球。因為白球多。 生2:我認為摸到黃球的可能性不大。因為黃球太少。 現(xiàn)在,老師來摸一個球……看,你們猜對了嗎? (2)你們喜歡玩這個游戲嗎?現(xiàn)在請你們拿出準備好的盒子,四人一組進行摸球,要求:輪流摸球,把每次摸得的結果記錄在書的表格里。 (3)填完表格后,說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么? 組1:我們小組摸到7次白球,1次黃球。 組2:我們小組8次摸到的都是白球。摸到白球的可能性非常大。 (4)師小結:由此可見,可能性有大、有小,(板書:大、小),這與不同顏色球的數(shù)量有關,白色球多,摸到的可能性就大,黃色球少,摸到的可能性就小。 (評析取材于學生生活實際的素材與數(shù)學活動,能讓學生置身于現(xiàn)實的問題情境之中,在實踐操作、解決問題的過程中探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識,體驗到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在我們身邊,從而增強學習的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。) 2. 轉(zhuǎn)盤游戲。 這個游戲好玩嗎?咱們再來玩?zhèn)€游戲好嗎? 師出示轉(zhuǎn)盤,請同學們猜猜,轉(zhuǎn)動指針后,指針最有可能指到什么顏色,為什么?同桌先說說。 學生匯報。 3. 再次摸球。 (1)剛才我們做了摸球游戲,現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動,盒子里有14個球,分別是8個白球,4個黃球和2個紅球,如果老師隨意摸出一個球,你們想想可能出現(xiàn)哪些結果?列舉出來,小組討論交流一下。 (2)師小結:可見,可能性不僅有大有小,還具有不確定性。(板書:不確定) (評析小學生應通過操作實踐等活動,形象地感知,才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象,然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念。以上設計的游戲情境使學生的“思維發(fā)端于動作”,以動誘思,以思促動,讓學生在游戲中體驗,在游戲中感悟。) 三、鞏固強化,應用拓展 1. 我會正確判斷。 8白2紅 可能是白球 一定是白球 5白5紅 一定不是白球 10紅 很可能是白球 2白8紅 白球的可能性很小 10白 2. 我來做參謀。 寒假要到了,有不少家長打算帶孩子出去旅游。這不,淘氣的媽媽就準備帶他到海南、武漢、哈爾濱去,你能告訴他這三個地方的冬天下雪嗎?請用上“一定”“很少”“不可能”說一說。 3. 我來填一填。 在( )里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等詞語,使句子意思完整無誤。 (1)從2,3,5,8,9中任意取出三個數(shù),數(shù)的和是20是( )的。 (2)明天我校( )有4個或4個以上同學過生日,( )沒有4個同學過生日。 (3)青蛙( )是一種益蟲。蜘蛛( )有7只腳。 4. 我來做判斷。 (1)從一個紅球,一個白球中,任意摸出一個,可能是紅球,也可能是白球。( ) (2)不大于6的數(shù)可能是6。( ) (3)把8個蘋果放在3個盤子里,不可能有一個盤里放有6個蘋果。( ) 5. 我來說一說。 在生活中,我們要經(jīng)歷許多事情,你能用上“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語來舉例說說嗎? 生1:花不可能都是香的。 生2:我的年齡一定比媽媽的年齡小。 …… (評析本課練習題的設計提供了有層次的材料,通過“連、說、填、判”等多層次的練習,促使學生進行“有意義的學習”,這樣可使學生真正體驗到理智的愉悅,保護了學生創(chuàng)造和成功的信心。整個教學過程動態(tài)生成,師生在相互交流中進行著智慧的碰撞,心靈的溝通。- 配套講稿:
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