2019-2020年五年級上冊《厄運打不垮的信念》教學設計3.doc

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2019-2020年五年級上冊《厄運打不垮的信念》教學設計3 備課時間： 教學目的： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、會本課14個生字，，理解由生字組成的詞語。 3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。 教學重點： 結合課文內容查字典理解詞語的意思。 教學難點： 體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質。 教具準備： 投影片、錄音機 教學時間：2教時 第一課時 教學內容：初讀課文，理解課文大意 課時目標： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、學習生字新詞，尤其是4個字的詞語。 初步了解課文內容，知道明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事。 教學進程： 一、板書課題，引導質疑： 板書 20、厄運打不垮的信念 1、看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題) （1）“厄運”指什么？ （2）是誰遭到了厄運？ （3）他有著什么樣的厄運？ 2. 同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答。現在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。 二、初讀課文，自學生字 1、學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。 2、劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。 三、檢查自學情況。 1、字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音?！翱病⒄Q、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。 2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。 四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么? 2、指導分段 （1） 默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 （2）把有聯系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。 ①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。 ②第二段： （2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。 ③第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結。 指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。 五、學習課文第一段。 1、學生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？ 2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？ 3、在這段中作者運用了列數字的寫法，表現了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？ 4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？ 5、指導朗讀。 布置作業(yè)： 1．課堂作業(yè)。 (1)用鋼筆描紅、臨寫。 (2)讀一讀，再抄寫課后詞。 2. 課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。 第二課時 教學內容：精讀課文 課時目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、結合上下文，理解文中重點詞句的意思。 3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。 教學進程： 一、復習引入。 1、上節(jié)課我們初讀了課文，學習了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？ （板書） 不向困難屈服 自強不息 2、 師：談遷經過20多年的奮斗，曾經過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大??！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。） 那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續(xù)學習課文。 二、自學課文第二段。 1、學生自由朗讀課文第二段。思考： （1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？ （2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 2、要求學生邊讀書，邊劃出有關句子，讀一讀。 3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。 三、全班討論、交流。 1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。 2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？ 3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？ （當時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。? 有感情地朗讀第二自然段。 4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關句子讀一讀，談談你的理解。 5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 自讀課文3自然段，讀后全班交流。 （理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕?。昀象w弱）又經過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。 理解：②文中又一次運用了數字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血?。? 通過引導學生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質。） 6、 指導朗讀第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？ 四、學習第三段。 1、是啊，這是一個多么感人的故事??！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？ （齊讀四自然段。） 2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。） 3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結，又點明了文章的中心。） 五、有感情地朗讀課文。 課文學完了，你還有什么不懂的嗎？ 六、總結全文。 1、課文主要講了一件什么事？ 2、歸納中心思想。 板書設計： 厄運打不垮的信念 家境貧寒 不向困難屈服 書稿被偷 堅定信念 從頭撰寫 自強不息 《國榷》 名垂青史 附送： 厄運打不垮的信念 第二課時 教學目標:抓住課文的重點語段，品味談遷治學的刻苦和信念的堅定。 教學過程: 一、感受談遷編寫《國榷》的努力之巨 1、讀題,談遷的信念是什么?出示句子，引導讀。師補充講解： 2、有了信念就付諸行動，出示句子。“談遷經過20年的 ……” （1）齊讀：了解談遷的奮斗結果。 （2）品讀：從一個個數字中感受到什么？ （3）說話：對于談遷來說，這是怎樣的20年？ （4）再讀：你仿佛看到了談遷哪些奮斗的情景？ （5）齊讀悟情。面對這樣可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心里會怎樣想，還會怎樣說？ 二、感受談遷失去《國榷》的痛心之極 1、就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事——書稿被偷,這對于談遷來說，真是一場厄運??！ 2、出示“他茶飯不思……”你感受到什么？讀出你的感受。 3、他茶不思、飯不思，他在思什么呢？靜靜地讀第二自然段，認真地思考。（《二泉映月》的曲子輕輕響起） 4、此時此刻，談遷在想什么呢？ 5、再讀出示的句子，體會談遷的痛心疾首。 6、情景說話：假如你就是他的親人或好朋友，此見會如何勸慰呢？（教師適時以談遷的身份與學生對話） 三、感受談遷重寫《國榷》的意志之堅 1、面對《國榷》的被偷，面對眾人的勸說，談遷的表現是什么呢？ 2、出示：“很多人以為……但……他……”自由讀，那個詞最令你振奮？ 3、從“很快”這個詞中，你體會到什么？你仿佛看到了什么？ 4、再讀出示的句子，讀出談遷的“打不垮”。 5、引導學生讀課題，突出“打不垮”。 四、感受談遷修改《國榷》的追求之高 1、談遷就是打不垮，只用了4 年的時間，他就完成了新書的初稿。引導學生發(fā)表意見：他是憑著（ ）完成初稿的。 2、接下來談遷又是如何做的？靜靜地讀第三自然段。 3、你在讀書過程中發(fā)現了什么？或你仿佛看到了一個怎樣的談遷？ 4、讀出你心中的談遷。 5、理解“他知道生命留給自己的時間已經不多”的言外之意。 6、課內練筆：選擇一個場景寫具體（1）也許那是黃沙彌漫的早晨，談遷……（2）也許那是風雪交加的夜晚，談遷……（3）也許因勞累過度而病倒了，談遷……（4）也許……談遷…… 五、感受談遷完成《國榷》的精神之最 1、又經過十幾年的奮斗，新的《國榷》寫成了。出示句子引導學生朗讀。 2、激情表白：我想對談遷說：———————— 3、出示課文插圖：引導學生讀圖，你從圖中讀到了什么？用因果關系的句式說圖意。 4、談遷因此名垂青史，理解成語的含意，思考談遷因為什么而名垂青史？ 5、我們從談遷身上可以獲得些什么啟迪呢？出示最后一節(jié)，引導閱讀，學生簡單談自己的理解。 6、信念是希望之光，能驅散絕望之云。請結合自己對課文的理解，寫一句話作為自己的座右銘。 信念是————————。 六、作業(yè)搜集類似事例，舉行《厄運打不垮的信念》故事會。 板書設計 2019-2020年五年級上冊《厄運打不垮的信念》教學設計6 談遷遭受了什么厄運？ 厄運給談遷帶來了怎樣的打擊？ 談遷是如何面對厄運的？（信念→成功）