2019-2020年語(yǔ)文S版六下《校園交響詩(shī)》word教案.doc

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2019-2020年語(yǔ)文S版六下《校園交響詩(shī)》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。 　　　 2. 了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物 的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。 　　 3. 學(xué)會(huì)生字新詞。 4選擇自己喜歡的段落背誦。 　 課前預(yù)習(xí) 識(shí)記生字詞 給下列生字注音并組詞 汲 （ ） 循 （ ） 儲(chǔ) （ ） 瑯 （ ）恬 （ ） 裊 （ ） 婷 （ ）瓣 （ ） 蕾 （ ） 吮 （ ）砌 （ ） 碩 （ ） 積累生詞并解釋 汲取 儲(chǔ)積 恬靜 堆砌 碩果累累 書(shū)聲瑯瑯 生機(jī)勃勃 絢麗多彩 裊裊炊煙 亭亭玉立 井然有序 汗流浹背 繁華滿枝 知識(shí)鏈接 散文詩(shī)是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。 高效課堂 1默讀課文，解決以下問(wèn)題： 詩(shī)中選取哪些富有特色的場(chǎng)景描繪多彩的校園生活？ 細(xì)讀課文，理解感悟。 　　　　　討論交流： 　　 1、 課文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么？ 蜂巢 鳥(niǎo)島 花瓣 噴泉 樹(shù)根 2、 聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。寫一段話。 當(dāng)堂檢測(cè) 課后練習(xí) 附送： 《永生的眼睛》課堂實(shí)錄 2019-2020年語(yǔ)文S版六下《永生的眼睛》word課堂實(shí)錄 xx年10月9日 學(xué)導(dǎo)和諧發(fā)展型 《永生的眼睛》課堂實(shí)錄 　　　　　　　　　　　　　　　　溫縣番田鎮(zhèn)東城外村小學(xué)　張壘壘 個(gè)人簡(jiǎn)介： 張壘壘，溫縣番田鎮(zhèn)東城外村小學(xué)教師，參加工作八年來(lái)，兢兢業(yè)業(yè)，一直擔(dān)任班主任工作。06-08年，連續(xù)三年參與、主持縣市教育科研工作；先后輔導(dǎo)學(xué)生在“第八屆全國(guó)推普周溫縣賽區(qū)師生現(xiàn)場(chǎng)作文比賽”、“讀好書(shū)、迎奧運(yùn)、樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)中獲獎(jiǎng)； 08年6月被評(píng)為縣級(jí)“優(yōu)秀教師”。 教育理念： 　　生生有才，生無(wú)全才，尊重、關(guān)注、相信每一位學(xué)生。 教材分析： 《永生的眼睛》是語(yǔ)文出版社第十一冊(cè)第三單元第十課的一篇課文，課文講述了琳達(dá)一家三次捐贈(zèng)眼角膜的感人故事。課文是按照時(shí)間順序記敘的，1965年，父親按母親生前的愿望，捐出了母親的眼角膜；1986年，父親因?yàn)榉螝饽[去逝，“我”遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛；兩周后，琳達(dá)的女兒，一位才華橫溢的小姑娘溫迪在一次交通事故中喪生，琳達(dá)再次捐獻(xiàn)了小溫迪的眼角膜。雖然琳達(dá)的父母、女兒都去逝了，但他們捐獻(xiàn)出來(lái)的眼角膜讓昔日的盲人重見(jiàn)光明，他們的眼睛得到了永生。課文贊美了琳達(dá)一家人熱愛(ài)生命，珍惜生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。如何讓學(xué)生對(duì)器官捐贈(zèng)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，如何讓學(xué)生體會(huì)琳達(dá)一家人熱愛(ài)生命、珍惜生命的高貴品質(zhì)是本文的難點(diǎn)。 學(xué)生分析： 六年級(jí)的學(xué)生，按照時(shí)間順序理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容沒(méi)有太大的難度，但僅僅停留在了解了琳達(dá)一家三人先后捐贈(zèng)了眼角膜這個(gè)事件上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)琳達(dá)一家人極其熱愛(ài)生命、尊重生命、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。另外，結(jié)合本班學(xué)困生較多、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)等情況，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 設(shè)計(jì)理念： 　　1.建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文課堂 　　通過(guò)電視劇《永不瞑目》、海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》以及河南人靜力父子捐贈(zèng)眼角膜的故事對(duì)文本進(jìn)行拓展，既吸引學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。 2.平等對(duì)話，提高興趣 通過(guò)師生間平等的對(duì)話，了解學(xué)生對(duì)器官捐贈(zèng)的看法，有的學(xué)生對(duì)器官捐贈(zèng)有正確的認(rèn)識(shí)，甚至有的學(xué)生會(huì)說(shuō)愿意死后捐贈(zèng)器官，對(duì)于這些學(xué)生一定要認(rèn)真地、莊重地進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)器官捐贈(zèng)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生也要積極引導(dǎo)，不能把教師的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。 3.正確把握語(yǔ)文人文性的特點(diǎn) 本文是為數(shù)不多的一篇以熱愛(ài)生命為主題的文章，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀文本中的對(duì)話并且結(jié)合與之相關(guān)的拓展材料，深刻認(rèn)識(shí)這一主題。同時(shí)向?qū)W生滲透生命與奉獻(xiàn)之間的關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)本課2個(gè)二類字，學(xué)會(huì)8個(gè)一類字。聯(lián)系上下文理解“眼角膜、捐贈(zèng)、遵從、簽署、縈繞、不輟、栩栩如生、才華橫溢、奧列根勇敢者角膜中心”等詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法： 朗讀品味“永生的眼睛”的含義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　體會(huì)琳達(dá)一家熱愛(ài)生命、珍惜生命、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。 教學(xué)流程： 一、誘導(dǎo)試學(xué) 1.電視劇導(dǎo)入 師：今天，老師給同學(xué)們介紹一本叫《永不瞑目》的小說(shuō)。老師介紹一下這個(gè)故事的梗概，大家聽(tīng)完后，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事跟本文有哪些相似之處？ （出示課件：　電視劇《永不瞑目》的海報(bào)） 師：故事的女主人公是一名叫歐慶春的刑警，她的未婚夫是一名緝毒警察。在她們的新婚前夜，她的丈夫在一次緝毒行動(dòng)中犧牲了，她遵從丈夫的遺愿，把他的眼角膜捐給了一個(gè)在燕京大學(xué)讀大二的學(xué)生肖童，使他重見(jiàn)光明，肖童就成了她丈夫活的紀(jì)念。歐慶春和肖童成了好朋友。后來(lái)，肖童為了完成歐慶春交給他的任務(wù)，扮成臥底，打入販毒集團(tuán)的內(nèi)部，最后也犧牲了。小說(shuō)的結(jié)尾部分寫道：“回北京的前一天，歐慶春又來(lái)到醫(yī)院。她在一間單人的病房里，看到了接受肖童角膜的那位幸運(yùn)的患者。那患者眼睛上還蒙著紗布，紗布下露出半張年輕俊朗的面孔，他不甚禮貌地沉默不語(yǔ)?！? 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)故事之間的相似之外。 生1：這兩個(gè)故事都跟捐贈(zèng)眼角膜有關(guān)。 生2：得到眼角膜的人都成了死者活的紀(jì)念。 生3：這個(gè)故事的眼角膜捐贈(zèng)了兩次，課文中捐贈(zèng)了三次。 師：聽(tīng)得非常仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們看一下這兩個(gè)題目，看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：“永生”跟“永不瞑目”的意思差不多。 2.檢查生字詞 （出示課件中的新詞“眼角膜、捐贈(zèng)、遵從、簽署、縈繞、不輟、才華橫溢、奧列根勇敢者角膜中心”） 師：先不看課本，把這些詞語(yǔ)默讀一遍。 （教師讓一名學(xué)生來(lái)讀這些詞語(yǔ)，學(xué)生把“輟”和“縈”兩個(gè)字讀錯(cuò)了。） 師：同學(xué)把難讀的、長(zhǎng)的詞語(yǔ)都讀對(duì)了，但讀錯(cuò)了兩個(gè)，還不錯(cuò)。跟老師來(lái)讀。（教師范讀，這名學(xué)生跟著教師來(lái)讀。） （學(xué)生齊讀） 3.出示試學(xué)范圍 課件出示試學(xué)范圍： “自由朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，思考琳達(dá)一家?guī)讉€(gè)人捐贈(zèng)了眼角膜？在練習(xí)本上完成下面的表格。按照順序只寫答案。” 捐贈(zèng)人 捐贈(zèng)時(shí)間 親人的表現(xiàn)（關(guān)鍵的詞語(yǔ)） 第一次 第二次 第三次 　　師：(教師巡視檢查后)剛才老師看到有幾個(gè)同學(xué)做這道題還有點(diǎn)小難度。為了能理清文章的條理，我們這篇文章劃分一下段落層次，第一次捐贈(zèng)眼膜的是哪幾個(gè)自然段？ 生：一、二自然段。 師：哪幾個(gè)自然段講的是第二次捐贈(zèng)眼角膜？ 生：三、四、五自然段。 師：哪幾個(gè)自然段講的是第三次捐贈(zèng)眼角膜的？ 生：剩下的段落是小溫迪捐贈(zèng)眼角膜的。 師：請(qǐng)沒(méi)有找到答案的同學(xué)按照剛才的劃分，完成表格。 （課件出示正確答案） 師：請(qǐng)同學(xué)們自己對(duì)照答案進(jìn)行訂正。 二、引導(dǎo)探學(xué) 1.學(xué)習(xí)母親捐贈(zèng)眼角膜時(shí)父親和琳達(dá)的對(duì)話。 師：請(qǐng)同學(xué)們用不同的線段劃出父親和琳達(dá)的對(duì)話。 （學(xué)生齊讀兩人之間的對(duì)話） 師：讀的非常流利，但感情不夠豐富。 師：這一段里面有這樣一句話“我沖著父親哭喊”，琳達(dá)的這個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了她當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情？ 生：她非常傷心。 師：是啊。母親去逝了，醫(yī)生還要來(lái)取她的眼角膜，你說(shuō)她傷心不傷心？好！咱們帶著這種傷心的感情來(lái)讀琳達(dá)的話。 （學(xué)生有感情地朗讀“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保? 師：你覺(jué)得還有什么樣的感情？ 生：非常激動(dòng)。 師：是啊。母親去逝了，醫(yī)生要取母親的眼角膜，父親居然還答應(yīng)了，你說(shuō)琳達(dá)能不激動(dòng)嗎？現(xiàn)在讓我們帶著激動(dòng)的心情再來(lái)讀一下這句話。 (學(xué)生再次朗讀“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽……”) 師：同學(xué)們想一想，琳達(dá)愿意讓醫(yī)生取走母親的眼角膜嗎？ 生：不愿意。 師：父親居然同意了，琳達(dá)理解不理解父親的做法呢？ 生：不理解。 （板書(shū)　琳達(dá)　不理解） 師：老師采訪一下同學(xué)們，你們對(duì)捐贈(zèng)眼角膜是怎樣看的呢？如果有一天我們不幸死亡了，你愿意捐贈(zèng)你尚完好的器官嗎？ 生1：我愿意。 生2：愿意。 (學(xué)生紛紛舉手) 師：能不能再說(shuō)得具體點(diǎn)。 生：我覺(jué)得死后，什么也不知道了，捐贈(zèng)出來(lái)自己的器官對(duì)別人有用。 師：(莊重、嚴(yán)肅地說(shuō))老師心里非常的激動(dòng)，我完全相信你們所說(shuō)的話，我為有你們這樣的學(xué)生而驕傲，你們真是了不起! 師：琳達(dá)不理解她的父親，但父親的表現(xiàn)怎樣呢？請(qǐng)?jiān)僖淮紊钋榈刈x一讀父親的話。 （學(xué)生有感情地朗讀“琳達(dá)，你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！保? 師：你從中體會(huì)到了父親是一個(gè)什么樣的人？ 生：非常鎮(zhèn)定，醫(yī)生來(lái)取母親的眼角膜，他表現(xiàn)的非常鎮(zhèn)定。 師：我們帶著這“鎮(zhèn)定”的心態(tài)再來(lái)讀一下。 (學(xué)生莊重地讀) 生：我還感覺(jué)到了父親非常地?zé)釔?ài)生命。 師：把器官都捐出來(lái)了，到底是不是熱愛(ài)生命嗎？ 生：是熱愛(ài)別人的生命。 師：說(shuō)的多好啊!“熱愛(ài)別人的生命”這更能體現(xiàn)他們對(duì)生命的熱愛(ài)。面對(duì)死亡能夠這么鎮(zhèn)定，并且還愿意捐贈(zèng)親人的器官，你還可以用哪個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的“父親”？ （學(xué)生沉默） 師: “豁達(dá)”這個(gè)詞的意思是性格開(kāi)朗，氣量大。我覺(jué)得在這里形容“父親”是再合適不過(guò)了。下面咱們各小組在一起來(lái)練習(xí)讀一讀琳達(dá)和父親的對(duì)話。 （分小組讀，接著師生分角色朗讀父女間的對(duì)話，） 2.學(xué)習(xí)溫迪的高尚品質(zhì) 師：在課文的第二部分找出溫迪所說(shuō)的話。 （學(xué)生安靜地劃著） 師：課文中有“驕傲”這個(gè)詞，是什么意思呢？ 生：是自豪的意思。 師：為誰(shuí)感到驕傲？ 生：為外公。 師：把這個(gè)句子完整地說(shuō)一下。 生：溫迪為外公感到驕傲。 師：還為誰(shuí)感到驕傲？ 生：為她的媽媽。 師：這個(gè)詞說(shuō)明溫迪是怎樣看待器官捐贈(zèng)的？ 生：她為媽媽、外公感到驕傲，她理解外公捐出器官。她也愿意捐贈(zèng)自己的器官。 （板書(shū)　溫迪　　理解） 3.體會(huì)永生的含義 師：俗話說(shuō)“禍不單行，福無(wú)雙至”，兩周后，琳達(dá)再次為器官捐獻(xiàn)組織簽署同意書(shū)。一個(gè)極其有才華的女孩離我們而去。我們一起來(lái)讀第54頁(yè)第二自然段。 師：老師看到許多同學(xué)的眼睛濕潤(rùn)了，但令我們欣慰的是兩位昔日盲童重見(jiàn)了光明。溫迪的生命得到了延續(xù)，就像歐慶春的丈夫的眼睛一樣，這就叫――― 生：永生。 三、開(kāi)導(dǎo)活學(xué) 1.向?qū)W生推薦一本書(shū) 師：同學(xué)們這一段時(shí)間讀書(shū)的熱情非常同，老師給大家推薦一本書(shū)《假如給我三天光明》，這是海倫凱勒的自傳。 (課件出示《假如給我三天光明》的封面圖片) 2.　靜力父子捐贈(zèng)眼角膜簡(jiǎn)介 師：靜力是咱們河南上街區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)老師，他和他的父親靜國(guó)蕓是我國(guó)第一個(gè)“父子無(wú)償捐獻(xiàn)眼角膜”家庭。 (課件出示： 在鄭州市第二人民醫(yī)院，上街區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)教師靜力，聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)自己的身體條件完全符合捐獻(xiàn)眼角膜的要求時(shí)，興奮地說(shuō)，將在教師節(jié)當(dāng)天，與省紅十字會(huì)簽署身后捐獻(xiàn)眼角膜協(xié)議。 靜力說(shuō)：“這樣我就可以完成對(duì)過(guò)世父親的承諾，把光明留給人間需要的人?！? ２００６年１０月，他７６歲高齡的父親在三門峽突發(fā)腦血栓，感到時(shí)日不多的老人向３個(gè)兒女宣布了一個(gè)決定，“死后把眼角膜捐出來(lái)回報(bào)社會(huì)！” 靜力和姊妹們極力反對(duì)，但他們的父親不為所動(dòng)。 “ 社會(huì)給我很大關(guān)愛(ài)，做人要懂得感恩和回報(bào)?！碑?dāng)靜力想起父親一直以來(lái)都念叨著的話時(shí)，理解了父親。 ２００６年１０月２６日，靜力聯(lián)系上了鄭州市眼科醫(yī)院，醫(yī)院派專家趕赴三門峽為老人進(jìn)行全身體檢和眼角膜篩查，并與老人簽下捐獻(xiàn)志愿書(shū)，靜力則代表全家在父親“角膜捐獻(xiàn)協(xié)議書(shū)”“家屬意見(jiàn)”欄中鄭重地簽下了自己的名字，并承諾將來(lái)也會(huì)把自己的角膜捐出去。 xx年１月，靜國(guó)蕓老人不幸病逝，隨后他的眼角膜被取出，成功移植給兩名少年眼病患者，使他們重見(jiàn)光明。 如果靜力能在教師節(jié)順利簽署捐角膜志愿書(shū)的話，靜國(guó)蕓老人與靜力這個(gè)“特殊家庭”，將有望成為２１世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)“父子無(wú)償捐獻(xiàn)眼角膜”家庭。） 作業(yè)布置 1.必做作業(yè)：完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第十課。 2.選做作業(yè)：為琳達(dá)一家，為所有曾經(jīng)捐獻(xiàn)過(guò)器官的人們寫一首贊美的詩(shī)。 教學(xué)反思： 本節(jié)課成功之處有三點(diǎn)：1.較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，并且體現(xiàn)了文本的人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到了琳達(dá)一家人這種熱愛(ài)生命、珍惜生命、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，并且許多學(xué)生表示愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官，文本的人文價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)典型的拓展材料，學(xué)生對(duì)這一主題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。2.當(dāng)出示試學(xué)范圍后，通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對(duì)于這個(gè)試學(xué)范圍，不能夠很好地完成。所以相機(jī)讓學(xué)生根據(jù)琳達(dá)一家三次捐獻(xiàn)眼角膜劃分了三個(gè)層次，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)困生理解課文還是很有幫助的。3.關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況時(shí)，有意安排學(xué)困生來(lái)讀這些詞語(yǔ)，讓他們嘗到成功的甜頭。這名男同學(xué)雖然他讀錯(cuò)了兩個(gè)詞，但對(duì)于他的學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，我仍不忘鼓勵(lì)他。雖然這不是什么隆重的表?yè)P(yáng)，但對(duì)于正在進(jìn)步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常性持續(xù)的鼓勵(lì)是促使他們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。本節(jié)課的不足之處表現(xiàn)在：1.學(xué)生上課初期注意力不集中，雖然采取了一些措施，但效果不明顯?，F(xiàn)在想想自己當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)緊張，自己都靜不下心來(lái)，何況學(xué)生呢。這正是要求學(xué)生做到的，老師更應(yīng)該模范遵守。2.學(xué)生讀書(shū)的方式不夠多，如果再多加引導(dǎo)，相信學(xué)生對(duì)于文本會(huì)有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。3.過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在做試學(xué)范圍時(shí)才知道有的學(xué)困生做起來(lái)非常地吃力，甚至有的學(xué)生課文都沒(méi)有讀熟。 點(diǎn)評(píng)： 溫縣番田鎮(zhèn)東城外村小學(xué)校長(zhǎng)　　岳麥囤 　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，很好地體現(xiàn)了文本人文性的特點(diǎn)。課堂教學(xué)效果也很好，完成了教學(xué)目標(biāo)，最可貴的是學(xué)生對(duì)于器官捐贈(zèng)也有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們的思想也得到了升華。所選用的拓展材料對(duì)學(xué)生理解本文主題也起了很好的作用。不足之處是，教師還未形成自己的教學(xué)特色。這個(gè)問(wèn)題作課教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專家們高超的教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，融會(huì)貫通。這個(gè)過(guò)程可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間；課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不夠高，這可能與文本的感情基調(diào)有關(guān)。但另一個(gè)不可忽視的問(wèn)題就是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)比較少，如何讓學(xué)生自己提出一些有價(jià)值的問(wèn)題也是今后課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。