2019-2020年人音版音樂六上《拉庫卡拉查》教案.doc

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2019-2020年人音版音樂六上《拉庫卡拉查》教案 教學目標： 1、能用歡快、活潑的歌聲演唱墨西哥民歌《拉庫卡拉査》。 2、通過欣賞《美麗的賽林托》，感受墨西哥人民熱情奔放的性格。 3、通過比一比的活動，了解旋律模進的創(chuàng)作手法，并完成書上旋律創(chuàng)作練習。 重點難點 重點：能用舒展自然的聲音有表情地演唱墨西哥民歌《拉庫卡拉査》。 難點：1、歌曲第一部分的兩個結(jié)尾句不同，易混淆。 2、歌曲第二部分的弱起節(jié)奏不好掌握。。 教學過程： 一、談話導入 師：同學們都知道仙人掌吧，全世界目前已知的仙人掌有1000多個品種，在墨西哥就可以找到500多種。今天老師就要帶你們?nèi)ミ@個仙人掌之國-------美麗的墨西哥去旅行。 二、學唱歌曲 1、感受歌曲，熟悉旋律 師：墨西哥之旅正式開始了，由于旅途漫長，非?？菰?，我們一起來聽段音樂,放松一下（放樂曲《拉庫卡拉查》，領拍手） 師：你聽到這段音樂后心情怎樣？ 師：除了拍手，你能用其他聲音表現(xiàn)你的心情嗎？（放樂曲《拉庫卡拉查》） 生：自由參與節(jié)奏 2、觀看碟片，了解墨西哥的風情 師：墨西哥這個國家究竟有什么特色呢？我們一起來看看吧?。ǚ诺蜕黄鹂?。） 3、幫助學生學唱《拉庫卡拉查》 （1）引入歌曲 a、同學們，我們非常幸運，今天是墨西哥一年一度的狂歡節(jié)，他們盛情邀請所有的游客都來參加！每年的狂歡節(jié)都有一個傳統(tǒng)節(jié)目是《賽歌會》，今年比賽的歌曲是《拉庫卡拉查》，我們一起來欣賞吧?。ǚ鸥枨独瓗炜ɡ椤罚? b、師：你們聽出來沒有？歌曲中的人們在干什么？對！他們是在跳舞，跳的是墨西哥的一種民間舞蹈，叫拉庫卡拉查。據(jù)說這首歌曲起源于軍隊，起初沒有固定的歌詞，歌曲傳到哪個部隊，哪個部隊就填上各自的歌詞。后來這首歌曲傳到民間，并廣為流傳。我們也來學一學、賽一賽。（出示歌曲） （2）了解旋律創(chuàng)作手法 生跟琴用“LU”哼唱旋律 對比書上兩句旋律，了解旋律模進的創(chuàng)作手法。 完成書上旋律創(chuàng)作練習。 （3）生聽范唱，用張開默唱的形式自學。 師：這首歌曲用了反復記號，請大家仔細聽一聽演唱順序，并用張開默唱的形式自學。 （4）生找出不太會的地方,師帶生逐個解決難點。 （5）生跟琴輕聲唱歌曲 師：學會了嗎？我們一起來輕聲唱一唱。（師彈奏《拉庫卡拉查》） 4、處理歌曲 師：剛才我們從歌曲中領略到：墨西哥是個怎樣的民族？現(xiàn)在，請你們一起來想想辦法！我們用什么樣的聲音、感情、表情才能把墨西哥人的性格和舞曲的風格展現(xiàn)出來！ 師：下面就請同學們來賽一賽，一起有感情地演唱歌曲，看看誰的表情最吸引老師？誰的聲音最感染老師？ 生：有感情地演唱 四、聽《美麗的賽林托》 1、師：同學們輕快的聲音感染了老師，聽，狂歡節(jié)上又傳來了美妙的樂曲。這是一首墨西哥民間樂曲《美麗的賽林托》。 2、生聽辨典型節(jié)奏型，師帶生拍一拍。 3、生跟音樂哼一哼，再次感受墨西哥人民熱情、奔放的性格。 六、教師總結(jié)： 師：今天的旅行到此結(jié)束，希望墨西哥之旅能給你留下美好的印象！希望你們能夠成為和平的使者，把友好帶到世界的每一個角落！ 附送： 2019-2020年人音版音樂六上《翁嘿呀》教案 教學內(nèi)容：演唱歌曲《翁嘿呀》 教學目標： 1、指導學生用有力的歌聲演唱歌曲《翁嘿呀》，演唱時能夠表現(xiàn)出歌曲緊密結(jié)合勞動的特點。 2、通過演唱歌曲，能表現(xiàn)出這首歌曲的民族和地區(qū)特色。 教材分析: 《翁嘿呀》是吉林延邊朝鮮族的一首勞動歌曲，因歌中用了很有特色的襯詞“翁嘿呀”而得名。朝鮮族農(nóng)民在集體勞動中，合著勞動節(jié)奏，“一領眾和”地歌唱，有利于調(diào)節(jié)精神，統(tǒng)一意志。歌詞隨興而編，領唱者唱正詞，眾人唱襯詞。表現(xiàn)了豐收時節(jié)的打谷場上，人們載歌載舞、喜獲勞動果實的情景，呈現(xiàn)一派熱火朝天的勞動景象。 教學重點： 唱出歌曲的民族和地區(qū)特色。 教學難點： 繼續(xù)了解勞動號子。 教學過程： 一、導入新課： 1、師播放朝鮮音樂《阿里郎》，設問： 知道這首歌曲嗎？是哪個民族的？ 2、生回答， 師：今天我們將學習一首朝鮮族民歌《翁嘿呀》 。 二、新課講授 1、師播放歌曲《翁嘿呀》，設問： 歌曲的速度怎樣？力度呢？ 2、生聽后回答： 歌曲的速度為中速，力度比較強。 3、師指導學生復聽歌曲，設問： 歌曲展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面？ 4、生討論并回答： 朝鮮族農(nóng)民在打麥勞動時的情景。 （設計意圖：通過反復聽辨，讓學生逐步了解歌曲的內(nèi)容。） 5、師帶領學生用聽唱法直接唱歌詞，注意力度應強一些。 6、指導學生輕聲演唱歌譜，注意反復記號的用法。 7、演唱中可鼓勵學生設計演唱形式或參與表演。如：采用領唱、齊唱的形式演唱《翁嘿呀》。 三、拓展延伸 1、師繼續(xù)講解“號子”： 民間音樂中號子的歷史最為古老。原始時代某些費力的勞動中，人們?yōu)榱私y(tǒng)一節(jié)奏、調(diào)節(jié)情緒而發(fā)出的呼喊，即是勞動號子的雛形。后來，由于勞動形式的多樣化和不斷細密的分工，號子也隨之豐富多樣，以至形成諸如江河船夫號子、海上漁民號子、工程號子、作坊號子 、放簰號子、林區(qū)號子、搬運號子等許多不同的類型。盡管今天許多費力的勞動都機械化了，不需再唱號子，但是有些勞動號子仍將作為音樂作品流傳下來。 （設計意圖：將勞動號子滲透到歌曲教學中，讓孩子系統(tǒng)地了解有關“號子”的音樂知識。） 2、為《翁嘿呀》編配朝鮮長鼓舞節(jié)奏，在演唱歌曲時作為伴奏。 2/4 XX XX | XX XX ：|| 2/4 X O | X O ：|| （設計意圖：通過進行創(chuàng)編活動，進一步感受朝鮮族民歌的風格特點。） 四、教師總結(jié)，師生再見