2019-2020年六年級語文上冊 自然之道 1教案 語文S版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 自然之道 1教案 語文S版 學習目標 　　1.認識1個生字，會寫8個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 　　3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。 教學過程 一、導入，引出“道” 　　1.故事導入。 　　這是“我”親身經歷的一件事。那是“我”上小學五年級的時候，有一次放學，“我”背著書包正往家里走，突然，“我”發(fā)現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，“我”疾步走上前去，抱起那只喜鵲。“我”發(fā)現，那只喜鵲的翅膀受傷了?！拔摇边B忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了?！拔摇焙芟矚g它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住?！拔摇泵刻旖o它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了） 　　2.引出“道”。 　　是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。 　　板書課題。 　　3.讀題，解釋“道”。 　　學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？ 二、學文，領悟“道” 　　1. 預習質疑： 　　通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻“若無其事”？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？這個故事告訴我們什么？……） 　　2.篩選問題： 　　上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學生提出了不懂的問題后，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環(huán)節(jié)中進行討論與交流。） 　　3.讀書釋疑： 　?。?）指名讀書。 　　指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便于作教學指導。 　　（2）組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？ 　?。?）匯報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。 三、拓展，內化“道” 　　像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？ 　　1.拓展閱讀。 　　2.舉例說明。 　　引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。 四、綜合性學習：（下節(jié)課的任務） 　　自然的啟示 　　 板書設計: 　　　　　　　　　　　　　　自然之道 　　　　　　　　　　　 　　遵循人違背 　　　　　　　　　　　　　 保護 傷害 　　　　　　　　　　　　　　　↘↙ 海龜 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 自然之道 2教案 語文S版 學習目標 1.認識1個生字，會寫8個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。 3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。 課前準備 教師課前在小黑板上 抄寫： 1.生字新詞。 2.兩組要比較的句子。 第一課時 一、直接導入 今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題） 二、自由朗讀，自主預習 1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。 2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回 海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。 4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。 三、以演促讀，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。” 這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。 2.演中促讀，演中理解： a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。 3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。 4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？ 5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？ 我們干了一件蠢事。 我們干了一件愚不可及的蠢事。 通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。 四、課堂小結，完成練習 自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。 第二課時 一、導讀課文，感悟“啟示” 1.觀察課文插圖，說說圖意。 2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。 3.默讀六、七自然段，展開想象： 食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。 4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。 5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。 a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！? b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！? 6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！ 在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。” 二、朗讀全文，歸納大意 1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。 2.朗讀全文，歸納課文主要內容。 先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最 后小結方法──把各部分意思連起來。 三、明確要求，啟動“綜合性學習” 1.讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。 2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。 3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。 4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。