高中語(yǔ)文 第四單元 第12課《作為生物的社會(huì)》課件 新人教版必修5.ppt

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導(dǎo)入新課 隨著城市的繁榮 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 科技的進(jìn)步 人類便不免表現(xiàn)出自視其高 自私傲慢的特點(diǎn)其實(shí) 任何生物都有其存在的形式這節(jié)課 我們一起來讀美國(guó)科普作家劉易斯 托馬斯的 作為生物的社會(huì) 從中 我們一定更能明白這個(gè)道理 更能懂得如何去尊重任何形式的生命 從它們的生存智慧中得到啟示 來指導(dǎo)我們?nèi)祟愖陨淼男袨楹蜕?作為生物的社會(huì) 劉易斯 托馬斯 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 品味作品形象而生動(dòng)的語(yǔ)言 2 篩選信息 掌握作者的寫作意圖3 培養(yǎng)學(xué)生勇于為科學(xué)貢獻(xiàn)余熱的精神品質(zhì) 劉易斯 托馬斯 劉易斯 托馬斯 1913 1991 美國(guó)醫(yī)學(xué)家 科普作家生于美國(guó)紐約 就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院 歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授 紐約大學(xué) 貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系主任 耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任 紐約市斯隆 凱特林癌癥紀(jì)念中心 研究院 院長(zhǎng) 并榮任美國(guó)科學(xué)院院士 作為有著生命的生物種類 似乎與人類一樣有自已的社會(huì)組織 不論是從個(gè)體還是從群體的角度看 生物的行為或者社會(huì)性真是太像人了 自從我?guī)еo迫感和工作的快意搞完譯文的初稿到現(xiàn)在寫這篇小序這一年多來 我越來越意識(shí)到 我初讀此書時(shí)遺憾和慶幸交集的心情 不只是為我個(gè)人 也是為全體中國(guó)人的 在一片四化 改革 振興 崛起 騰飛的呼聲中 在城市繁榮 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 技術(shù)進(jìn)步的景象中 也存在傲慢與麻木 自私和短視 難以忍受的擁擠和污染 對(duì)大自然的不負(fù)責(zé)任的破壞以及人口問題的困境 在這樣的時(shí)候 將這本振聾發(fā)聵的書 奉獻(xiàn)給迷惘 失望 然而卻是在思考的知識(shí)界 還是頗合時(shí)宜的 本文中文譯者 李紹明 整體感知 理清思路 明確 全文根據(jù)關(guān)鍵句子和內(nèi)在邏輯聯(lián)系 可以分為四個(gè)層次第一部分 1 從人類社會(huì)的情景聯(lián)想到生物社會(huì)的活動(dòng) 從而切入文章所探討的話題第二部分 2 生物學(xué)界力求將人類社會(huì)和生物社會(huì)區(qū)分開來 以顯示其同生物社會(huì)的異樣性第三部分 3 10 談了許多生物 螞蟻 蜜蜂 魚等 的生活狀態(tài)和習(xí)性 從個(gè)體和集體兩個(gè)方面多角度的來說明 整體感知 理清思路 第一層 3 8 結(jié)合螞蟻 蜜蜂的社會(huì)來看 主要說明了它們能思考 它們有智慧 它們能很有條理地組建自己的社會(huì)第二層 9 10 從粘菌細(xì)胞和鯡魚的社會(huì)來看 它們能完全生存下來 它們是相互依賴和依存的第四部分 11 13 得出科學(xué)的推斷 人類社會(huì)同生物社會(huì)是有相似性的 人類社會(huì)并非是孤立的同時(shí) 人類只有從中得到啟示才能更好地健全自身的社會(huì)組織 群體變大 智慧似乎也隨之增大 既是動(dòng)物 又是動(dòng)物的組織 細(xì)胞或細(xì)胞器 單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物 二 闡釋生物的集體性社會(huì)性 3 9 重難點(diǎn)突破 1 文章中提到了哪些生物 在作者的眼里 生物的社會(huì)到底是什么樣的呢 明確 文章中提到的生物有螞蟻 蜜蜂 鯡魚以及粘菌細(xì)胞等作者眼中 它們好比是一個(gè)小型的人類社會(huì)組織 有紀(jì)律 組織 能做到事半功倍 2020年2月2日星期日 23 重難點(diǎn)突破 2 從生物的社會(huì)中 我們可以發(fā)現(xiàn)生物在哪些方面跟人類社會(huì)有著相似性 從文章原文中 找出相關(guān)信息 明確 螞蟻 還有蜜蜂 白蟻和群居性黃蜂 作者從它們的筑巢 覓食方面來談 發(fā)現(xiàn)它們是能思考 有智慧的 從蜜蜂的覓食 筑巢及繁殖后代來看亦然 用粘菌和鯡魚的生長(zhǎng)與繁殖來說明了它們同人類一樣經(jīng)常是相互依存 相互聯(lián)系 同步活動(dòng)的 重難點(diǎn)突破 3 在生物的社會(huì)里 作者認(rèn)為生物能思考 有智慧你能從中找出相關(guān)的依據(jù)嗎 明確 如 當(dāng)你觀看聚在蟻丘邊的 黑鴉鴉蓋過地皮的數(shù)千螞蟻的密集群體時(shí) 你才看見那整個(gè)活物這時(shí) 你看到它思考 籌劃 謀算這是智慧 是某種活的計(jì)算機(jī) 那些爬來爬去的小東西就是它的心智 依據(jù)這種情形 在建造蟻丘時(shí) 它們可以做到先筑墻 然后再蓋頂 碰到障礙時(shí) 會(huì)自己用智慧解決問題 白蟻更是奇特 它們?cè)诮ㄔ烀利惖墓叭臅r(shí)候 往往利用群體的力量 像藝術(shù)家一樣地完成任務(wù)當(dāng)然 蜜蜂也不例外 尤其是大家知道的有關(guān)它們的覓食方式難道不是智慧的再現(xiàn)嗎 思考 文中舉了幾種動(dòng)物的例子 從哪些方面與人類作比較 培育真菌 喂養(yǎng)蚜蟲 用化學(xué)噴劑來驚擾和迷惑敵人 過著個(gè)體與群體的生活 建造蟻丘 群體變大 智慧也隨之增加 白蟻 螞蟻 蜜蜂 既是動(dòng)物 又是動(dòng)物的組織 細(xì)胞或細(xì)胞器 單個(gè)蜜蜂離窠 仍屬于蜂窠 如有細(xì)絲系住 工蜂營(yíng)建蜂窠 像胚細(xì)胞在構(gòu)成一片發(fā)育中的組織 老蜂王帶著它的一半家口離窠 像蜂窠進(jìn)行均衡有絲分裂 互相依存互相聯(lián)系同步活動(dòng) 其他生物 一生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處 目的 第一題 二作者為何多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面對(duì)動(dòng)物和人類的行為做比較分析 第二題 群體變大 智慧似乎也隨之增大 既是動(dòng)物 又是動(dòng)物的組織 細(xì)胞或細(xì)胞器 單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物 二 闡釋生物的集體性社會(huì)性 3 9 1醫(yī)學(xué)家聚會(huì) 像群居昆蟲聚會(huì) 2傳統(tǒng)的思想認(rèn)為昆蟲幾乎還是非生物 一 闡明群居性昆蟲是集體社會(huì) 第一段的描寫是不是以人類的視角進(jìn)行的 作者這樣寫的目的是什么 1文段二為何引入生物學(xué)家對(duì)生物的看法 這是什么表現(xiàn)手法 寫作目的是什么 2 昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系 那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度 是什么意思 文段二為什么說 昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系 那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度 明確 群體變大 智慧似乎也隨之增大 既是動(dòng)物 又是動(dòng)物的組織 細(xì)胞或細(xì)胞器 單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物 二 闡釋生物的集體性社會(huì)性 3 9 1以醫(yī)學(xué)家聚會(huì)為例 說明像群居昆蟲聚會(huì) 2傳統(tǒng)的思想認(rèn)為昆蟲幾乎還是非生物 一 闡明群居性昆蟲是集體社會(huì) 人類缺乏合作的智慧 盲目自大 三 警示人類 10 12 批評(píng) 總結(jié) 本文是關(guān)于群居性昆蟲的有趣研究和獨(dú)特的理解 他一反生物學(xué)家把人跟群居性動(dòng)物截然分開的成見 難以置辯地指出了人和群居性動(dòng)物的共同性 賞析 一 本文語(yǔ)言有何特點(diǎn) 三題 二 本文采用了哪些論證方法 綜合運(yùn)用了幾種說明方法 請(qǐng)你根據(jù)作者的思想 分析人們應(yīng)該怎樣對(duì)待自然 科學(xué) 探究