2019-2020年四年級科學(xué)下冊 愛護胃和腸 3教案 首師大版.doc

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2019-2020年四年級科學(xué)下冊 愛護胃和腸 3教案 首師大版 教學(xué)目的： 1.知道胃和腸在人體內(nèi)的位置，知道胃和腸是人體主要的消化器官。 2.知道胃和腸的常見疾病和預(yù)防方法。 3.講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。 教學(xué)重點、難點： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體主要的消化器官——胃和腸的形態(tài)特征、作用和保健，發(fā)展學(xué)生的自我保護意識使之掌握自我保護的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.人體消化器官的模型或掛圖； 2.自制的胃和腸的紙模型； 3. 彩筆、白紙、膠水等 4.教師和學(xué)生收集有關(guān)胃和腸的信息 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 談話：這節(jié)課，讓我們一起到人體的內(nèi)部去漫游。第一站前往“胃和腸”。 （板書課題） 學(xué)生思考回答：上節(jié)課我們研究了什么問題？ 二、新課教學(xué) 1. 提問： ①關(guān)于人體胃和腸，你們已經(jīng)知道了哪些情況？ ②你們打算研究什么問題？ 提問：對于本組的問題你們打算怎么解決？ 談話：在這次小組的研究活動中，每個人應(yīng)負(fù)責(zé)什么工作？ 談話：現(xiàn)在讓我們一起到人的胃和腸中去漫游。 提示與指導(dǎo) ①在進入之前我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？為什么？ ②我們由哪進入？路線如何？方位如何？ ③進入“胃”中，看到什么？有什么感受？為什么？ ④進入“腸”中又是怎樣的一番景象？為什么？ ⑤胃和腸是一樣的嗎？為什么？它們的變化會給人帶來什么樣的感受？ ⑥怎樣預(yù)防？ 提問：你欣賞哪組的研究或展示，為什么？ 學(xué)生研究討論記錄 學(xué)生1研究小組活動 ①討論、確定研究方案。 ②簡要、清楚地記錄。 2.匯報交流。3評價、完善。 4組內(nèi)分工，明確職責(zé)。 學(xué)生研究后活動 學(xué)生各研究小組展示： 1.形式自選（講解、表演、畫圖、模型、圖片、幻燈片、網(wǎng)頁）。 2.展示交流中，大家可以隨時提問、補充、提出不同的看法。 3.說清信息來源或各自看法的理由。 學(xué)生各研究小組進行組內(nèi)的評價總結(jié) 三、鞏固教學(xué) 1. 你還想研究什么？打算怎么做？ 2.制定研究方案。 3.在安全、條件可行的前提下開展研究 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 物體的形狀改變 1教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。 2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。 3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實驗。 科學(xué)知識 1．知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。 2．知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。 3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。 情感態(tài)度與價值觀 1．樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。 2．感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。 二、教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復(fù)原來的形狀。 教學(xué)難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：跳跳球、課件、拉力器。 支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份} 2.學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋 四、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 教師展示拉力器，請兩位同學(xué)來拉動它 提問：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？ 教師請兩位學(xué)生拉開拉力器，在松開。 提問：在拉的過程中，拉力器發(fā)生了什么變化？ 根據(jù)學(xué)生回答，出示課題。 二、認(rèn)識彈性和彈力。 1.提問：大家覺得什么叫做彈性呢？ 學(xué)生交流， 2.教師：今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么是彈性。 課件展示分組活動材料和活動方法。 學(xué)生分小組進行活動，做好記錄。 3.匯報交流，展示觀察記錄。 教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？其他同學(xué)還有不同的方法嗎？ 教師：大家經(jīng)過動手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有什么共同點呢？ （用力后會改變形狀，去掉以后會恢復(fù)到原來的形狀） 教師：物體的這一種本領(lǐng)、性質(zhì)，科學(xué)家就把它稱之為彈性。我們一起來看一看，什么叫做彈性。（課件出示概念，一位學(xué)生讀一讀） 4.教師：那么這些物體怎么會恢復(fù)原來形狀的呢？我們再拿出這些物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開手，體會你手上有什么感覺。把你的這種感覺和你的同學(xué)說一說， 學(xué)生匯報交流。 提問：這股力是什么發(fā)出的？這股力與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用、目的呢？那么大家覺得這種力可以稱之為什么力呢？（彈力） 播放動畫，了解彈力的作用。 5.教師：我們可以把什么稱之為彈力呢？誰來試著說一說。 指名學(xué)生回答。學(xué)生匯報交流，教師出示他彈力概念。指名一位學(xué)生讀一讀。 6.教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什么區(qū)別呢？ 三、彈性在生活中的應(yīng)用 1.教師：在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用到了物體的彈性呢？ 學(xué)生匯報，交流，可引導(dǎo)學(xué)生具體說一說 教師可以提問：這個物體哪里應(yīng)用了彈性？ 2.教師：奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當(dāng)中，其實也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請同學(xué)們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？ 播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭， 提問：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？ 四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。 1.教師：再來看一看老師的這個拉力器，他有沒有應(yīng)用物體的彈性呢？老師請一個同學(xué)來試一試。 教師請兩位學(xué)生拉動拉力器。 提問：這兩位同學(xué)拉的效果有什么不同呢？為什么會這樣呢？ 彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關(guān)呢？ 教師：今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。 2.展示實驗材料，學(xué)生討論實驗方法及步驟。 學(xué)生小組討論，匯報交流。 3.學(xué)生交流匯報，教師確定實驗方法。 5.學(xué)生開展實驗，教師巡視指導(dǎo)。 6.學(xué)生匯報交流 請一學(xué)生上臺進行匯報。 教師提問：其他小組呢？有沒有不同的結(jié)果？ 7.提問：每多掛一個鉤碼，彈簧所拉伸的長度是否有什么規(guī)律呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下。 指名學(xué)生回答，到展示臺前進行展示。 教師：其他小組呢？是不是也有規(guī)律呢？ 8.提問：那么你們能不能預(yù)測一下，如果掛6個，7個鉤碼的時候，彈簧大約會拉伸多少長度呢？把你們預(yù)測的結(jié)果簡單的寫在旁邊。 9.各組組長在領(lǐng)取兩個鉤碼，驗證自己的猜測 學(xué)生匯報交流。 10.教師：同學(xué)們通過試驗，覺得拉力與彈簧拉伸長度之間有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系呢？（指名學(xué)生回答，出示結(jié)論） 11.教師：如果我們不斷地往上面掛鉤嗎，彈簧是不是還會不斷地被拉伸呢？ 學(xué)生交流。 教師演示實驗：準(zhǔn)備了一個小彈簧，把兩塊鐵板掛上去，看一看會發(fā)生什么現(xiàn)象? 提問：這個實驗說明了什么呢？（物體的彈性是有一定的限度的，如果所用的力超過了物體的彈性限度，就不會恢復(fù)到原來的形狀了） 五、拓展 1.總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了哪些收獲呢？ 學(xué)生匯報交流 2.出示橡皮泥，讓學(xué)生玩一玩。 3.教師：通過活動，同學(xué)們覺得橡皮泥有彈性嗎？為什么呢？ 4.老師請同學(xué)們來看一段錄像，可能對解決這個問題會有所幫助。(播放錄像) 教師：看了這一段錄像，你們有什么收獲和體會呢？ 學(xué)生匯報。 5.教師：那么，橡皮泥有沒有彈性呢？我們身邊是否存在沒有彈性的物體呢？老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查閱一下資料，最好動手做一做。下次吧你們的研究結(jié)果來告訴老師，好嗎？