2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 中華美食名揚(yáng)天下4教案 冀教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 中華美食名揚(yáng)天下4教案 冀教版 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 1、通過介紹中國飲食文化，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的情感。 2、通過介紹中國飲食文化和自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探尋人文現(xiàn)象和自然現(xiàn)象之間關(guān)系材興趣。 3、通過對(duì)美食文化的了解，養(yǎng)成愛惜糧食的情感。 （二）能力目標(biāo)： 1、使學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較社會(huì)事務(wù)的能力、合作交流的能力和動(dòng)手操作的能力。 2、提高學(xué)生收集、整理、分析和使用資料的能力。 （三）知識(shí)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能客觀分析飲食習(xí)慣與自然環(huán)境的關(guān)系。 2、讓學(xué)生了解飲食文化和其他歷史文化、自然環(huán)境等的關(guān)系。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、使學(xué)生能客觀分析飲食習(xí)慣與自然環(huán)境的關(guān)系。 、【教學(xué)難點(diǎn)】 1、學(xué)生收集、整理、分析和使用資料的能力的培養(yǎng)。 2、飲食習(xí)慣與自然環(huán)境之間的關(guān)系 六、【教學(xué)方法】 分組合作學(xué)習(xí)法、討論式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法 【教學(xué)過程 】： （一）【導(dǎo)入新課】 歌曲導(dǎo)入： 課前播放《美食》課前讓學(xué)生欣賞。 聯(lián)系生活，導(dǎo)入話題。 1、（課件：美食）同學(xué)們，聽著這歡快的歌曲，看著這滿眼的美食，你有什么感受？想要吃美食我們首先要了解美食，今天我們就來學(xué)習(xí)《中華美食名揚(yáng)天下》。揭示課題。 （教學(xué)意圖：視頻導(dǎo)入，渲染氣氛，簡單明了，直奔主題。以兒童興趣入手，以“吃”作為切入點(diǎn)，通過視覺盛宴由淺入深激發(fā)學(xué)生探究欲望，同時(shí)進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭示課題。） （二）活動(dòng)一：“美食偵探在行動(dòng)” 【過渡】年夜飯可以說是美食中的精華，請(qǐng)大家拿著你們年夜飯調(diào)查表，在小組那位流，然后選出代表把你們的調(diào)查結(jié)果在全班展示一下。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生回答上來時(shí)的評(píng)價(jià)： （1、你的想法很獨(dú)特，表達(dá)也很準(zhǔn)確；2、你的聲音很宏亮3、你吃不僅是一種享受更是一種學(xué)問4 、這是“一面百吃，百吃百味”呀！5、我們喜歡美食更喜歡親人為做一起吃美食的感覺……） 預(yù)設(shè)二【學(xué)生回答不上來的難點(diǎn)引導(dǎo)】 1、 飲食習(xí)慣和物產(chǎn)之間的關(guān)系出示物產(chǎn)分布圖：請(qǐng)大家借助圖例看圖，動(dòng)腦筋想一想“飲食習(xí)慣和物產(chǎn)之間有何關(guān)系？” 【師小結(jié)】：大家說裁很對(duì)，因?yàn)槲覀儽狈绞a(chǎn)小麥，南方盛產(chǎn)大米所以在飲食上出現(xiàn)了“南米北面”的飲食習(xí)慣差異。 （設(shè)計(jì)意圖：中國農(nóng)作物分布圖等地圖的展示，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文化與自然環(huán)境之間關(guān)系材感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生探尋飲食習(xí)慣和自然環(huán)境之間關(guān)系材興趣，幫助學(xué)生形成了形象正確的認(rèn)識(shí)，從而突破了本課的難點(diǎn)。） 2、口味 “南甜北咸，東酸西辣”的引導(dǎo)步驟：以餃子為例，讓孩子們進(jìn)一步了解“南甜北咸，東酸西辣”的差異。 【師小結(jié)】：人們常把口味概況為“南甜北咸，東酸西辣”，雖然不太準(zhǔn)確，但也反映出區(qū)域的飲食口味的是有差異和區(qū)別。 3、其他小組還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ （生繼續(xù)談） 4、讓我們看看“影響飲食習(xí)慣的形成的有哪些因素呢？”（是隨機(jī)做出解說：糧食來之不易，我們一定要愛惜糧食。） 【師小結(jié)】：影響我們飲食習(xí)慣的除了地域的物產(chǎn)外，還有地理環(huán)境、氣候和生活習(xí)慣等多方面因素。 活動(dòng)“中華美食故事會(huì)” 師：美食不僅能夠充饑、還是我們的精神食糧呢。一道菜，一個(gè)故事；一道菜，一段歷史。你的家鄉(xiāng)美食呢？ 這些美食又有什么樣的動(dòng)人故事呢？我們開個(gè)“中華美食故事會(huì)”，請(qǐng)大家說一說。 【預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)】1、請(qǐng)故事講得很生動(dòng)，如果語言簡練一些就更好了。2、你的故事讓我們打開眼界。3、你的故事真得很精彩如果聲音洪亮一些就更好了。2、你的故事讓我們打開眼界。3、我們美食當(dāng)中還蘊(yùn)涵著濃濃的親情。4、謝謝你，讓我們大家都要做一個(gè)有文化的食客……） 【師小結(jié)】剛才大家介紹的許多美食在我們石家莊的也能嘗到，我們的飲食習(xí)慣隨著人口的流動(dòng)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也在不斷融合。 【設(shè)計(jì)意圖：】在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生透過中華美食，了解“食文化”的歷史在我們現(xiàn)實(shí)生活中的積淀；通過講述食品背后的故事，探究來龍去脈，感受中華豐富的食文化與悠久歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)同與自豪感。讓孩子通過熟悉的家鄉(xiāng)美食，結(jié)合自己切身的體會(huì)引領(lǐng)學(xué)生了解我國不同的飲食特色，體現(xiàn)了鄖翁學(xué)過程中以學(xué)生為本的原則。通過美事故事會(huì)不僅讓孩子學(xué)會(huì)了做人，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。）給大家一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你想一想你的廣告創(chuàng)意，想好后可以和周圍的同學(xué)說一說。 （小組交流后集體交流） 生：略……） 【課后作業(yè)以及本課總結(jié)】中國的飲食文化是源遠(yuǎn)流長。咱們一時(shí)半會(huì)也說不完。課后大家可以學(xué)做一道你特色菜肴給家人品嘗。讓我們?cè)谧雒朗持辛私饷朗?，在生活中領(lǐng)略飲食文化中的魅力吧。 附送： 2019-2020年五年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè) 中華美食名揚(yáng)天下教學(xué)反思 冀教版 本課的內(nèi)容很豐富多彩，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果均比較好。一是多學(xué)科課程很好地整合了起來；二是切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；三是學(xué)生是在一定情境下，借助于老師的幫助，及與同學(xué)的協(xié)作、交流，同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎(chǔ)，通過意義的建構(gòu)而獲取認(rèn)識(shí)，符合教學(xué)規(guī)律。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我也深刻認(rèn)識(shí)到：我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)！ 課后我最深的感受就是：課前預(yù)案多多益善。雖然我做了大量的教學(xué)預(yù)案，課前覺得胸有成竹了?。ㄔ谖业恼n例詳案中可見），但那天的課可以說我上的是驚心動(dòng)魄！因?yàn)閷?duì)學(xué)生飲食習(xí)慣不熟悉，所以課堂上出現(xiàn)了預(yù)想不到的教學(xué)環(huán)節(jié)。 1.對(duì)孩子們的飲食生活不了解，所以沒有預(yù)想到出現(xiàn)了沒有學(xué)生喜歡川菜的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)后悔，有多少孩子不敢出辣椒呀？我怎么沒有想到這一點(diǎn)呢？于是我從另一個(gè)角度進(jìn)行了引導(dǎo)：“看來大家都不喜歡川菜，那是因?yàn)槲覀儽狈饺艘幌氲酱ú说穆槔本陀悬c(diǎn)望而生畏，從這一點(diǎn)上也說明我國不同地區(qū)的飲食習(xí)慣在口味上存在著很大的差異。 2.沒有預(yù)想到菜系比拼環(huán)節(jié)出現(xiàn)了平局的局面。我腦子飛轉(zhuǎn)，心想這可怎樣引導(dǎo)呢？于是急中生智：“看來我們中華的美食真是各有千秋，很難一決高下?！? 上完課，我可以說是半天是驚魂未定：并不是緊張，而是后怕。如果當(dāng)時(shí)沒有進(jìn)行引導(dǎo)那后果可就……。有此看來，上好一節(jié)課我們一定要熟悉學(xué)生，熟悉學(xué)生的生活，熟悉學(xué)生的思考角度。 由此看來，課前預(yù)案不管多少都不為多，我們要上好一節(jié)課那就要多多想一想預(yù)案呀！