2019-2020年人教版五年級下冊《祖父的園子》教學設計.doc

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2019-2020年人教版五年級下冊《祖父的園子》教學設計 教學目標 1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。 3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。 教學過程 一、出示課題，介紹作者。 1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。 2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。 二、初讀課文，整體感知 1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？ 教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象： （1）祖父的園子是一個好玩的地方。 （2）祖父的園子里充滿了快樂。 （3）祖父的園子非常美麗。 （4）祖父的園子是一個很自由的地方。 …… 2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。 三、走進園子，品味童年 1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？ 2、課堂交流。根據(jù)學生的回答隨機指導： （1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。 ①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。 ②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。 （充滿生機、熱鬧、美麗……） ③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。 （2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。 ①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 ◇“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……” ◇“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……” ◇“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……” ◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’” …… ②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。 ③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。 （3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。 ①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？ ②課堂交流。引導學生關(guān)注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。 ◇“要做什么，就做什么” ◇“要怎么樣，就怎么樣” ◇“愿意爬上房，就爬上房” ◇“愿意開一朵花，就開一朵花” ◇“愿意接一個瓜，就接一個瓜” ◇“愿意長多高，就長多高” …… ③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。 3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？ 4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。 四、積累語言，留住記憶 1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。 2、摘錄句子 （杭州市余杭區(qū)臨平第一小學 薛麗） 附送： 8 2019-2020年人教版五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》二課時教學設計 教學目標 1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。 2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。 教學過程 一、談話揭題，激發(fā)興趣 1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。 2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？ 二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)” 1、 自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。 2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。 3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。 “人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。 5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。 “母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程?！? 6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。 三、循果查因，了解過程 1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 　　2、根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。 學習計劃： （1）找出有關(guān)的句段。 （2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。 （3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。 3、小組匯報，課堂交流。 （1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 （2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。 （3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 （4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。 四、作業(yè) 1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。 2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。 第二課時 一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)” 1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。 2、課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。 （1）“我”是一個充滿幻想的孩子。 ①“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！? ◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。 ◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？ （高興、驚喜、新奇……） ◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 ②“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！? ◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？ ◇當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？ （格外高興、得意……） ◇有感情地朗讀這段話。 （2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。 ①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。” ◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。 ◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？ （一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問） ◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。 ②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！? ◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。 ◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？ （3）“我”是一個幽默的孩子。 ①“幸虧他沒有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！? ◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ ◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！? 教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。 ◇你能說說對這句話的理解嗎？ 我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對…… ②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰?！? ◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。 二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)” 1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？ 學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如： 　 （1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。 （2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。 （3）童年很美好。 …… 2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。 三、作業(yè) 1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。 2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。 （杭州市余杭區(qū)實驗小學 洪春幸） （杭州市余杭區(qū)臨平第一小學 薛 麗）