高考語(yǔ)文大一輪總復(fù)習(xí) 古代詩(shī)文閱讀 第2章古詩(shī)鑒賞 專題2真題真練課件 新人教版

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1、第二章古詩(shī)鑒賞第二章古詩(shī)鑒賞古代詩(shī)文閱讀專題二真題真練精做課標(biāo)真題,把握復(fù)習(xí)方向考點(diǎn)要求鑒賞評(píng)價(jià)D(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度21.(2010課標(biāo)全國(guó))閱讀下面這首樂府詩(shī),完成(1)(2)題。雨雪曲江總 雨雪隔榆溪,從軍度隴西。繞陣看狐跡,依山見馬蹄。天寒旗彩壞,地暗鼓聲低。漫漫愁云起,蒼蒼別路迷。注江總(519594):南朝陳文學(xué)家,字總持,濟(jì)陽(yáng)考城(今河南蘭考)人。歷仕梁、陳、隋三朝。榆溪:指邊塞。隴西:在今甘肅東部。鑒賞江總今存征戍詩(shī)五首:隴頭水二首關(guān)山月驄馬驅(qū)雨雪曲。皆為樂府橫吹曲辭,多描寫邊塞之荒僻與離人之憂愁,尤值一提的是雨雪曲。

2、起句“雨雪”點(diǎn)題,“榆溪”乃邊關(guān)之溪,“隴西”乃邊關(guān)要塞,可見戍地之寒遠(yuǎn)?!疤旌觳蕢摹彪m不如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”形象,卻異曲同工。詩(shī)末回首遙望來時(shí)路,無(wú)限思鄉(xiāng)之愁起。樂府詩(shī)鑒賞辭典稱此詩(shī)“蒼涼勁直,頗有氣骨”。詩(shī)人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后,不僅點(diǎn)明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境,也真實(shí)生動(dòng)地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。雨雪曲這首詩(shī)描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境。該詩(shī)通過描寫塞外陰沉的自然氣氛,反映了戍卒遠(yuǎn)離故土、身處邊陲、茫然失落的郁悶心結(jié),表現(xiàn)了戍卒身處遼遠(yuǎn)而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情。 (1)這首詩(shī)描寫了什么樣的環(huán)境?末句中的“別路”是

3、什么意思?解析詩(shī)歌的前四句是對(duì)邊塞環(huán)境的描寫,不僅交代了從軍的地理位置,還通過“雨雪”“狐跡”“馬蹄”這些意象展示了邊塞環(huán)境的荒涼苦寒的特點(diǎn)。詩(shī)歌最后兩句“漫漫愁云起,蒼蒼別路迷”抒發(fā)詩(shī)人赴塞離家之苦,“蒼蒼”和“別”都用來修飾“路”,不難推知“別路”指戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。答案這首詩(shī)描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境?!皠e路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路?!驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題一題兩問,第一問考的是對(duì)詩(shī)中環(huán)境描寫的把握,考生抓住“雨雪”“狐跡”“馬蹄”“天寒”“地暗”等詞語(yǔ)就能夠概括出來,問題在于表述的規(guī)范。自然環(huán)境時(shí)間地點(diǎn)景物(特點(diǎn))。第二問是對(duì)詞語(yǔ)的理解,從“從軍度隴西”“愁”等能看出“別

4、路”應(yīng)是離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。準(zhǔn)確理解該詞很關(guān)鍵,它關(guān)系到對(duì)全詩(shī)思想感情的把握。(2)詩(shī)人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后,這樣寫有什么好處?這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感?解析“天寒”“地暗”直接點(diǎn)明邊塞的惡劣環(huán)境,“旗彩壞”“鼓聲低”分別從視覺和聽覺兩方面寫戍卒在惡劣環(huán)境中的所見所聞,表現(xiàn)他們遠(yuǎn)在邊塞的特有的感受和對(duì)家鄉(xiāng)及家人的思念之情。答案這樣寫的好處是,不僅點(diǎn)明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境,也真實(shí)生動(dòng)地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩(shī)表現(xiàn)了戍卒身處遼遠(yuǎn)而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情?!驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題兩問實(shí)際上都在考查對(duì)思想感情的把握,第一問考的是

5、局部,第二問考的是整體。第一問是個(gè)難點(diǎn),答出該句,要答出兩個(gè)問題:一是表面意思是什么(這樣寫突出了自然環(huán)境的寒冷、陰暗),二是深層意思是什么(這樣寫還寫出了戍卒的心理感受)。第二問答題注意規(guī)范,不可只答出“思鄉(xiāng)”了事,應(yīng)答出基于什么情境下產(chǎn)生的什么樣的感情。2.(2011新課標(biāo)全國(guó))閱讀下面這首唐詩(shī),完成(1)(2)題。春日秦國(guó)懷古周樸 荒郊一望欲消魂,涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡,原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚,煙伴殘陽(yáng)綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路,不堪回首思秦原。注周樸(?878):字太樸,吳興(今屬浙江)人。消魂:這里形容極其哀愁。涇水:渭水支流,在今陜西省中部,古屬秦國(guó)。縈紆:旋繞曲折。鑒

6、賞這是一首懷古詩(shī),詩(shī)的前六句描繪眼前之景,后兩句表達(dá)懷古傷今之情。 首句統(tǒng)攝全篇點(diǎn)明作者的情感極其哀愁,這哀愁是由荒郊中看到的景色引起的:涇水彎彎曲曲靠在遙遠(yuǎn)的村子旁邊;因?yàn)檫^多地放牧牛馬,春天的草已經(jīng)看不到多少了;原野上的田地沒有人耕種,只有秦朝時(shí)的古碑還在,還能證明這里曾經(jīng)的興盛;天色已晚,云彩與積雪一道圍繞在蒼山上,幾縷炊煙伴著殘陽(yáng),綠樹顯得格外昏暗,行客之路盡是黃沙??吹竭@荒涼的景色,想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛,再回想唐王朝的國(guó)勢(shì)日衰,眼前一片荒涼,于是“不堪回首”之情油然而生。 詩(shī)歌用了觸景生情、寓情于景的手法,借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽(yáng)、綠樹、黃沙等凄涼敗落的景物,表達(dá)了自己的懷古傷今

7、之情。在情景處理上,用極富特征的荒涼景物抒發(fā)了對(duì)唐王朝國(guó)勢(shì)日衰的悲嘆。頸聯(lián)采用擬人手法,寫景細(xì)致入微。這首詩(shī)在格律上用韻規(guī)范,對(duì)仗工整;在寫作技巧上采用了觸景生情、寓情于景、寫哀景抒哀情的手法;在情感上則蘊(yùn)含了一種低沉、落寞的思想情緒。(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析詩(shī)人在春日黃昏里,游覽秦國(guó)遺址,眼前一派衰草連天的景象,與昔日的輝煌形成鮮明對(duì)比,懷古傷今之情油然而生。“荒郊一望欲消魂”奠定了全詩(shī)的感情基調(diào),“涇水”“遠(yuǎn)村”“牛馬”“春草”“古碑”“殘陽(yáng)”“黃沙”等意象渲染出了一幅故國(guó)荒涼圖畫,“不堪回首”的悲傷之情讓人潸然淚下,點(diǎn)明了全詩(shī)的主旨。答案表現(xiàn)了懷古傷今之情。詩(shī)

8、人春日眺望涇水之濱,不見春草,只見古碑,行客之路盡是黃沙,想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛,看如今唐王朝國(guó)勢(shì)日衰,眼前一片荒涼,于是“不堪回首”之情油然而生。【試題評(píng)點(diǎn)】該題考查概括和分析詩(shī)歌的思想感情。這次考查有兩個(gè)特點(diǎn):一是問的是全詩(shī)的思想感情,這是新課標(biāo)卷的一貫問法;二是要求分析。表達(dá)的感情借助標(biāo)題“懷古”及詩(shī)中“消魂”“不堪回首”可以得出,問題在于如何分析,而分析的要點(diǎn)是這種感情如何借對(duì)眼前所見到的秦國(guó)荒涼的描寫表達(dá)出來。(2)你認(rèn)為這首詩(shī)在寫作上是如何處理情景關(guān)系的?解析由上題可知,情由景中自然流露。寫的是荒郊、殘碑、殘陽(yáng)、黃沙等哀景,抒發(fā)了一種哀傷之情。答案觸景生情,寓情于景,寫哀景抒哀情?!驹?/p>

9、題評(píng)點(diǎn)】該題考查的是對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞。情景是中國(guó)古詩(shī)中最重要的內(nèi)容,情景關(guān)系也是詩(shī)人需要特別處理的關(guān)系之一。情景關(guān)系大體有兩種。一種是因果關(guān)系,包括時(shí)間上的先后,有時(shí)先景后情,也稱之為觸景生情,眼中所見,心生情感;有時(shí)先情后景,依情設(shè)景。該詩(shī)是先景后情。另一種是手段目的關(guān)系,一般都是借景抒情,進(jìn)一步說,有借樂景寫樂情、借哀景寫哀情的正寫,也有借樂景寫哀情、借哀景寫樂情的反寫。該詩(shī)屬正寫。值得稱道的是2011年所設(shè)問題很簡(jiǎn)潔,不像2010年一詩(shī)兩題,一題兩問。3.(2012新課標(biāo)全國(guó))閱讀下面這首宋詞,完成(1)(2)題。思遠(yuǎn)人晏幾道 紅葉黃花秋意晚,千里念行客。飛云過盡,歸鴻無(wú)信,何處寄書得。

10、淚彈不盡臨窗滴,就硯旋研墨。漸寫到別來,此情深處,紅箋為無(wú)色。鑒賞此詞就“寄書”二字發(fā)揮,寫以淚研墨,淚滴紅箋,情愈悲而淚愈多,竟至箋上的紅字褪盡。用夸張的手法表情達(dá)意,寫出感情發(fā)展的歷程,是此詞藝術(shù)上的突出特點(diǎn)。起首兩句,寫女主人公因悲秋而懷遠(yuǎn),既點(diǎn)明時(shí)令、環(huán)境,又點(diǎn)染烘托主題。一個(gè)“晚”字,暗示別離之久;“千里”,點(diǎn)明相隔之遠(yuǎn)。兩句交代了時(shí)間和空間,給下文留了鋪展的余地?!帮w云過盡,歸鴻無(wú)信”兩句是客,“何處寄書得”一句是主。鴻雁,隨著天際的浮云,自北向南飛去。閨中人遙望渺渺長(zhǎng)空,盼望歸鴻帶來游子的音信?!斑^盡”,已極寫其失望之意了,由于“無(wú)信”,便不知游子而今所,自己縱欲寄書也無(wú)從寄與。

11、過片詞意陡轉(zhuǎn):彈灑不盡的那兩行珠淚,還當(dāng)窗滴下來,并滴進(jìn)了硯臺(tái)中,就用它來研磨香墨。下片出人意表,另開思路。正因無(wú)處寄書,更增悲感而彈淚,淚彈不盡,而臨窗滴下,有硯承淚,遂以研墨作書。故而雖為轉(zhuǎn)折,卻也順理成章了。明知書不得寄,仍是要寫,一片癡情,惘惘不甘,用意尤其深厚。 “漸寫到別來,此情深處,紅箋為無(wú)色?!笔照Z(yǔ)寫閨人此時(shí)作書,純是自我遣懷,她把自己全部的內(nèi)心本質(zhì)力量投進(jìn)其中,感情也升華到物我兩忘的境界。對(duì)此,陳匪石宋詞舉有一段極為透辟的分析:“漸字極宛轉(zhuǎn),卻激切。寫到別來、此情深處,墨中紙上,情與淚粘合為一,不辨何者為淚,何者為情。故不謂箋色之紅因淚而淡,卻謂紅箋之色因情深而無(wú)?!睙o(wú)論是淚

12、、墨、紅箋,都融進(jìn)閨人的深情之中,物與情已渾然一體。這首詞與小晏慣常的“情溢詞外,未能意蘊(yùn)其中”這一風(fēng)格不同。全詞用筆甚曲,下字甚麗,宛轉(zhuǎn)入微,味深意厚,堪稱小晏詞中別出機(jī)杼的異調(diào)。(1)這首詞表達(dá)了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用?解析本題考查對(duì)詩(shī)歌情感的把握和作者抒發(fā)情感的方式。聯(lián)系詞作的題目和“千里念行客”等詞句即可歸納出作者流露出的情感。抒情詞中的景物描寫的作用主要是渲染氣氛,烘托情感。在這首詞中該句是首句,有起興作用。綜合以上分析即可作答。答案這首詞表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方行人的深切思念。首句起興,以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào),渲染離別的悲涼氣氛,增添對(duì)遠(yuǎn)方行人綿綿

13、不盡的思念情懷?!驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題第一問問的是這首詞表達(dá)了什么樣的感情。該問難度不大,無(wú)論是從題目還是詞中內(nèi)容都不難回答,要注意的是答案表述要全面。第二問問的實(shí)際上是表達(dá)技巧,有難度。審題要留心“對(duì)表達(dá)這種感情”這個(gè)定語(yǔ)的限定性。首先要讀懂該句寫了什么內(nèi)容,“紅葉黃花”是秋天的具體景象;接下來是抽象概括的“秋意晚”,這是寫景句,要分析出這樣的景物描寫對(duì)“思念遠(yuǎn)行人”有什么作用。另外,該句是詞的首句,第二句是抒情句,因此該句有起興作用。(2)“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系?“紅箋為無(wú)色”的原因是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析本題以理解前后詞句的關(guān)系的形式來考查對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞和對(duì)作者情感態(tài)度的把握。

14、這兩句實(shí)際都是考查理解前后詞句的關(guān)系?!熬统幮心钡囊馑际蔷陀盟鼇硌心ハ隳?,書寫別情。而用來研磨的是前句“臨窗滴”下的“淚”。同樣,正是前有“淚”的“滴下”,才有了后文的“紅箋為無(wú)色”,雖有夸張,卻情真意切。答案關(guān)系是:“就硯旋研墨”暗指以臨窗滴下的淚水研墨,和淚作書。原因是:紅箋被淚水浸濕。由于情到深處,詞中主人公在作書時(shí)不停流淚,淚水落到紙上,紅箋因而褪去了顏色。【試題評(píng)點(diǎn)】該題兩問,考查的都是對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解。第一問問的是兩句的關(guān)系,先要讀懂兩句寫的是什么?!皽I彈不盡臨窗滴”,字面主語(yǔ)是“淚”,內(nèi)容上的陳述對(duì)象是內(nèi)心的思念。“就硯旋研墨”,是到硯邊去寫信,淚水滴到硯臺(tái)里順便就研了墨

15、。第二問問的是原因,一個(gè)“漸”字,點(diǎn)明淚流不止,淚滴紅箋,時(shí)間長(zhǎng)了就“無(wú)色”了。新課標(biāo)卷善于從關(guān)系處設(shè)題,從2010年高考第(2)題第一問到2011年高考第(2)題問“情景關(guān)系”,問得都很明顯。2012年問得似乎太寬泛了,讓考生無(wú)從下手,不能不說在命題上有點(diǎn)小失誤。4.(2013新課標(biāo)全國(guó))閱讀下面這首宋詩(shī),完成(1)(2)題。次韻雪后書事二首(其一)朱熹惆悵江頭幾樹梅,杖藜行繞去還來。前時(shí)雪壓無(wú)尋處,昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉,相思應(yīng)恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起,卻望柴荊獨(dú)自回。鑒賞這首詩(shī)的題目為“次韻雪后書事”?!按雾崱?,是舊時(shí)古體詩(shī)詞寫作的一種方式,是按照原詩(shī)的韻和用韻的次序來和詩(shī)。也就

16、是說,這首詩(shī)是一首和詩(shī)。和詩(shī)是朋友之間用詩(shī)相互酬答的一種方式。這種朋友之間的相互酬答,既可以是面對(duì)面的,也可以是身在異處通過書信的形式來進(jìn)行的。根據(jù)詩(shī)中的“折寄遙憐”“相思”“獨(dú)自回”等詞可知,這首詩(shī)顯然屬于后者。“書事”中的“書”是書寫、記錄的意思,“書事”就是記事,也就是說,這首詩(shī)是一首記事詩(shī)。詩(shī)歌所記何事?且看詩(shī)歌本身。詩(shī)歌開首就用一個(gè)直接表達(dá)感情的詞“惆悵”,不僅奠定全詩(shī)的感情基調(diào),且獲總領(lǐng)全篇之效。誰(shuí)在“惆悵”呢?首句說“惆悵江頭幾樹梅”,莫非梅在惆悵?根據(jù)頷聯(lián),前時(shí)雖曾大雪壓梅,然梅已在昨夜雪后綻放枝頭,當(dāng)無(wú)惆悵之理由。既然不是梅在惆悵,惆悵的就只能是詩(shī)人自己。詩(shī)人開篇就說自己“惆

17、悵”,可見其“惆悵”之濃之深。然則,詩(shī)人為何惆悵?是因?yàn)榻^只有幾樹梅,為梅之少而惆悵嗎?朱熹之惆悵當(dāng)非為梅而為其內(nèi)心本有之情緒。詩(shī)歌第二句云,“杖藜行繞去還來”?!罢绒肌闭撸照纫?。此句寫詩(shī)人之行為。詩(shī)人手扶拐杖繞行于梅下,去而復(fù)來,何也?乃因詩(shī)人愛梅,不忍離去耶?此種可能雖不能排除,然結(jié)合首句與第三、四聯(lián)看,似理解為詩(shī)人因惆悵極深,徘徊難去,更為妥當(dāng)。頷聯(lián)憶尋梅之經(jīng)歷?!扒皶r(shí)雪壓無(wú)尋處”,似為詩(shī)人惆悵之因。然昨夜雪停,梅已于月下綻放,因雪無(wú)處尋梅的惆悵當(dāng)煙消云散,何以今日仍惆悵難抑?此句再次表明,詩(shī)人的惆悵非為梅也。整聯(lián)寫詩(shī)人尋梅之經(jīng)歷,卻以“雪壓”表現(xiàn)梅生存環(huán)境之惡劣,從反面襯托梅冒寒綻

18、放的堅(jiān)貞品質(zhì);且詩(shī)人強(qiáng)調(diào)梅于月明之夜綻放,乃借明月烘托梅之高潔品格。詩(shī)人于此聯(lián)宕開一筆,不寫自己的惆悵,而憶尋梅之經(jīng)歷,既使詩(shī)歌在章法上顯得搖曳多姿,又為下聯(lián)寫折梅寄意做鋪墊。頸聯(lián)是理解全詩(shī)的關(guān)鍵。上句“折寄遙憐人似玉”,意謂折一枝梅寄送給似玉的遠(yuǎn)人。問題是,詩(shī)人為何將遠(yuǎn)人比作“玉”?“憐”又當(dāng)作何解釋?有人認(rèn)為,此處的遠(yuǎn)人是一位貌美如玉的女子,“憐”是愛的意思。誠(chéng)恐不妥。首先,一位走路都需手扶杖藜的老者因?yàn)樗寄钜晃荒贻p女子而惆悵得在梅下繞去繞來,去而復(fù)來,實(shí)在有失體統(tǒng)。再者,這樣解釋與下聯(lián)“相思應(yīng)恨劫成灰”在意思上也難以聯(lián)系起來。“相思應(yīng)恨劫成灰”應(yīng)是詩(shī)人的想象,是詩(shī)人想象遠(yuǎn)人思念自己時(shí)的情

19、狀。為什么這么說?因?yàn)榇司渲械囊粋€(gè)“應(yīng)”字?!皯?yīng)”是“應(yīng)該”的意思,應(yīng)該怎么怎么,乃是一種推測(cè)。此句若寫的是詩(shī)人自己,當(dāng)然無(wú)需推測(cè);既然用了推測(cè),只能是詩(shī)人的想象。詩(shī)人想象這個(gè)似玉之人在思念自己的時(shí)候,心中還有“恨”。“恨”什么?“劫成灰?!笔裁匆馑??后人借用“劫”指天災(zāi)人禍?!敖倩摇北緸椤敖倩稹敝嗷?,此處當(dāng)指災(zāi)禍后留下的殘跡。明白了這一點(diǎn),我們便可推測(cè),詩(shī)人要寄梅與之的人必是經(jīng)歷了某種嚴(yán)重的禍患,因此,詩(shī)人想象他在對(duì)自己的思念中仍帶有怨恨。至此,我們似乎明白詩(shī)人何以要寄梅與他,何以要喻他為“玉”。原來詩(shī)人是希望他雖經(jīng)歷磨難卻能像梅一樣堅(jiān)貞不屈,像玉一樣保持高潔人格。讀至此,我們也才恍然大悟

20、,原來詩(shī)人惆悵并非為自己,而是為朋友;詩(shī)人“杖藜行繞去還來”原來是在為朋友憂慮、擔(dān)心。詩(shī)人的憂慮和擔(dān)心是如此之深,乃至于行繞于梅下“沉吟”而忘記了時(shí)間,直至“日落”時(shí)寒鴉飛起才被驚醒,獨(dú)自悵然而歸。尾聯(lián)仍重在對(duì)詩(shī)人行為的描寫。 “沉吟”描寫詩(shī)人行繞于梅下滿腹心思的樣子,再次表現(xiàn)其內(nèi)心難以排遣的“惆悵”?!蔼?dú)自回”,表現(xiàn)其孑然一身返回時(shí)的孤寂落寞。當(dāng)然,尾聯(lián)也有對(duì)環(huán)境的渲染?!叭章洹薄昂f起”一方面渲染環(huán)境的冷寂、凄清,烘托詩(shī)人內(nèi)心的孤寂落寞;另一方面也表現(xiàn)了其徘徊于梅下時(shí)間之長(zhǎng),突出其“惆悵”之深。 (1)這首詠梅詩(shī)中,作者是用什么手法來表現(xiàn)梅花的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析全詩(shī)并沒有直接寫“梅”,而是

21、采用了烘托、渲染的手法來進(jìn)行表現(xiàn),如“前時(shí)雪壓無(wú)尋處,昨夜月明依舊開”就用大雪來對(duì)梅進(jìn)行烘托。回答此題應(yīng)該先答出所用手法,再具體分析這種手法是如何運(yùn)用的,并指出這樣寫的作用。答案運(yùn)用了烘托和渲染的手法。全詩(shī)幾乎未涉及梅花的色香,而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染,從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。該題考查對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞。問得很直接,“什么手法”,并未點(diǎn)明是哪方面的“手法”,但從“描寫梅花”上看應(yīng)是描寫手法及表現(xiàn)手法之類的。值得關(guān)注的是考“烘托”“渲染”兩種手法,有點(diǎn)偏難,因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是:對(duì)“襯托”“烘托”“渲染”這幾種難以辨析清的手法一般采用回避態(tài)度,相信高考也會(huì)回避這些糾纏不清的問題。然而,高

22、考卻直面這個(gè)問題,結(jié)果,考生能勉強(qiáng)答出“烘托”就不錯(cuò)了。其實(shí),“烘托”是就環(huán)境講的,如“江頭”【試題評(píng)點(diǎn)】“雪壓”“月明”,都烘托出梅花的頑強(qiáng)及清香;“渲染”是從情感方面講的,像“惆悵”“去還來”“沉吟”“獨(dú)自回”都是情緒的渲染,從而寫出梅花之美。(2)詩(shī)的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析本題考查作者的思想感情。解讀詩(shī)歌的感情要抓住直接表現(xiàn)思想感情的詞語(yǔ)和詩(shī)中的意象。聯(lián)系詩(shī)中選取了幾樹梅、雪、落日、寒鴉、柴荊等具有蒼涼、憂郁色彩的意象,以及“惆悵”“繞去還來”“劫成灰”“獨(dú)自回”等直接表現(xiàn)情感的詞語(yǔ),認(rèn)真分析后不難把握作者的思想感情。答案表達(dá)了作者落寞惆悵、若有所失的心情。作者

23、將自己復(fù)雜的情感投射到梅花上,思緒萬(wàn)端卻又無(wú)從說起,以至在梅樹下沉吟許久,直到日暮才獨(dú)自離開?!驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題考查的是對(duì)思想感情的把握。題目雖只要求鑒賞“最后一聯(lián)”,但應(yīng)對(duì)作品有整體把握,否則,面對(duì)很難懂的尾聯(lián)是說不出“心情”來的,更不用說“分析”了。該題難度很大,考生得分不高。注這三句是追憶當(dāng)年軍中的生活。博,古代的一種棋戲。占斷:占盡。 洲煙雨:指長(zhǎng)滿 草、煙雨空濛的風(fēng)光。鏡湖:即鑒湖,在今浙江紹興。唐天寶初,賀知章請(qǐng)求回家鄉(xiāng)會(huì)稽當(dāng)?shù)朗?,玄宗詔賜他鏡湖一角。鑒賞這首詞是陸游閑居故鄉(xiāng)山陰時(shí)所作。詞從南鄭幕府生活寫起。發(fā)端兩句,對(duì)他一生中最難忘的這段戎馬生涯作了一往情深的追憶。在華麗的明燈下與

24、同僚縱情賭博,騎上駿馬獵射馳驅(qū),這是多么豪邁的生活!用“誰(shuí)記”一筆兜轉(zhuǎn),于轉(zhuǎn)折中更進(jìn)一層。后兩句描繪出兩類人物,兩條道路:終日酣飲耽樂的酒徒,反倒受賞封侯;志存恢復(fù)的儒生如己者,卻被迫投閑置散,做了江邊漁父。事之不平,孰逾于此?四、五兩句,以“獨(dú)”字為轉(zhuǎn)折,從轉(zhuǎn)折中再進(jìn)一層。經(jīng)過兩次轉(zhuǎn)折進(jìn)層,昔日馬上草檄、短衣射虎的英雄,在此時(shí)卻已經(jīng)變成孤舟蓑笠翁了。下闋承“江邊漁父”,以“輕舟”“低篷”之渺小與“ 洲煙雨”之浩蕩對(duì)舉,復(fù)綴“占斷”一語(yǔ)于其間,再作轉(zhuǎn)折進(jìn)層。“占斷”即占盡之意。三句寫湖上生涯,詞境浩渺蒼涼,極煙水迷離之致,含疏曠之情。 “鏡湖元自屬閑人,又何必君恩賜與?”陸游借用這一故事而翻出

25、一層新意官家(皇帝)既置他于閑散,這鏡湖風(fēng)月本來就只屬閑人,還用得著你官家賜與嗎?這個(gè)結(jié)句,表現(xiàn)出夷然不屑之態(tài)、憤慨不平之情,筆鋒直指最高統(tǒng)治者,把通首迭經(jīng)轉(zhuǎn)折進(jìn)層蓄積起來的激昂不平之意,挾其大力盤旋之勢(shì),千回百轉(zhuǎn)而后驟現(xiàn),故一出便振動(dòng)全詞,聲情激昂,逸響悠然,浩歌不絕。(1)上闋最后兩句是什么意思?它表達(dá)了作者什么樣的情感?解析本題通過對(duì)詩(shī)句含意的理解,考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的把握。理解上闋最后兩句,要注意“酒徒”與“我”兩種人的對(duì)比,將上闋前三句“我”的豪情壯舉與上闋最后兩句自己的遭遇作對(duì)比。體會(huì)這兩次對(duì)比所構(gòu)成的情感上的反差。答案那些整天酣飲的酒徒一個(gè)個(gè)都受賞封侯,而自己只能做個(gè)閑散的江邊

26、漁翁。表達(dá)了對(duì)自己壯志未酬而只能隱居的無(wú)奈與牢騷?!驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題第一問考查的是對(duì)句意的理解,第二問考查的是對(duì)句子思想感情的把握,兩問緊密相連。理解時(shí)抓住“獨(dú)”字,兩相對(duì)比,不難答出。(2)詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事,這有什么用意?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析本題通過考查對(duì)典故的理解,來考查作者的觀點(diǎn)態(tài)度。答案用來含蓄地表現(xiàn)對(duì)統(tǒng)治者的不屑以及憤慨不平。皇帝既置“我”于閑散,鏡湖風(fēng)月原本就屬于閑散之人,又何必要你皇帝恩賜呢?再說,天地之大,何處容不下“我”一個(gè)閑散之人,誰(shuí)又稀罕你皇帝的恩賜!【試題評(píng)點(diǎn)】該題主要考查對(duì)用典的賞析。陸游借用唐玄宗賜賀知章鏡湖一角故事翻出新意:用不著賜予,即便賜予,我也不稀罕。陸

27、游的高風(fēng)傲骨令人敬佩。用典是古詩(shī)常用的手法之一,它有正用典和反用典、語(yǔ)典與事典、明用典與暗用典之類。該題不考這些手法,卻考“用典”的用意,確實(shí)考到了關(guān)鍵處,是考“用典”題中難得一見的好題。6.(2014新課標(biāo)全國(guó))閱讀下面兩首詩(shī),完成(1)(2)題。含山店夢(mèng)覺作唐韋莊曾為流離慣別家,等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢(mèng),惆悵起來山月斜。宿漁家宋郭震幾代生涯傍海涯,兩三間屋蓋蘆花。燈前笑說歸來夜,明月隨船送到家。注 韋莊(約836910):字端己,長(zhǎng)安杜陵(今陜西西安東南)人。曾流離遷徙于汴洛、吳越等地。郭震:字希聲,成都人。生卒年及生平不詳。韋詩(shī)鑒賞這是一首羈旅鄉(xiāng)思的經(jīng)典作品。在唐代詩(shī)人那里,“回家

28、”與“仕進(jìn)”是一對(duì)永遠(yuǎn)無(wú)法解決的矛盾。對(duì)于銳意進(jìn)取、自視甚高的唐人而言,若是功業(yè)無(wú)成,寧可“一醉任天涯”,決不輕易還家,必須堅(jiān)忍地前行。這便有了韋莊將“流離”“別家”當(dāng)作一種習(xí)慣,成為生活常態(tài)。與其他詩(shī)人相比,韋莊似乎表現(xiàn)得更為灑脫,更加決絕,“等閑揮袂客天涯”,唐人的胸襟、氣度與抱負(fù)盡出,毫無(wú)悲悲切切之感。韋莊的行跡遍及大半個(gè)中國(guó),是唐末亂世典型的漂泊者,他的這句詩(shī),最能表現(xiàn)唐代士子氣度。但是鄉(xiāng)思、功名兩不棄,自然會(huì)讓許多詩(shī)人不約而同地將這份苦悶轉(zhuǎn)入到夢(mèng)境,以此寄寓自己現(xiàn)實(shí)中的困惑、矛盾和失意之情。韋莊一生又是飽歷艱辛,讀書時(shí)數(shù)米而炊,秤薪而爨,加之早嘗寇亂,間關(guān)頓躓,其漂泊流浪之苦、去鄉(xiāng)懷

29、國(guó)之痛的體驗(yàn)不可不謂深刻,這些在他的詩(shī)作中都表現(xiàn)得淋漓盡致?!盁羟耙挥X江南夢(mèng),惆悵起來山月斜?!惫聼羲哂械谋瘎∫馕?,透露出詩(shī)人的孤獨(dú)與無(wú)奈,而“斜月”意象的加入,使詩(shī)人的感傷表露無(wú)疑。那是一種凄然的美,仿佛萬(wàn)籟俱寂之夜,只有一盞孤燈,詩(shī)人企圖在黑夜中尋找寄托,然而醒來時(shí)卻是斜月相迎,此情此景讓人愈加惆悵。羈旅漂泊本是人生常有的際遇,而在離亂的時(shí)代更不足為奇。詩(shī)人善于從內(nèi)在的角度契入,以其深刻的感悟力和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式,使這種人之常情顯得格外動(dòng)人。全詩(shī)的境界直白而不深隱,其間卻處處涌騰著感情的潮流,那淡定,那昂揚(yáng),那思念,那愴然,甚至那惆悵迷茫的嘆息都發(fā)自內(nèi)心深處,若隱若現(xiàn),既不激烈,也不哀

30、怨,厚重深摯,令人品味不盡,使人想見風(fēng)度。夜深人靜,好夢(mèng)攪醒后的詩(shī)人,興盡悲來,他心頭襲上的哀感絕不止一己的生命漂泊無(wú)著之感,更是人類生命的愴然之悲感。韋莊這種清麗柔婉的詩(shī)風(fēng),屬于典型的晚唐格調(diào),于此詩(shī)尤見一斑。郭詩(shī)鑒賞該詩(shī)寫夜宿漁家所感到漁家生活的苦樂與漁民豪爽樂觀的性情。首句“幾代生涯傍海涯”中疊用兩個(gè)“涯”字,把“生涯”與“海涯”聯(lián)系起來,形成音節(jié)樸實(shí)流暢、樸實(shí)中見巧思的妙處?!皟扇g屋蓋蘆花”一句中的“蘆花”意象,簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地勾勒出漁家的生活環(huán)境?!盁羟靶φf歸來夜”一句中的“燈前笑說”描寫了漁家待客的熱情,主客之間無(wú)拘無(wú)束、愉快交談的生活情景,從而引出了下文漁人笑說的內(nèi)容:白天在海上捕魚

31、雖然辛苦,但是晚上歸來,有青天明月、大海濤聲伴送到家,真是非常開心愜意。寫得極其自然、優(yōu)美,有意境,令讀者和詩(shī)人一起欣然神往。該詩(shī)用平易樸素的語(yǔ)言表達(dá)出艱辛人生中的詩(shī)意美,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)這種平靜生活的向往。(1)韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解析本題考查鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。詩(shī)歌前兩句說為了建功立業(yè),自己甘愿客居天涯,已經(jīng)習(xí)慣了“流離”“別家”的生活,把這當(dāng)作等閑之事了?!皳]袂”之舉流露出詩(shī)人的灑脫。后兩句說萬(wàn)籟俱寂的夜晚,詩(shī)人好夢(mèng)醒來,只有一盞孤燈相伴,不禁心生悲涼,欲在孤獨(dú)無(wú)奈中尋找寄托,卻是斜月相迎?!靶痹隆币庀蟮募尤?,讓詩(shī)人思念家鄉(xiāng)和親人的惆悵之情更濃。顯然,這是襯托的手法

32、。答案詩(shī)人是用襯托的方法來表現(xiàn)感情的。詩(shī)人雖然到處漂泊,但好像對(duì)此并不在意,認(rèn)為這是“等閑”之事;而客中一覺夢(mèng)醒,思家鄉(xiāng)、念親人的惆悵之情不禁油然而生?!驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題考查對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞。審題時(shí)須注意:?jiǎn)柕氖恰罢w”,“整體看手法(表現(xiàn)手法)”,是“抒情的手法”,具體分析時(shí)要準(zhǔn)確答出情感。該題答“虛實(shí)結(jié)合”“對(duì)比”似乎也可。(2)兩首詩(shī)都寫到“燈前”,這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?解析本題考查理解詩(shī)人的感情。通過上一題的分析,知道韋莊在“燈前”回想江南好夢(mèng),眼前的孤燈、斜月讓他心生羈旅之愁。郭詩(shī)的意思是:漁家世代在海邊生活,幾間小屋上面覆蓋著雪白的蘆花;白天在海上捕魚雖然辛苦,但

33、晚上歸來,有青天明月、大海濤聲伴送到家,真是開心愜意。“燈前笑說歸來夜”一句中的“燈前笑說”,描寫了主客之間無(wú)拘無(wú)束、愉快交談的情景。答案韋詩(shī)中,“燈前”表現(xiàn)了詩(shī)人旅途漂泊中的凄清、失神、悵惘之情;郭詩(shī)中,“燈前”表現(xiàn)了詩(shī)人住宿在漁家所感到的溫暖、愉悅之情?!驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題考查比較閱讀,比較的角度是在相同情境下的情感的不同,實(shí)際上與分別答兩首詩(shī)的情感差不多。韋詩(shī)要注意“江南夢(mèng)”的內(nèi)涵,結(jié)合下句的“惆悵”情語(yǔ)及注釋;郭詩(shī)要注意“笑說”一詞。7.(2014新課標(biāo)全國(guó))閱讀下面這首宋詞,完成(1)(2)題。阮郎歸無(wú)名氏 春風(fēng)吹雨繞殘枝,落花無(wú)可飛。小池寒淥欲生漪,雨晴還日西。簾半卷,燕雙歸。諱愁無(wú)奈

34、眉。翻身整頓著殘棋,沉吟應(yīng)劫遲。注作者一作秦觀。諱愁:隱瞞內(nèi)心的痛苦。劫:圍棋術(shù)語(yǔ)。鑒賞上闋寫景奠定哀婉基調(diào)。春風(fēng)吹雨已自凄涼,而花枝已凋殘,風(fēng)雨依舊吹打不舍,景象更為慘淡。殘紅滿地,沾泥不起,比雨繞殘枝又進(jìn)一層,表面上寫景,實(shí)際上滲透著悲傷情緒。風(fēng)雨雖停,而紅日卻已西沉。因此凄涼的氛圍非但沒有解除,反而又被抹上了一層暮色。下闋以抒情為主,仍從景物引起。“簾半卷,燕雙歸”,“雙”字引愁,勾起不見所歡的惆悵。燕雙人獨(dú),觸景生愁,迸出“諱愁無(wú)奈眉”,雙眉緊鎖,竟也不能自主地露出笑容。結(jié)尾二句,因愁情無(wú)法排遣,轉(zhuǎn)過身來,整頓局上殘棋,借以移情,可又因心事重重,落子遲緩,難以應(yīng)敵。這個(gè)結(jié)尾通過詞中人物

35、自身的動(dòng)作,生動(dòng)而又準(zhǔn)確地表現(xiàn)了紛亂的愁緒。(1)詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用?請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。解析本題考查鑒賞詩(shī)歌意象,理解詩(shī)人的情感。詞的上半闋選取的意象有“春風(fēng)吹雨”“落花”“小池寒淥”“落日”,這些都是古典詩(shī)詞中典型的愁苦類意象。結(jié)合下闋作者的情感,以及注釋中對(duì)“諱愁”的注解,景物描寫對(duì)全詞感情抒發(fā)的作用不難得出。答題步驟:首先答出感情基調(diào),然后結(jié)合詞句具體分析。答案奠定了詞的感情基調(diào)。春風(fēng)吹雨,殘紅滿地,詞一開始就給人以掩抑低回之感;接下來寫風(fēng)雨雖停,紅日卻已西沉,凄涼的氛圍非但沒有解除,反而又被抹上了一層暗淡的暮色?!驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題考查景物描寫的作用,實(shí)際上是考查

36、景物描寫在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)作用。詞的結(jié)構(gòu)一般是上闋寫景,下闋抒情,寫景為抒情做鋪墊。詩(shī)詞中的景物描寫作用主要是渲染氣氛,奠定感情基調(diào)。結(jié)合上面兩點(diǎn),可以答準(zhǔn)其作用。關(guān)鍵在于分析以什么景為全詞奠定了什么樣的感情基調(diào),分析要具體。該題型2012年高考中也出現(xiàn)過。兩題問法相同,但答法迥異,宜引導(dǎo)學(xué)生好好辨析。(2)末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒?是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。解析本題考查鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。題目定位于下闋詞的最后兩句。結(jié)合全詞的情感,抓住“翻身整頓”“沉吟”等動(dòng)作細(xì)節(jié)表現(xiàn)的詞中人物的情緒。答題步驟:首先點(diǎn)明“紛亂愁緒”,然后點(diǎn)明具體動(dòng)作表現(xiàn)并作簡(jiǎn)要闡述。答案末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂

37、、無(wú)法排遣的愁情,是通過人物自身的動(dòng)作來表現(xiàn)的?;厣碚須埰宀⑾肜m(xù)下,借以轉(zhuǎn)移愁情,可又因心事重重,以致猶豫不決,落子遲緩?!驹囶}評(píng)點(diǎn)】該題一題兩問,第一問考查對(duì)思想感情的把握,根據(jù)上文的“諱愁”與下句中的“應(yīng)劫遲”等詞語(yǔ)可以推斷出來。第二問考查抒情手法,末兩句是人物描寫,尤其重動(dòng)作描寫,借人抒情,借人物的動(dòng)作來抒情,也是間接抒情的一種方式。一題兩問,前后相連,難度不大。命題探究及備考啟示1.新課標(biāo)卷在古詩(shī)鑒賞的考查上有何特點(diǎn)?試從選材、題型和考查重點(diǎn)等方面加以說明。答案(1)選材上富于變化:從詩(shī)體上說,有詩(shī)有詞;從時(shí)代上說,“唐”“宋”交替;從題材上說,懷古詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、閨怨詩(shī)交替考查

38、。(2)題型穩(wěn)定:一詩(shī)兩題,一題一問或兩問。設(shè)題重整體把握。(3)考查重點(diǎn):把握詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟思想感情,賞析表達(dá)技巧。把握詩(shī)歌內(nèi)容:有解釋詩(shī)句含意題,有分析句與句、聯(lián)與聯(lián)之間的關(guān)系題,有概括環(huán)境特點(diǎn)題。領(lǐng)悟思想感情:這是新課標(biāo)卷的必考點(diǎn),多以考查整首詩(shī)的思想感情為首,且要求分析。賞析表達(dá)技巧:不大要求說出運(yùn)用了什么手法,重在對(duì)效果的分析。2.新課標(biāo)卷詩(shī)歌的命題特點(diǎn)對(duì)于我們復(fù)習(xí)備考來說有何啟示?答案(1)讀詩(shī)堅(jiān)持基本讀懂,整體把握。賞詩(shī),首先要懂詩(shī),要明確詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容,詩(shī)句的意思是什么,表達(dá)了什么樣的感情。這既是新課標(biāo)卷的命題原則,又是實(shí)實(shí)在在的具體題目。另外,新課標(biāo)卷重視考生對(duì)詩(shī)歌的整體把

39、握,即便是切口很小的某一句、某一聯(lián)的題目,也會(huì)讓你聯(lián)系全詩(shī)。因此,閱讀一首詩(shī),切忌“只見樹木,不見森林”,力求整體把握全詩(shī)的內(nèi)容和情感。(2)強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練重點(diǎn)一要放在內(nèi)容、情感和表達(dá)技巧三個(gè)方面,因?yàn)樗鼈兪切抡n標(biāo)卷考查的重點(diǎn);二要放在書面表達(dá)上。考生經(jīng)常面臨“有話寫不出”的苦惱,其原因在于“寫”得少。為此,要強(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練,雖然這種訓(xùn)練可能會(huì)招來“程式化”“套路化”的微詞,但從閱卷效果看,閱卷老師往往更喜歡那些卷面清爽、表述嚴(yán)密、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的答卷。書面表達(dá)要做到答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)程式化、程式術(shù)語(yǔ)化。(3)力避誤區(qū)。之所以把這點(diǎn)單獨(dú)列出說明,是因?yàn)榭忌菀椎暨M(jìn)下面的誤區(qū)。這些誤區(qū)在做題

40、時(shí)應(yīng)該著力避免。誤區(qū)一:重字詞不重整體把握。很多同學(xué)習(xí)慣于在鑒賞詩(shī)歌時(shí)只注意從一詞一義去理解,特別是遇到不熟悉的詞或典故,或者詞序顛倒的句子,只從字面上進(jìn)行簡(jiǎn)單的附會(huì)性理解,不知道從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容及其抒發(fā)的感情。命題者常常抓住這種“望文生義”的毛病設(shè)計(jì)題目。因此,在鑒賞詩(shī)歌時(shí),不應(yīng)拘泥于字詞句的理解,必須從整體上去把握,注意抓住詩(shī)歌題目,做好詩(shī)歌情感歸納,比如愛國(guó)愛民、建功立業(yè)、懷才不遇、壯志難酬、孤標(biāo)傲世、傷春悲離、惜別懷友、羈旅思鄉(xiāng)、即事感懷、詠物言志、借古諷今、懷古傷今、隱逸山水、參禪說理等等。誤區(qū)二:重做題不重考點(diǎn)歸納。很多同學(xué)在復(fù)習(xí)備考時(shí),只注重做題,而不注重對(duì)各種題型、考

41、點(diǎn)的歸納。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行歸納和突破。總體上說,各種題型的考點(diǎn)都集中在語(yǔ)言、技巧、形象和思想感情四個(gè)方面。在復(fù)習(xí)備考過程中要努力熟悉一些術(shù)語(yǔ),如景物描寫技巧中的修辭手法術(shù)語(yǔ):比喻、比擬、夸張、排比、反問、反復(fù)、設(shè)問、對(duì)偶、借代和疊詞等。表現(xiàn)手法術(shù)語(yǔ):襯托、反寫、鋪墊、渲染、想象、對(duì)比等。關(guān)于“結(jié)合”的術(shù)語(yǔ):動(dòng)靜結(jié)合、時(shí)空結(jié)合(高低結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合)、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、各種感官結(jié)合等。此外還有白描、細(xì)節(jié)描寫等術(shù)語(yǔ)。誤區(qū)三:重自我感覺不重命題意圖。高考所選詩(shī)歌材料在思想內(nèi)容上大多是積極向上的,這很容易導(dǎo)致考生在體會(huì)這些內(nèi)容時(shí)拔高原有主題。而命題者恰恰常在此點(diǎn)上命題。因此答題時(shí)應(yīng)該圍繞題干,仔細(xì)揣摩命題者的意圖。最好的辦法就是認(rèn)真研讀題干,特別關(guān)注某些詞語(yǔ),如“從全詩(shī)看”“請(qǐng)從表現(xiàn)手法角度”“請(qǐng)從寫景的動(dòng)靜和寫景的順序”等。須知,只有吃透命題者的意圖,才能比較容易地得出正確答案,才不會(huì)盲目作答。(4)加強(qiáng)審美積累。詩(shī)不僅要讀,更要賞。平時(shí)要積累古典詩(shī)歌知識(shí),多讀讀古典詩(shī)歌方面的鑒賞文章,以提高自己的審美趣味和修養(yǎng)。

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