2019-2020年小學(xué)二年級語文《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年小學(xué)二年級語文《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)二年級語文《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)二年級語文《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握生字“既、嗓、拎、桶、晃、甸”的音、形、義，會寫“晃蕩、胳膊”這兩個(gè)詞。 2、理解媽媽說兒子的話和媽媽的辛苦，有感情地朗讀課文。 3、初步感知小孩子應(yīng)關(guān)心長輩、孝敬長輩的道理。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文 1、板書課題：《23三個(gè)兒子》 2、讀讀課題 師：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，誰來把課題讀一下？ 評價(jià)預(yù)設(shè)：1）讀課題聲音要響亮，要讓每個(gè)人都能聽到。2）你讀得很正確，“兒子”的“子”念輕聲。（標(biāo)上拼音，齊讀） 二、學(xué)習(xí)生字 1、師：剛才大家已經(jīng)讀過課文了，課文中的生字寶寶你們都會念了嗎？ 2、出示六個(gè)帶拼音的生字， 嗓子 拎水桶 晃蕩 沉甸甸 既聰明又有力氣 （引：在這些生字中，有哪些需要我們注意的，誰來當(dāng)當(dāng)小老師。） 形式：指名讀，跟讀并隨機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)及詞義，并進(jìn)行既（ ）又（ ）的說話練習(xí)。 [重點(diǎn)詞義：拎，提的意思；晃蕩，搖、擺的意思；既跟“又、且、也”配合，連接并列的動(dòng)詞、形容詞或分句，表示兩種情況同時(shí)存在。] （引：生字寶寶要跟大家捉迷藏了，誰還能認(rèn)？） 3、去掉拼音再認(rèn)讀 形式：1）指名讀，2）齊讀 （引：現(xiàn)在，我們已經(jīng)和生字寶寶們交上了朋友，瞧！他們給我們帶來了更多的朋友，請大家自由地打聲招呼吧?。? 4、自由讀六個(gè)字的詞語 既然 既定 一如既往 嗓音 嗓子 嗓門 拎包 拎東西 水桶 油桶 鐵桶 晃蕩 晃動(dòng) 搖晃 緬甸 沉甸甸 （生讀后，引：123——停下來，小火車——開起來） 5、擴(kuò)詞練習(xí) 1） 開火車 2） 引：這回，我們跟生字寶寶們可成了老朋友，他們要跟我們玩?zhèn)€游戲，誰會？ 6、猜字謎游戲鞏固識字 1） 遠(yuǎn)望像一句，近看是十句。（甸） 2） 左邊一張嘴，三又樹上坐。（嗓） 3） 左邊像良不是良，右邊像無卻非無。（既） 4） 勇力消失了，只得樹邊站。（桶） 小結(jié)：小朋友們真會學(xué)習(xí)，下面讓我們把這些生字寶寶送回到課文中去，到課文中學(xué)習(xí)更多的知識。 三、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié) 1、默讀課文1——6小節(jié)，劃出三位媽媽說自己兒子的話。 2、想想三位媽媽說話的語氣一樣嗎。 3、指生回答，正確出示：（反饋，你找準(zhǔn)確了嗎？） 句子1：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。 句子2：我的兒子唱起歌來好聽極了誰都沒有他那樣的好嗓子。 句子3：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。 師：我們來讀讀找到的句子。（生讀，師相應(yīng)給予評價(jià)指導(dǎo)） 2 朗讀指導(dǎo) 句子1評價(jià)預(yù)設(shè)：（1）老師覺得你讀的不象是媽媽說兒子； （2）你為什么要這樣讀？ （3）聰明又有力氣（板書）可體會有什么本領(lǐng)！ （4）平時(shí)你因?yàn)槭裁词聥寢寱鯓涌洫?jiǎng)你？體會在媽媽心理孩子總是最棒的。 （5）多得意的媽媽啊！都要眉飛色舞了。 （6）誰還來夸，逐層上升。 隨機(jī)積累詞語（形容高興、得意的詞語） 眉飛色舞 喜上眉梢 眉開眼笑 喜笑顏開 句子2評價(jià)預(yù)設(shè)： （1）為什么要這樣讀，（板書：唱歌好聽極了） （2）指名讀 （3）生齊讀 師引： 又一個(gè)媽媽喜上眉梢地說—— 又一個(gè)媽媽眉開眼笑地說—— 又一個(gè)媽媽喜笑顏開地說—— [過渡：前兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的兒子了，第三個(gè)媽媽有夸自己的孩子嗎？] 句子3評價(jià)預(yù)設(shè)：（1）聽聽老師是怎樣讀的，想想老師為什么要這樣讀。 （2）平凡、不起眼，確實(shí)沒什么可挎的。 （3）媽媽把對孩子的愛埋在心里，不掛在嘴上。（板書：沒什么特別） 3齊讀三個(gè)句子。[過渡：其實(shí)，不管媽媽有沒有夸獎(jiǎng)自己的孩子，媽媽都把深深的愛藏在了心底，讓我們用朗讀把他表達(dá)出來吧！] 引讀：一個(gè)媽媽說 又一個(gè)媽媽說 這個(gè)媽媽說 四、學(xué)習(xí)第8小節(jié)，體會媽媽的辛苦 過渡：孩子永遠(yuǎn)是媽媽的最愛，總是把最累的話留給自己。 出示句子4： 一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 （1） 老師引讀：“一桶水可重啦！”學(xué)生練讀。 （2） 指出“啦”表示語氣的強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)這桶水很重。 （3） 學(xué)生再讀，讀后老師小結(jié)：媽媽真是辛苦??！ （4） 讓學(xué)生做拎水桶動(dòng)作，更深入體會媽媽的辛苦。再指導(dǎo)朗讀，逐層提升。 師引讀：累嗎？你們才拎了一分鐘，就累成這樣了， 可媽媽拎著水桶足足走了十分鐘——；（生齊讀一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了） 媽媽拎著水桶足足走了十五分鐘——；（同上） 媽媽拎著水桶足足走了二十分鐘——；（同上） [過渡：媽媽是這么的辛苦，有一個(gè)孩子想通過他的歌聲來表達(dá)，你們聽——] （5） 聽歌曲《我的好媽媽》 （6） 師小結(jié)： 這首歌，在我們咿呀學(xué)語就會唱，這首歌，勾起了我們對媽媽無限的愛，此時(shí)此刻，你最想對媽媽說——指名回答 （7） 總結(jié)：老師已深深感受到你們對媽媽的愛，那就讓我們把這份愛送到課文中去，再次齊讀，一桶水可重啦！ [過渡：有位詩人也想表達(dá)對媽媽的愛] 五、課外延伸 出示古詩《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報(bào)得三春暉。 六、學(xué)習(xí)“胳膊、晃蕩“ （1） 分析字形 （2） 書寫 （3） （4） 附送： 2019-2020年小學(xué)二年級語文《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。 本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運(yùn)用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。 本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。 本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 學(xué)生分析: 經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。 　　　4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。 教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入 1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。 （螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力作有益的滲透。） 2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前 ，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？ 3、 4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。 （二）初讀課文 1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問號。 2、復(fù)習(xí)識字方法，認(rèn)讀詞語。 A： 課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認(rèn)識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀） B：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)€搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應(yīng)快？ 3、同桌互讀課文。 同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。 （注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。） （三）品讀課文 樹高，路長，困難大。 1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去 ？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。 （注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。） A：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。 生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。 讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。 沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒?，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。 B：還有哪些句子？ 生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。 C： 還有哪些句子？ 生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。 做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。 （根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作來理解詞語，直觀、形象。） 同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高??！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？ 他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。 他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。 他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。 通天樹實(shí)在是——（引讀） 太高了。 來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。 （根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。） 巨人的懦弱 1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說？ （生讀巨人的話） 一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。 孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？ ——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？ ——從你的表情中，我們感受到了害怕！ ——膽小的巨人們，來，一起讀。 小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。 （課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。） 2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話） 白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。 白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段） 巨人說——（生讀第六自然段） 3、 通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）—— 鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————” 巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。 巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。 巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。 （語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。） 4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊？ 螞蟻的努力 1、面對同樣高的通天樹， 螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。 螞蟻說的話是，誰來讀—— 2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？ 3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢） 4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。 誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！ （評價(jià)語言：就這句，誰能更自信？） （閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。） 4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？ A大風(fēng)把他刮下樹來摔死！ 小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句） B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句） C：還有哪些困難？ 一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說—— 5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？ （課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。） 主題深化 1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。 課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！ （教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。） 3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。 《上天的螞蟻》教學(xué)反思 孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉 蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。” 孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因?yàn)楹⒆拥南胂罅Α?chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！ 我覺得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與，從中可以看到，當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵(lì)時(shí)，設(shè)置一個(gè)他們都感興趣的話題時(shí)，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大人，會收到很好的活動(dòng)效果